互助小學(xué)校本教研活動(dòng)記錄

1、互助小學(xué)校本教研活動(dòng)記錄教研時(shí)間：周三教研地點(diǎn)：辦公室教研人員：全體教師教研主題：提高小學(xué)閱讀教學(xué)的實(shí)效性教研內(nèi)容： 本周三我校全體教師圍繞“為什么要提高小學(xué)閱讀教學(xué)的實(shí)效性、它體現(xiàn)在那些方面以及怎樣實(shí)現(xiàn)小學(xué)閱讀教學(xué)的實(shí)效性？”進(jìn)行學(xué)習(xí)教研并展開討論交流。下面將本次教研內(nèi)容簡(jiǎn)要整理如下： 一、為什么要提高小學(xué)閱讀教學(xué)的實(shí)效性自從全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）（以下簡(jiǎn)稱語文課程標(biāo)準(zhǔn)）實(shí)行后，小學(xué)閱讀教學(xué)有了較大的變化，主要表現(xiàn)在：閱讀教材的文學(xué)性提高了，詩歌增多了，人文性突出了；閱讀課堂上學(xué)生讀書的時(shí)間有所增加；師生合作、生生合作學(xué)習(xí)明顯地加強(qiáng)了，課堂生動(dòng)活潑這些是很大的進(jìn)步。但是，如果說

2、閱讀教學(xué)效果很好，恐怕還不切實(shí)際。從教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和教學(xué)的現(xiàn)狀來看，恐怕還有較大距離。（一）以教學(xué)目標(biāo)來衡量從識(shí)字、寫字來看：學(xué)生學(xué)了六年語文，大多數(shù)學(xué)生的字寫不正確，寫不端正，寫錯(cuò)別字的大有人在，在用字上的錯(cuò)誤就更多。從閱讀來看：學(xué)生上了六年閱讀課，讀了三四百篇文章，但不少學(xué)生還不會(huì)讀書，表現(xiàn)在：讀書不善于抓要點(diǎn)，不會(huì)寫讀書心得，不善于從閱讀中吸取營養(yǎng)，更不會(huì)從閱讀中學(xué)習(xí)文章寫法，提高欣賞能力，更缺乏讀書興趣。從語言表達(dá)能力來看：?jiǎn)栴}更多，不少學(xué)生口頭語言表達(dá)不清晰，寫一篇五六百字的文通字順的文章有困難。當(dāng)然，有學(xué)習(xí)好的，但那只是少數(shù)，我講的是大多數(shù)。也許有人會(huì)說，小學(xué)生畢業(yè)考試不都考得很好

3、嗎？是的，那成績(jī)是怎么考出來的？其中是否有虛效？分高能力低是普遍存在的現(xiàn)象。我們講的是實(shí)際效果。正因?yàn)榇嬖谶@些問題，因此，必須提高閱讀教學(xué)的實(shí)效性。（二）從閱讀課存在的問題來看一種情況是，閱讀課缺少語文的本質(zhì)特點(diǎn)。有的課花樣很多，表面上很生動(dòng)，課件做得很詳盡，引用課外資源很多，但遠(yuǎn)離了文本，學(xué)生對(duì)文本的語言和內(nèi)容并沒有理解；有的課仍然在內(nèi)容上反復(fù)提問，美其名曰提高人文性，但是在語言上學(xué)生收獲甚少；有的課很重視朗讀，但是讀得沒有層次，除了對(duì)內(nèi)容的理解外，對(duì)語言理解、對(duì)讀書方法的獲得以及思維的訓(xùn)練微乎其微；有的課只有讀，很少有聽、說、寫的訓(xùn)練，等等。這些都需要從語文教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)上認(rèn)真學(xué)習(xí)落實(shí)。另

4、一種情況是，由于應(yīng)試教育的干擾，語文教學(xué)陷入為考試而教學(xué)的怪圈之中。如學(xué)生到了四、五年級(jí)讀書不會(huì)概括要點(diǎn)，不會(huì)記筆記，為什么?因?yàn)槔蠋煱岩c(diǎn)寫在黑板上讓學(xué)生去抄寫、去背，已成為常用的方法了，所以學(xué)生不會(huì)讀書；又如考試前先讓學(xué)生在優(yōu)秀作文選上選幾篇范文，去背誦，以應(yīng)付考試，而學(xué)生到畢業(yè)時(shí)仍不會(huì)作文；有的甚至考試時(shí)先讓學(xué)生練習(xí)一遍考題，經(jīng)過教師的修改，再抄在考卷上，等等。雖然考試分?jǐn)?shù)很高，但是實(shí)際語文能力很低，這種作弊方法不僅造成學(xué)生的語文能力過低，更為可怕的是損害了兒童純潔的心靈，對(duì)孩子是會(huì)危害終生的。這些做法老師要負(fù)一定的責(zé)任，但是又不能完全責(zé)怪老師，有的老師是被逼上梁山。這些反?，F(xiàn)象，如果不

5、及早制止，將會(huì)危害一代人的成長(zhǎng)的。二、小學(xué)閱讀教學(xué)的實(shí)效體現(xiàn)在哪些方面（一）總體來說，就是要實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的總目標(biāo)小學(xué)畢業(yè)應(yīng)該掌握三千個(gè)漢字，會(huì)讀、會(huì)寫要書寫規(guī)范、端正、整潔、會(huì)用；對(duì)于文本中的課文能夠理解，具有獨(dú)立的閱讀能力及閱讀欣賞能力和判斷能力，能夠閱讀書報(bào)，能從閱讀中吸取知識(shí)、感悟思想、豐富情感、提高品德；能夠?qū)懗?00字左右的、簡(jiǎn)單的、通順的記敘文和常見的應(yīng)用文；能夠使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；能夠有條理地、語氣適當(dāng)?shù)睾腿私涣?。?dāng)然，這些目標(biāo)有的需要識(shí)字教學(xué)和作文教學(xué)來完成，但識(shí)字、閱讀、作文是分不開的。（二）從一篇文章的教學(xué)來說1要具有目的性。主要的是全面落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都有所得。教

6、師的教學(xué)要使學(xué)生由不會(huì)讀到會(huì)讀，由不理解到理解，由會(huì)讀到會(huì)說、會(huì)寫，能夠看到學(xué)生在語言理解和語言運(yùn)用上的變化；在掌握讀、寫方法上的變化；在思想感情上的變化；學(xué)生學(xué)得愉快，教師教得輕松。2要具有科學(xué)性。閱讀教學(xué)的科學(xué)性，主要體現(xiàn)在準(zhǔn)確地確定課文的主題思想；要求語言理解和訓(xùn)練的規(guī)范性、準(zhǔn)確性、扎實(shí)性；培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和習(xí)慣；教學(xué)時(shí)間的運(yùn)用要科學(xué)。3要具有情感性。閱讀教學(xué)不僅要使學(xué)生理解、感悟一定的道理，還要使學(xué)生的情感受到觸動(dòng)。如果閱讀課堂上體現(xiàn)出景、情、語的交融，使優(yōu)美的景物，高尚、善良的人物，豐富的情感和規(guī)范、生動(dòng)的語言統(tǒng)一起來，在靈活而又愉悅的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅在語言上受益，還會(huì)激起情感的波動(dòng)，心靈的震撼。4要具有創(chuàng)造性。教學(xué)是具有創(chuàng)造性的活動(dòng)，閱讀教材就是作者的創(chuàng)作，小學(xué)生正是發(fā)展創(chuàng)造思維的最佳時(shí)期。閱讀教