《搭石》教學設(shè)計3篇

1、dont think about creating the sea, you must first start with small rivers.悉心整理助您一臂（頁眉可刪）搭石教學設(shè)計3篇 搭石教學設(shè)計1【教學目標】、以隨文識字為主要方式認識本課生字。、正確、流利、有感情地朗讀課文。、運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點詞句，體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶?！窘虒W過程】一、文本導(dǎo)入，引出搭石、從課文情境入手，引出課題。、板書課題，齊讀課題。二、整體感知，初識搭石、自讀課文：搭石給你留下了怎樣的印象？、交流學習“

2、什么是搭石”。、交流搭石給人留下的印象。三、引導(dǎo)質(zhì)疑，自主尋美、根據(jù)學生對搭石的初步印象，引導(dǎo)學生質(zhì)疑。、默讀自然段，尋找美麗風景。、交流所尋風景，相機板書：整走讓背過四、深入體會，品味搭石（依據(jù)學情，重點感悟。）、一行人“走”石圖：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。主要的學習方法與步驟：讀通句子，正音。引導(dǎo)學生用、聯(lián)系語境、想象畫面等方法理解重點詞語“清波漾漾人影綽綽”，小結(jié)學法。學生運用抓住重點詞語想像畫面的方法，嘗試學習，體會“走石圖”的美。反復(fù)創(chuàng)設(shè)真實情境，深入體會畫面

3、的美，相機指導(dǎo)朗讀。變換文字的排列，讀出詩的韻味。補充作者的生活體驗，配樂情境引讀。解疑，回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景?！?、背老人“過”石圖：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。主要的學習方法與步驟：指名讀：正音：伏。自主練讀，抓住重點詞語想像畫面。指導(dǎo)朗讀，運用字理、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法相機理解重點詞語，體會畫面的美。再次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景”，引讀。五、激發(fā)想象，訓(xùn)練表達、展開想象，試著用“假如，總是，人們把這看成理所當然的事”寫一句話。、寫話交流。、升華情感，又一次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景?！绷?、總結(jié)并預(yù)告

4、下節(jié)課學習內(nèi)容【板書設(shè)計】擺整搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景走 協(xié)調(diào)有序理所當然讓背過搭石教學設(shè)計2教材分析：搭石這篇課文洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息，寫的是鄉(xiāng)村質(zhì)樸的事物，用的是鄉(xiāng)村般質(zhì)樸的語言，表達了村民們質(zhì)樸純潔的美好心靈。課文通過對擺搭石、走搭石、碑老人過搭石等畫面的描述，表明搭石的作用不僅在于供人們在溪面上行走，它還聯(lián)系著故鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。教學目標：1、借助拼音，認識譴、惰、綽等7 個生字，讀準 山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、溪水猛漲、理所當然、聯(lián)結(jié)等詞語。2、在朗讀和評價過程中品位拖鞋綰褲、清波漾漾、人影綽綽、協(xié)調(diào)有序等詞，并感受看得見的具體的美。教學過程：一、揭題，初識搭

5、石。1、（出示情境圖）同學們看從這幅圖你們看到了什么？是呀，一塊一塊平整方正的石頭擺在小溪就是搭石齊讀課題2、課文中有一句話具體地描述了什么是搭石，出示：進入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。3、現(xiàn)在你會介紹搭石了嗎？二、整體感知，疏通課文。1、自由讀讀課文。出示要求：1、注意讀準字音，讀通句子。2、把你喜歡的句子劃下來多讀幾遍。2、交流反饋，出示詞語，3、指名讀自己喜歡的句子。三、交流釋疑，理解搭石的重要性。那如果沒有這些搭石，家鄉(xiāng)的人們都怎么過小溪的呢？請用課文中的句子來說

6、一說？出示：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。（重點理解脫鞋綰褲）四、感悟搭石，構(gòu)成風景。1、擺搭石那么有講究，走搭石就更有講究了，你知道走搭石要注意什么嗎？出示：家鄉(xiāng)有一句 緊走搭石慢過橋的 俗語。搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會活動，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，就會掉進水里。2、自主交流出示：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。（理解：協(xié)調(diào)有序）（1）生讀句子，正音。（2）給

7、人畫一般的美感，那你從哪里體會到美了呢？還能從哪里體會到畫面美呢？（3）指導(dǎo)朗讀：五、小結(jié)。師：這一行人在搭石上走出了音樂美、走出了畫面美，那如果有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？我們留到下節(jié)課來學習。六、作業(yè)搭石教學設(shè)計3【教學目標】1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結(jié)”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣?！窘虒W重難點】體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的?！窘虒W時數(shù)】二課時。【教

8、學過程】第一課時一、激趣導(dǎo)入二、學生自讀課文1、學生自由讀課文。自主學習生字詞。2、小組合作學習： 每個小組課前準備一套生字詞卡片。 組內(nèi)互相檢查，字字落實。3、重點指導(dǎo)：“漲”和“間”是多音字。4、要求寫的字，學生先自己字形，然后臨寫，比較。糾正。5、教師根據(jù)學生寫字時出現(xiàn)的共性問題進行指導(dǎo)。三、學習第二自然段1、學生自由讀課文。2、你覺得哪些詞寫出了老人一心一意為他人著想的品質(zhì)？“無論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個來回”“直到滿意了才肯離去”行動地刻畫了老人認真細致的動作，表現(xiàn)了老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。3、指導(dǎo)學生想象畫面： 老人踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會怎么想？表情、動作又會怎么樣？ 在挑選合適的石頭時，會怎樣想怎樣做？ 滿意離去時，會是怎樣的心理、表情、動作？4、學生交流各自想象的畫面，體會老人的心靈美。5、指導(dǎo)感情朗讀。四、小結(jié)第二課時一、復(fù)習檢查二、繼續(xù)學習課文3、4、5自然段1、學習第3自然段： 指名學生讀第三自然段。 討論：作者是怎樣描寫一行人走搭石時動作的協(xié)調(diào)有序的？“像輕快的音樂”“給人畫一般的美感” 引導(dǎo)體會“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的地道風景”。2、學習第4自然段： 學生自由讀課文。 思考：作者寫了哪兩個事例？ 指導(dǎo)回答。 交流：從“如果有兩個人面對面同時直到溪邊”和“假如遇上老人來走搭石”這兩個事例中，我們不但能看到一幅幅和諧的畫面，也能夠感受到畫面中人物的美