《用有余數(shù)的除法解決問題》教學(xué)反思

1、i am a little happy when i think of you, and a little sad when i am happy.通用參考模板（頁眉可刪）用有余數(shù)的除法解決問題教學(xué)反思 用有余數(shù)的除法解決問題教學(xué)反思1“用有余數(shù)的除法解決問題”例4是筆算除法最后一道例題。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除法豎式，余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。學(xué)生在已有的用余數(shù)的除法基礎(chǔ)上，用有余數(shù)的除法解決生活中的問題。為了體現(xiàn)有余數(shù)的除法在生活中的普遍存在，我對例題進行了改編。用孩子身邊的大課堂中的一些需要解決的問題呈現(xiàn)本課的。課堂教學(xué)之后，我有以下幾點感受和體會：1.在尊重教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生實際，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行合

2、理整合。本節(jié)課在充分把握教材每一個活動編寫意圖的基礎(chǔ)上，對某些活動的教學(xué)順序進行了適度調(diào)整，如將難度較大的“激流勇進”調(diào)整到難度稍小的“叢林探險”活動之前。其次，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣，對教材的例題和習(xí)題進行加工處理，以學(xué)校大課堂活動為主線。創(chuàng)設(shè)了“分隊登山午餐買食品峽谷漂流采樹葉拼圖案”等一系列活動，讓學(xué)生經(jīng)歷“構(gòu)建基本的數(shù)學(xué)模型結(jié)合實際靈活處理解決問題的策略多樣化”的過程，使教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進。2.體現(xiàn)了新課程中數(shù)學(xué)教學(xué)解決問題的特點，將解決數(shù)學(xué)問題與解決實際生活中的數(shù)學(xué)問題融合一起。本節(jié)課中緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活場景或者情境，如“分隊登山、午餐購物、坐船、制作標(biāo)

3、本”等，讓學(xué)生聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)建立模型，回歸生活用數(shù)學(xué)實際應(yīng)用。3.充分發(fā)揮問題情境的功能，最大限度的實現(xiàn)教學(xué)活動的效能。教師創(chuàng)設(shè)了形式多樣的問題情境，每一個情境中不僅蘊含著豐富的數(shù)學(xué)信息，還對學(xué)生的情感、態(tài)度價值觀進行了潛移默化的影響。如玩“峽谷漂流”、“拼樹葉圖案”等活動中讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和已有知識基礎(chǔ)選擇不同的解決策略，體會“進一”、“去尾”在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生解決問題思維的靈活性，讓學(xué)生在解決問題過程中體會到，生活中的問題要結(jié)合具體情況具體分析。4.注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善。教學(xué)活動中，教師讓學(xué)生主動從情境中收集數(shù)學(xué)信息，自主地根據(jù)數(shù)學(xué)信息確定解決策略，既有學(xué)生的獨立思考，又有

4、學(xué)生的合作交流，樸實而扎實。用有余數(shù)的除法解決問題教學(xué)反思2本課教學(xué)充分利用教材提供的信息，注重了從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，密切了數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，營造了愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)的生活化、活動化和情感化。本課教學(xué)思路比較清晰、流暢。在教學(xué)中有以下幾點做得比較好：1、在教學(xué)中注重轉(zhuǎn)變教師角色，把激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與提高學(xué)習(xí)能力放在教學(xué)首位，以學(xué)生發(fā)展為中心，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題。教師成為學(xué)生發(fā)展的促進者，引導(dǎo)者與合作者。同時在教學(xué)中改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，采用動手操作，主動探究，合作交流的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生動口動腦的能力和合作精神。2、在教學(xué)中教師“講”的少

5、，學(xué)生“說”的和“做”的較多。我們知道真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅是對于外部所授予的知識簡單接受，而是主體的主動建構(gòu)。在教學(xué)中要求學(xué)生獨立思考，鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實際創(chuàng)造性地解決問題，讓學(xué)生把思考過程、結(jié)果說出來，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，拓寬學(xué)生的思維空間。用有余數(shù)的除法解決問題教學(xué)反思3這節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)了用豎式計算有余數(shù)的除法，懂得余數(shù)的意義，知道余數(shù)比除數(shù)小的道理后進行教學(xué)的。這節(jié)課主要的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生初步學(xué)會用有余數(shù)的除法，解決生活中的簡單實際問題，加深對除法應(yīng)用題的認識。感受數(shù)學(xué)就在生活中。在教學(xué)中我盡量讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如“跳繩”、“買書”等，這些素材的運用，激發(fā)了學(xué)

6、生學(xué)習(xí)的興趣和探究的欲望。真實的情境也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)就在生活中。同時我也發(fā)現(xiàn)了自己在本節(jié)課教學(xué)中華存在的一些問題。1、審題不夠細致這節(jié)課是用“有余數(shù)的除法”解決問題，也就是有余數(shù)的除法的應(yīng)用題教學(xué)，而應(yīng)用題教學(xué)的第一步就是：審題。審題的過程就是讓學(xué)生把主題圖中的信息抽象成文字信息。再通過充分的讀和思考，弄清楚已知條件和問題。在教學(xué)時，我只讓學(xué)生觀察主題圖，然后就找數(shù)學(xué)信息和問題，并分析題意，沒有給學(xué)生充分的讀題和思考的時間，這樣那些中差生很難理解題意。以后應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生審題的習(xí)慣，讓學(xué)生多次默讀并思考，然后再分析題意。2、析題的方法單一在教學(xué)例題時，我先出示了主題

7、圖，并沒有出示問題，我是想讓學(xué)生根據(jù)圖中的數(shù)學(xué)信息提出一個除法問題。這樣如果學(xué)生能提出問題，他也就明白為什么用除法解答了，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。在完成做一做和練習(xí)時，我也是讓學(xué)生從數(shù)學(xué)信息入手去思考怎樣解決問題，而忽略了應(yīng)用題也可以從問題入手，反過來再去找能解決這個問題的條件。3、注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善教學(xué)活動中，教師讓學(xué)生主動從情境中收集數(shù)學(xué)信息，自主地根據(jù)數(shù)學(xué)信息確定不同的解決策略，既有學(xué)生的獨立思考，又有學(xué)生的合作交流，相得益彰，樸實而扎實。用有余數(shù)的除法解決問題教學(xué)反思4教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能初步培養(yǎng)學(xué)生在具體的生活情境中收集信息，提出問題并解決問題的能力。（二）、過程與方法

8、通過學(xué)生的觀察、探索等學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生經(jīng)歷從生活數(shù)學(xué)到數(shù)學(xué)問題的抽象過程，感受知識的現(xiàn)實性。（三）、情感態(tài)度與價值觀在學(xué)習(xí)過程中，通過解決具體問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和熱愛數(shù)學(xué)的良好情感。教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合商和余數(shù)在實際情境中的含義正確寫出相應(yīng)的單位名稱。.教學(xué)難點運用恰當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗越鉀Q實際問題。教學(xué)準(zhǔn)備教師：課件。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入，引出課題。教師：同學(xué)們，國慶節(jié)到了，學(xué)校為祝賀祖國的生日，要進行迎國慶歌詠比賽，要在校園里拉上彩旗，彩旗是按1面黃旗，2面綠旗3面紅旗的順序組成的。出示課件：猜一猜，第13面是什么顏色的？第35面呢？第98面呢？教師：同學(xué)們真厲害，猜得非常準(zhǔn)確，其實

9、這就是用有余數(shù)的除法解決實際問題。教師：咱們運用有余數(shù)的除法就可以解決這個問題。教師：這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是“用有余數(shù)的除法解決問題”。.板書課題：用有余數(shù)的除法解決問題二、嘗試問題，自主學(xué)習(xí)。（1）顯示例4的主題圖，讓學(xué)生觀察。教師：在同學(xué)們的體育活動當(dāng)中也會出現(xiàn)有余數(shù)的除法的實際問題，大家請看！提問：從這幅圖中你看到了什么？你能根據(jù)圖中的有效信息提出數(shù)學(xué)問題嗎？生1：有32個同學(xué)生2：老師要求每6人一組生3：可以分幾組，還多幾人？（課件同步出現(xiàn)：可以分幾組，還多幾人？）師：你能幫老師解決這個數(shù)學(xué)問題嗎？師：請同學(xué)們用自己的方法算一算，開始吧。（2）自主學(xué)習(xí)，嘗試解決問題。教師：小幫手們動作

10、可真快！請兩位小幫手給大伙兒說說你的計算方法。師：哪位同學(xué)給大家說說自己的算法？教師根據(jù)學(xué)生的口述板書，如果有的學(xué)生沒有寫出單位，這時提問：師：這里的商5表示什么意思呢？余數(shù)2呢？那單位各是什么呢？（根據(jù)商和余數(shù)的單位提問：教師：你們知道這里的商5表示什么意思嗎？余數(shù)2呢？生：商表示可以分5組，余數(shù)表示還多2人。（3）出示練習(xí)十三的第2題。師：下面這道有關(guān)跳強繩的問題怎么解決呢？看誰做得又對又快！198=11（米）112=5（根）1（米）答：可以做5根短跳繩，還剩1米。三、探究合作，解決問題。2、做56頁第3題。畫線段圖分析，說一說。四、本課小結(jié)：請同學(xué)們談?wù)勥@節(jié)課有什么收獲？五、練習(xí)作業(yè)。1

11、、教材p56第2、3題。2、把你學(xué)到的知識講給你的爸爸媽媽聽。板書設(shè)計：有余數(shù)的除法例4、326=5（組）2（人）5632302答：可以分成5組，還多2人。教學(xué)反思：本節(jié)課目標(biāo)具體，可操作性強，符合學(xué)生的認知規(guī)律，本節(jié)的設(shè)計是以創(chuàng)設(shè)開放性的情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究知識，并運用所學(xué)的知識解決實際問題，讓學(xué)生感覺到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是為生活服務(wù)的。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。用有余數(shù)的除法解決問題教學(xué)反思5本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)剛剛學(xué)習(xí)了“有余數(shù)的除法”的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生會運用有余數(shù)除法的知識解決簡單問題。通過解決問題，進一步加深對余數(shù)意義的理解，鞏固有余數(shù)除法的計算方法。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生認識“進一法”和“去尾法”，并能根據(jù)具體情景選擇使用“進一法”或“去尾法”解決問題。通過租船的問題情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，通過讀題，讓學(xué)生明白“最多”和“至少”的意思，分析題意，利用除法的意義列出除法算式，其次通過畫、圈小圓片的方式讓學(xué)生更直觀的理解題意和探索問題的答案，再通過列算式，列豎式的計算過程讓學(xué)生知曉每一個數(shù)字所表示的意義，充分理解租6條船的道理。最后檢驗。通過做一做第2題，