四年級下冊語文課件－《水鄉(xiāng)行》說課｜冀教版

1、水鄉(xiāng)行水鄉(xiāng)行 教材分析：教材分析： 水鄉(xiāng)行是冀教版四年級下冊第四單 元的一篇課文。本單元的文化主題是： 人在畫中游，展現(xiàn)的是不同地域的風(fēng)土 人情。而水鄉(xiāng)行是沙白1961年寫的 一首小詩，節(jié)奏明快，韻律優(yōu)美，展示 了江南水鄉(xiāng)極富韻味的風(fēng)情。這首詩由 遠(yuǎn)及近，把“水鄉(xiāng)”景之美、境之幽展現(xiàn) 得淋漓盡致。語言凝練，層次清晰，細(xì) 致充滿詩情是本文的一大特色。 三維教學(xué)目標(biāo)：三維教學(xué)目標(biāo)： 知識方面： 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 過程與方法： 通過以讀帶講，想象、對比的方式，讓學(xué)生感悟水鄉(xiāng)獨(dú)特 的風(fēng)土人情。 情感方面： 通過讀、誦、背體會水鄉(xiāng)優(yōu)美的環(huán)境、寧靜的氣氛，感受 江南水鄉(xiāng)淳樸的民風(fēng)和

2、水鄉(xiāng)人的勤勞。 教學(xué)重難點： 基于教材特點，我將本課的情感目標(biāo)，設(shè)為 本課教學(xué)重難點。 教法學(xué)法：教法學(xué)法： 1、朗讀感悟法：結(jié)合本課的語言特點，以讀帶講，以讀促學(xué)，通過 多種方式的讀，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中體會，在讀中想象，充分 感受課文的語言美，意境美。 2、想象感悟法：在本堂課的教學(xué)中，力圖挖掘教材的空白處，開啟 學(xué)生想象的閘門，做到基于文本又超越文本，發(fā)展學(xué)生的思維和語言 能力。 3、情境教學(xué)法:教學(xué)伊始，借助色彩鮮明的畫面和充滿感染力的語言， 扣住學(xué)生的心弦，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)水鄉(xiāng)，奠定情感基礎(chǔ)。 4、自主探究和合作交流 教學(xué)過程設(shè)計 第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入 ，感受水鄉(xiāng)之美。 （一）課件出示

3、水鄉(xiāng)視頻。教師展示并講解。 （二）學(xué)生談感受，師引入課題：水鄉(xiāng)行 第二環(huán)節(jié)：初讀課文，理清文章層次。 （一）自由讀文：要求朗讀時，把字音讀準(zhǔn)確， 把句子讀流利。 學(xué)生練讀時需注意的字：櫓、簾、榴、纜。 （二）指名讀，學(xué)生互評。 （三）教師配樂范讀：同時提出思考問題：請請 大家想一想，作者先后到了哪里？水鄉(xiāng)給你留大家想一想，作者先后到了哪里？水鄉(xiāng)給你留 下了怎樣的印象？下了怎樣的印象？ 第三環(huán)節(jié)：朗讀品味，體會水鄉(xiāng)之美 （一）教學(xué)時圍繞“你最喜歡水鄉(xiāng)什么地方，喜歡 那里的什么？”這一中心話題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文 ，體會感受水鄉(xiāng)優(yōu)美的環(huán)境、寧靜的氣氛。引導(dǎo) 學(xué)生一邊讀書，一邊想象畫面。 （二）集體交

4、流，體會水鄉(xiāng)之美。 提出中心問題:水鄉(xiāng)行，你感悟到哪些獨(dú)特的風(fēng)土 人情？ 第四環(huán)節(jié)：升華情感，留戀水鄉(xiāng)之美 （一）升華學(xué)生情感體驗： 教師提出問題：假如，現(xiàn)在你和作者都坐在船上 ，回頭再看，心中不免留戀，有許多的依依不舍 。你留戀的是什么？ 坐在船上，回頭再看水鄉(xiāng)，我們心中不免留 戀，有許多的依依不舍。我留戀的是（ ）。 預(yù)設(shè)：人，風(fēng)景，稻田 （二）請你帶著喜愛與留戀之情，配樂讀詩 第五環(huán)節(jié)：拓展延伸，留住水鄉(xiāng)之美 （一）你們都知道哪些著名的水鄉(xiāng)？（仿 照詩歌形式，學(xué)生交流介紹自己熟知的水 鄉(xiāng)古城） （二）教師介紹文人墨客筆下的“水鄉(xiāng)” 。 汀洲采白蘋，日落江南春。 洞庭有歸客，瀟湘逢故人。 故人何不返，春華復(fù)應(yīng)晚。 不道新知樂，只言行路遠(yuǎn)。 江南曲 菩薩蠻 -韋莊 人人盡說江南好，游人只合江南老 。 春水碧于天，畫船聽雨眠。 壚邊人似月，皓腕凝霜雪。 未老莫還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸。 教學(xué)反思 本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在輕松愉快的氣 氛中感悟和體會文章的意境。讓學(xué)生經(jīng)歷從字面 理解朗讀，到想象意境朗讀，到情感理解朗讀的 漸進(jìn)過程。從而使朗讀真正成為學(xué)生感悟文章、 升