小學(xué)高年級(jí)聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀及研究音樂(lè)本科 畢業(yè)論文

1、本科畢業(yè)論文論文題目：小學(xué)高年級(jí)聲樂(lè)課教學(xué)現(xiàn)狀及研究 原 創(chuàng) 承 諾 書(shū)我承諾所呈交的畢業(yè)論文是本人在老師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我查證，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果。若本論文及資料與以上承諾內(nèi)容不符，本人愿意承擔(dān)一切責(zé)任。畢業(yè)論文作者簽名： 日期：2013年12月27日目錄摘要導(dǎo)言第一章 小學(xué)高年級(jí)聲樂(lè)課教學(xué)現(xiàn)狀（一）、小學(xué)高年級(jí)聲樂(lè)課不能正常開(kāi)設(shè)（二）教師專業(yè)話水平不是很高，有的難以勝任小學(xué)高年級(jí)聲樂(lè)課的教學(xué)（三）重視聲樂(lè)知識(shí)與技巧的傳授指導(dǎo)，忽視了學(xué)生的發(fā)展規(guī)律第二章 相關(guān)對(duì)策（一）、守住自己的陣地（二）音樂(lè)教師要不斷進(jìn)

2、修，完善自己的專業(yè)化水平（三）教學(xué)策略1、生動(dòng)與主動(dòng)。2、注意課堂氣氛3、注意因材施教，循序漸進(jìn)4、要重視學(xué)生的演唱實(shí)踐5、教學(xué)要有整體觀結(jié) 論參考文獻(xiàn)致謝摘要聲樂(lè)教學(xué)是兒童音樂(lè)教學(xué)中的主要內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)兒童的品德、情操，擴(kuò)大兒童的知識(shí)視野、陶冶兒童的心靈，提高學(xué)生基本的歌唱技能、技巧，增進(jìn)對(duì)音樂(lè)的理解力和欣賞力都具備非常重要的促進(jìn)作用。然而，在農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)，聲樂(lè)樂(lè)教育現(xiàn)狀與現(xiàn)代化教育的要求相差甚遠(yuǎn)，因此，文章針對(duì)農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)聲樂(lè)教育的現(xiàn)狀提出了一些看法。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)；聲樂(lè)教育；音樂(lè)教師導(dǎo)言聲樂(lè)教學(xué)是兒童音樂(lè)教學(xué)中的主要內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)兒童的品德、情操，擴(kuò)大兒童的知識(shí)視野、陶冶兒童的心

3、靈，提高學(xué)生基本的歌唱技能、技巧，增進(jìn)對(duì)音樂(lè)的理解力和欣賞力都具備非常重要的促進(jìn)作用。許多剛畢業(yè)的教師初次接到小學(xué)高年級(jí)聲樂(lè)教學(xué)時(shí)感到很茫然，現(xiàn)就結(jié)合我十多年的教學(xué)經(jīng)歷和周邊教師的感悟談一談在教學(xué)小學(xué)高年級(jí)聲樂(lè)課的一點(diǎn)感悟。在教學(xué)中，我感到許多學(xué)生不愿意學(xué)聲樂(lè)，認(rèn)為它很難，不知從何處入手，對(duì)聲樂(lè)失去信心，不樂(lè)于學(xué)習(xí)聲樂(lè)，我覺(jué)得造成這種局面與學(xué)校、家長(zhǎng)的不重視，教師的專業(yè)話水平，教師的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)態(tài)度都有著直接的聯(lián)系。作為音樂(lè)教師的我深感聲樂(lè)教學(xué)的艱巨與困難。在此，我結(jié)合自身對(duì)當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)聲樂(lè)課教學(xué)的認(rèn)識(shí)和感受，談?wù)勣r(nóng)村小學(xué)高年級(jí)聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀及研究對(duì)策。第一章小學(xué)高年級(jí)聲

4、樂(lè)課教學(xué)現(xiàn)狀時(shí)下小學(xué)高年級(jí)聲樂(lè)教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上教學(xué)改革的步伐，由于農(nóng)村相對(duì)落后、閉塞的教育教學(xué)限制，學(xué)生受到各種各樣條框束縛，受到學(xué)校及家長(zhǎng)升學(xué)的壓力，學(xué)校的升學(xué)率等影響，使得我們的聲樂(lè)課不是被學(xué)校、學(xué)生很重視，有的地區(qū)和學(xué)校在高年級(jí)甚至不開(kāi)或開(kāi)而不上。教師的專業(yè)話水平不是很高，有的難以勝任小學(xué)高年級(jí)聲樂(lè)課的教學(xué)。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生而言，演唱技巧還不成熟，心理狀態(tài)更是一個(gè)不穩(wěn)定時(shí)期，處在由兒童期向青春期過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，好奇、貪玩、多動(dòng)、注意力不集中成為他們聲樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的種種障礙?？偟膩?lái)說(shuō)有以下幾種狀況。（一）、小學(xué)高年級(jí)聲樂(lè)課不能正常開(kāi)設(shè)音樂(lè)課程做為基礎(chǔ)教育的組成部分和必修學(xué)科，多年來(lái)在

5、取得長(zhǎng)足發(fā)展的同時(shí)，也存在著諸多不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的問(wèn)題，尤其是音樂(lè)課程是整個(gè)基礎(chǔ)教育中的薄弱環(huán)節(jié)沒(méi)有得到根本性的改變，離素質(zhì)教育的要求還有一定的距離，還難以跟上21世紀(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展的步伐。學(xué)校面對(duì)各方面的壓力，有的不開(kāi)，有的開(kāi)也不能認(rèn)真的上。（二）教師專業(yè)話水平不是很高，有的難以勝任小學(xué)高年級(jí)聲樂(lè)課的教學(xué)有的地區(qū)學(xué)校沒(méi)有專業(yè)科班的聲樂(lè)教師，有的是其他課教師兼任音樂(lè)教師，有的音樂(lè)教師沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)聲樂(lè)，自己水平有限。（三）重視聲樂(lè)知識(shí)與技巧的傳授指導(dǎo)，忽視了學(xué)生的發(fā)展規(guī)律我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)課大半個(gè)世紀(jì)以來(lái)幾乎就是“唱歌課”。50年代前后的教學(xué)模式基本上有兩種：一種是 傳統(tǒng)的民間藝人“梨園式”的教

6、唱教師唱一句，學(xué)生跟一句，唱會(huì)即為完成教學(xué)任務(wù)。另一種是受專業(yè)音 樂(lè)教學(xué)的影響，其模式為：基本訓(xùn)練（發(fā)聲訓(xùn)練、視唱練耳）歌唱（范唱、識(shí)譜、教唱、歌唱處理）。在一部分音樂(lè)教師觀念中，專業(yè)音樂(lè)教學(xué)的傾向還有一定的影響，所以在教 學(xué)中往往對(duì)學(xué)生進(jìn)行煩瑣的樂(lè)理知識(shí)教學(xué)，枯燥的發(fā)聲訓(xùn)練、視唱練耳，學(xué)生隨著年級(jí)的遞增而反感情緒增加 ；對(duì)作品（絕大部分是歌曲）的理解，完全是教師說(shuō)了算；在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生完全處于被動(dòng)狀態(tài)。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生而言，演唱技巧還不成熟，心理狀態(tài)更是一個(gè)不穩(wěn)定時(shí)期，處在由兒童期向青春期過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，好奇、貪玩、多動(dòng)、注意力不集中等成為他們聲樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的種種障礙。第二章

7、相關(guān)對(duì)策聲樂(lè)教學(xué)作為音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，為了改變現(xiàn)狀，在小學(xué)高年級(jí)聲樂(lè)教學(xué)中我們力爭(zhēng)做到以下幾點(diǎn)。（一）、守住自己的陣地隨著基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展，特別是隨著素質(zhì)教育的不斷向前推進(jìn)，近年來(lái)基礎(chǔ)音樂(lè)教育也取得了有目共睹的成績(jī)：各級(jí)教育行政部門(mén)初步建立起了中小學(xué)音樂(lè)教育的管理、咨詢、教研機(jī)構(gòu)，改變了過(guò)去一直無(wú)專門(mén)機(jī)構(gòu)和無(wú)專人管理音樂(lè)教育的狀態(tài)；制定了一系列指導(dǎo)中小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)工作的法規(guī)和文件，改變了音樂(lè)教育無(wú)法可依的渙散局面。對(duì)于國(guó)家規(guī)定的我們的音樂(lè)課程一定嚴(yán)格按照音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求開(kāi)足，不能因?yàn)槊媾R升學(xué)的壓力而不開(kāi)或少開(kāi)；對(duì)于學(xué)校開(kāi)設(shè)的高年級(jí)聲樂(lè)課我們一定要守住，不能隨便讓給其他老師上。我

8、有一年因?yàn)橥獬鲆恢荛_(kāi)交流會(huì)，回來(lái)一看課表上音樂(lè)課沒(méi)了，我去找校領(lǐng)導(dǎo)理論，他們說(shuō)馬上小升初了我們以為你也沒(méi)有多少任務(wù)了就把你的課給砍掉了。在許多人看來(lái)沒(méi)有課是好事，但我要守住我的陣地，自己不重視別人會(huì)更不重視，所以我說(shuō)你們把我的課給恢復(fù)了，不然我以政協(xié)委員的名義給政協(xié)提議案，最后他們把我們所有的音樂(lè)課給恢復(fù)了。從那以后，再也沒(méi)有誰(shuí)看不起我們的課，我們的課不是可有可無(wú)的。（二）音樂(lè)教師要不斷進(jìn)修，完善自己的專業(yè)化水平教給學(xué)生一碗水我們教師要有一缸水，這就要求在日新月異發(fā)展的今天，我們聲樂(lè)教師必須跟上時(shí)代的步伐不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)修在認(rèn)真總結(jié)和充分吸收國(guó)內(nèi)外聲樂(lè)教育理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上力求超前與創(chuàng)新。在音

9、樂(lè)課的教學(xué)中聲樂(lè)課由于其技術(shù)性比較強(qiáng)、內(nèi)容比較復(fù)雜,難度比較大,要求比較高,往往需要通過(guò)教師的范唱、范奏來(lái)達(dá)到教學(xué)目的,完成教學(xué)任務(wù)。所以,教師的示范往往起著媒介的作用。因而,它是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)和組成部分。示范教學(xué)其目的主要是教師通過(guò)自身的范唱、范奏,讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的歌曲、樂(lè)曲有一個(gè)完整的初步的印象。美國(guó)著名音樂(lè)家梅鈕因說(shuō)過(guò)：“教學(xué)就像航海一樣，是船帆和風(fēng)給船以動(dòng)力，教師的作用只是掌舵，指導(dǎo)船的航行?！薄胺冻?、“范奏”、“示范表演”就是音樂(lè)課這只船上的帆和舵，它啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生駛向音樂(lè)海洋的彼岸。因此，好的示范對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生的興趣等方面都有著十分

10、重要的作用和意義。因此，面對(duì)農(nóng)村專業(yè)音樂(lè)教師不足的情況，學(xué)校應(yīng)該用優(yōu)厚的待遇引進(jìn)專業(yè)的音樂(lè)教師，如果經(jīng)濟(jì)有困難的地區(qū)和學(xué)校也可以加大對(duì)兼職教師的專業(yè)培訓(xùn)力度，提高音樂(lè)教師素質(zhì)。（三）教學(xué)策略1、生動(dòng)與主動(dòng)?！吧鷦?dòng)”至少包含三個(gè)層面：一是形式的生動(dòng)；二是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的生動(dòng)；三是教學(xué)手段與方法的生動(dòng)。 只要一切從學(xué)生出發(fā)，即使是枯燥的基本訓(xùn)練，也能變得生動(dòng)而活潑?！吧鷦?dòng)”才能引起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣， 才能激發(fā)對(duì)聲樂(lè)的喜愛(ài)，才能產(chǎn)生大面積質(zhì)量與效益。生動(dòng)活潑的更高層次是主動(dòng)發(fā)展。沒(méi)有主動(dòng)性其生動(dòng)性 也是有限的，只有學(xué)生的主動(dòng)參與，生動(dòng)活潑的潛力才能得到充分的展開(kāi)。要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想， 需要學(xué)

11、生的主動(dòng)參與。同時(shí)，主動(dòng)性是審美教育的主要特征之一，沒(méi)有主動(dòng)性就不可能產(chǎn)生美好體驗(yàn)，聲樂(lè)教學(xué)必須生動(dòng)與主動(dòng)。2、注意課堂氣氛課堂是教學(xué)實(shí)踐的場(chǎng)所。在課堂里，教師通過(guò)教學(xué)實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐學(xué)到技能，獲得知識(shí)。在這里，教師是授課者，是主導(dǎo)，對(duì)受教者要愛(ài)護(hù)，尤其是小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，他們演唱技巧不成熟，心里狀態(tài)不穩(wěn)定，對(duì)他們務(wù)必要有耐心，循循善誘，使他們感覺(jué)每次進(jìn)入課堂是件愉快而有樂(lè)趣的事。要知道教，教師的一言一行都可能對(duì)學(xué)生的終身影響，因此教師在課堂上要為人師表，要重視言教身教的作用這樣學(xué)生自會(huì)尊重老師與老師配合，專心致志的學(xué)，愉快的唱。教師對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格，但不過(guò)于嚴(yán)厲，更不要因“恨鐵不成

12、剛”而急燥動(dòng)怒，使學(xué)生緊張害怕。因?yàn)樵谡n堂上要教學(xué)生服從心理的子讓規(guī)律，并學(xué)會(huì)控制自己的肌肉進(jìn)行操作。唱歌者必須頭腦清醒，肌肉松馳，心情愉快，精神煥發(fā)地唱歌。有了畏懼的心理必然思想不能集中，肌肉不能松馳，就更不能領(lǐng)會(huì)和做到教師的要求。對(duì)教與學(xué)雙方都不利因此保持課堂氣氛和諧輕松，是非常重要的。剛開(kāi)始做老師時(shí)，我感覺(jué)學(xué)生上課很吵，對(duì)他們要求很嚴(yán)厲，上課時(shí)學(xué)生緊張害怕。有一次，一個(gè)學(xué)生一個(gè)簡(jiǎn)單的要求做了一節(jié)課都沒(méi)有做好，后來(lái)越做越糟，那半學(xué)期許多學(xué)生老是范這樣的錯(cuò)誤，我整理了教學(xué)札記課后又詢問(wèn)學(xué)生，總結(jié)出來(lái)那是因?yàn)閷W(xué)生太緊張了思想也不能集中。后來(lái)我調(diào)整了課堂氣氛，教學(xué)效果好了許多。3、注意因材施教，

13、循序漸進(jìn)因材施教，循序漸進(jìn)是教師們通過(guò)多年的教學(xué)積累的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，是重要的兩條教學(xué)原則。至于如合適當(dāng)?shù)卣莆蘸蛨?zhí)行、其中確實(shí)大有學(xué)問(wèn)。對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生講經(jīng)歷較淺智力尚不甚成熟，如果對(duì)他們講述聲樂(lè)理論會(huì)使他們由于一實(shí)踐不能理解而感到學(xué)習(xí)聲樂(lè)深?yuàn)W難測(cè)、無(wú)所適從。對(duì)此，教師需酌情考慮自己的教學(xué)語(yǔ)言的步驟。關(guān)于聲樂(lè)的基本知識(shí)，如生理解剖，發(fā)聲原理等不可不講，但可以用最簡(jiǎn)明易懂的語(yǔ)言，通過(guò)生動(dòng)的事例，或形象化的比喻進(jìn)行教學(xué)。如：我在教學(xué)生頭腔共鳴的時(shí)候，讓學(xué)生想大山之間兩個(gè)人的喊話哎,也可以模仿潘長(zhǎng)江小品里“哎，船來(lái)了”這句來(lái)體會(huì)。教學(xué)生小腹用力時(shí)，讓學(xué)生雙腳用力抓地或兩手抬鋼琴來(lái)找感覺(jué)。也可用具體，簡(jiǎn)短的

14、練聲習(xí)題使他們?cè)趯?shí)踐中去感受。對(duì)心理上容易緊張，生理?xiàng)l件太差而有自卑感的學(xué)生則應(yīng)多加鼓勵(lì)，所選用的練聲習(xí)題和歌曲都要以其能勝任為宜。對(duì)悟性較高，反映較快，記憶力、接受力以及識(shí)別聲音的能力和分析能力較強(qiáng)的學(xué)生，不要表現(xiàn)出對(duì)他們特別喜愛(ài)，對(duì)學(xué)生要一視同仁。但在教學(xué)上可對(duì)他們加快步驟，不要因遵守循序漸進(jìn)的原則而受約束，影響他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度?？傊?，要根據(jù)不同情況因材施教。4、要重視學(xué)生的演唱實(shí)踐學(xué)唱者必須在課堂里，在教師的指導(dǎo)下，堅(jiān)持學(xué)習(xí)鍛煉，教師要在課堂里啟發(fā)學(xué)生，糾正學(xué)生的站立姿勢(shì)、發(fā)聲、吐字等各方面的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，使學(xué)生掌握正確的歌唱方法和技巧。但這并不是說(shuō)，應(yīng)該把學(xué)生關(guān)在課堂里“面壁十年”，等雕塑成

15、器才同聽(tīng)眾見(jiàn)面。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在初步掌握了方法和技巧之后，就讓他們到不同的場(chǎng)所去實(shí)踐。正像游泳不能離水，排球運(yùn)動(dòng)員必須在排球場(chǎng)地上鍛煉一樣。學(xué)生與聽(tīng)眾見(jiàn)面，在現(xiàn)場(chǎng)上歌唱的感覺(jué)與在課堂里是不同的，在課堂里懂得的東西到了舞臺(tái)上未必能兌現(xiàn)，而在觀眾前面學(xué)生又會(huì)得到許多在課堂里感受不到的東西。尤其是與聽(tīng)眾的交流，那是課堂里無(wú)論如何得不到的。我在每年的六一兒童節(jié)要求高年級(jí)學(xué)生盡可能都上臺(tái)演出，在六年級(jí)畢業(yè)匯報(bào)演出上要求每位學(xué)生必須參加。學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識(shí)到演唱實(shí)踐的目的，是為了檢驗(yàn)自己課堂學(xué)習(xí)的成果，（檢驗(yàn)自己在聽(tīng)眾前演唱時(shí)，課堂里學(xué)到的哪些體現(xiàn)了，哪些未能做到，為什么能做到）而不是為了出頭露面或僅是為了鍛煉

16、而不顧聽(tīng)眾的反應(yīng)。應(yīng)該在每次演出前做好充分準(zhǔn)備，未準(zhǔn)備好就上陣容易失敗，幾次失敗會(huì)喪失自信心，而演唱者的自信心比有優(yōu)越的專業(yè)條件更重要，一旦破壞難以挽回。每次演完后，要冷靜地總結(jié)一下自己的收獲與不足。教師應(yīng)及時(shí)予以幫助，共同分析實(shí)踐中成功與失敗的原因，以利于提高。5、教學(xué)要有整體觀由于聲樂(lè)教學(xué)有“鑄造樂(lè)器”的任務(wù)須在基本功訓(xùn)練中進(jìn)行，聲樂(lè)教師對(duì)所鑄造的樂(lè)器首先要有個(gè)整體觀，教學(xué)也需要有更周密的計(jì)劃和步驟，在小學(xué)高年級(jí)階段有其側(cè)重面。如果把握不當(dāng)過(guò)高要求學(xué)生將會(huì)使他們喪失學(xué)習(xí)的信心而厭惡聲樂(lè)課。例如，對(duì)自己的學(xué)生要有所了解他們的水平，應(yīng)當(dāng)采用什么手段，通過(guò)哪些練習(xí)和樂(lè)曲使學(xué)生身體內(nèi)部與發(fā)聲有關(guān)的

17、器官配合成套。若在訓(xùn)練過(guò)程中遇到意料之外的情況，怎樣及時(shí)更換練習(xí)和教學(xué)語(yǔ)言，以便使學(xué)生領(lǐng)會(huì)教師對(duì)他們的要求，并發(fā)出符合生理機(jī)能及運(yùn)動(dòng)規(guī)律的歌聲。這是艱巨的工作，但只要教師思想上有了這個(gè)整體觀，自會(huì)根據(jù)呼吸、喉頭、共鳴等各有關(guān)器官在生理上的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)生獲得一個(gè)完整的歌唱樂(lè)器，唱出漂亮純凈的歌聲。教學(xué)若沒(méi)有整體觀往往會(huì)教條主意地、或根據(jù)學(xué)生歌唱時(shí)的表面現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)。例如，對(duì)學(xué)生今天講這條理論，明天講那個(gè)道理，在一堂課上發(fā)現(xiàn)學(xué)生的喉頭偏高就只顧解決喉頭的問(wèn)題；聽(tīng)到學(xué)生的呼吸不通暢，就去抓呼吸問(wèn)題，一課復(fù)一課，零碎敲打，無(wú)止境地“修理零件”，使學(xué)生感覺(jué)越學(xué)越苦惱，時(shí)間長(zhǎng)了也就厭惡聲樂(lè)課了，

18、也辛苦了教師自己。因此，教學(xué)應(yīng)有整體觀。其次，聲樂(lè)課是教學(xué)生用科學(xué)的發(fā)聲方法，透過(guò)語(yǔ)言表現(xiàn)思想感情的學(xué)科。語(yǔ)言的掌握和感情的表達(dá)，雖與學(xué)生本人的文化、藝術(shù)素養(yǎng)有關(guān)，但其中也有技術(shù)問(wèn)題，這自然也包括在教學(xué)整體觀的范疇內(nèi)，應(yīng)與發(fā)聲訓(xùn)練同時(shí)進(jìn)行。如果認(rèn)為在訓(xùn)練發(fā)聲的階段，強(qiáng)調(diào)了咬字吐字和表現(xiàn)，有礙嗓音訓(xùn)練的步驟，應(yīng)該說(shuō)是缺乏教學(xué)整體觀的一種表現(xiàn)。訓(xùn)練聲音總是通過(guò)字進(jìn)行的，如用“啊”或“媽”、“妹”、“咪”、“摸”都是字，若在練聲的同時(shí)使學(xué)生明確了吐字的方法和部位，學(xué)會(huì)了如何處理語(yǔ)句，如何透過(guò)語(yǔ)言表達(dá)歌曲的思想感情，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣學(xué)習(xí)，能使聲、字、情成為一體。這樣教學(xué)，既可訓(xùn)練學(xué)生的歌唱技術(shù)，又可培養(yǎng)

19、學(xué)生的藝術(shù)觀，提高學(xué)生的思想意識(shí)和處事做人的素養(yǎng)，也可養(yǎng)成學(xué)生用智慧、用心靈歌唱的習(xí)慣。這樣尊重學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律遵守音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)為原則促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)聲樂(lè)的熱情，教起來(lái)也事半功倍了。結(jié)論聲樂(lè)教學(xué)作為音樂(lè)教學(xué)重要的一部分我們音樂(lè)教師任重而道遠(yuǎn)，我們只有在教學(xué)工作中不斷學(xué)習(xí)加強(qiáng)教學(xué)科研，不斷提高專業(yè)水平，才能更好地勝任這個(gè)工作。參考文獻(xiàn)1蔣孝明、如何在少兒聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)情感吉林教育第34期20112陳永梅、新課改下中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)初探 職業(yè)圈2007年第13期3周小燕、對(duì)音樂(lè)教師的幾點(diǎn)建議 聲樂(lè)基礎(chǔ) 高等教育出版社致 謝本文是在導(dǎo)師的親切關(guān)懷和精心指導(dǎo)下完成的。本文從選題、立論到撰寫(xiě)的整個(gè)過(guò)程

20、，得到了華南師范大學(xué)任麗華教授的悉心指導(dǎo)，并為該文參考資料的查閱提供了諸多方便，在我的畢業(yè)論文從選題、收集資料、開(kāi)題、寫(xiě)作、初稿審閱到最后定稿的全過(guò)程，都給予了悉心指導(dǎo)，并提出了寶貴的修改意見(jiàn)。老師淵博的知識(shí)、敏銳的思想、創(chuàng)新的糖神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)和高尚的品德感染著我、啟迪著我，鼓舞著我，使我終身受益不盡。在此，本人對(duì)任教授表示最真摯的感謝! 畢業(yè)論文寫(xiě)作的論證方法什么是論證方法？論證，是邏輯推理的過(guò)程。所謂“邏輯”，就是形式邏輯和辯證邏輯。所謂“推理”，就是從已知推出未知，運(yùn)用論證的方法導(dǎo)出結(jié)論的過(guò)程。論證的方法，就是運(yùn)用論據(jù)證明論點(diǎn)的過(guò)程和方法。如果說(shuō)論文比經(jīng)驗(yàn)更難寫(xiě)，其原因恐怕是作者缺乏論證

21、的方法，論不起來(lái)。 論點(diǎn)、論據(jù)、論證是組成論文的三要素。論點(diǎn)；是作者論述問(wèn)題的觀點(diǎn)或主張；論據(jù)；是證明論點(diǎn)的理由和根據(jù)（可分為理論性論據(jù)和事實(shí)性論據(jù)）；論證則是運(yùn)用論據(jù)來(lái)證明論點(diǎn)的過(guò)程。它們?nèi)吒髯曰卮鸬膯?wèn)題是：是什么（論點(diǎn)）？為什么是（論據(jù)）？怎樣證明是（論證）？從寫(xiě)作方法上講，論文的寫(xiě)法主要的就是論證。如果說(shuō)，論據(jù)解決了“用什么來(lái)證明”的問(wèn)題，那么，論證就是回答“怎樣證明”的問(wèn)題。 文章要使人信服、有說(shuō)服力，邏輯性是最基本的要求。正確的論證過(guò)程就表現(xiàn)出論文的論點(diǎn)和論據(jù)是用什么邏輯規(guī)律、規(guī)則聯(lián)系和統(tǒng)一起來(lái)的。這種聯(lián)系統(tǒng)越是緊密，論點(diǎn)就越突出，文章也就更有說(shuō)服力。所以，有人說(shuō)，議論，是邏輯的說(shuō)

22、服術(shù)，論證的方法就是這說(shuō)服術(shù)之“術(shù)”。 論證是邏輯推理過(guò)程，它就需要遵循形式邏輯的基本規(guī)律，符合邏輯規(guī)律的要求，并受其制約、限制。所謂教育論文的邏輯性，就是說(shuō)，論點(diǎn)和論據(jù)之間有著必然的聯(lián)系，論點(diǎn)能夠統(tǒng)帥材料，材料能夠有力地證明論點(diǎn)，從論據(jù)中推出論點(diǎn)不是生硬的，而是合理的。 1歸納法 歸納法，即歸納推理，是從特殊到一般的辯證思維過(guò)程，是從全部或有代表性的部分具體事物中，抽取共同的本質(zhì)的東西，加以綜合，從而概括出反映一般本質(zhì)的結(jié)論。 2演繹法 演繹法，即演繹推理，是從一般到個(gè)別、普遍到特殊的辯證思維的過(guò)程。它是以反映事物的一般本質(zhì)的結(jié)論為前提，對(duì)尚未知曉的個(gè)別的具體事物進(jìn)行研究，找出其特殊的本質(zhì)，

23、從而推導(dǎo)出新的結(jié)論。 3對(duì)比法 對(duì)比法，即對(duì)比推理，是通過(guò)對(duì)不同類型的事例進(jìn)行對(duì)比論述，證實(shí)論點(diǎn)的正確的推理方法。 4類比法 類比法，即類比推理，從通過(guò)對(duì)同一類型的事例進(jìn)行比較論述，推論到同類的事例上去，以證實(shí)論點(diǎn)的正確。 5例證法 例證法，也叫事實(shí)論證，即運(yùn)用翔實(shí)、新穎、典型的具體事例、概括的事實(shí)和統(tǒng)計(jì)數(shù)字做論據(jù)，證明自己的論點(diǎn)的正確性。 6引證法 引證法，也叫理論論證，即引用馬列主義毛澤東思想的基本原理，黨和國(guó)家的教育方針、政策、法規(guī)，各個(gè)時(shí)期教育界著名人物的正確觀點(diǎn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)代教育理論著作的科學(xué)結(jié)論等作為理論論據(jù)，來(lái)佐證自己觀點(diǎn)的正確性。 7闡發(fā)法 闡發(fā)法，即對(duì)題目、論點(diǎn)、引文、重點(diǎn)詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子進(jìn)行解釋說(shuō)明，或根據(jù)一般性的原理原則，從定理定義中推斷出新的結(jié)論。 8解剖法 解剖法，是把一個(gè)復(fù)雜的事物或問(wèn)題分解為若干個(gè)部分、方面、層次、要素，分別進(jìn)行研究，從性質(zhì)上、特點(diǎn)、質(zhì)量、組合、起因、發(fā)展、結(jié)果與它事物（問(wèn)題）關(guān)系等方面進(jìn)行解剖析。剖析時(shí)要注意揭示問(wèn)題或事物所處的社會(huì)環(huán)境和時(shí)代背景，這樣說(shuō)理才有針對(duì)性，議論才有實(shí)際意義。 9比喻法 比喻法，以打比方作為論據(jù)來(lái)證明論點(diǎn)的方法。這種方法一般都