探究環(huán)境污染對(duì)生物的影響生物教案

1、product quality is produced, not tested.整合匯編簡(jiǎn)單易用（頁(yè)眉可刪）探究環(huán)境污染對(duì)生物的影響生物教案 探究環(huán)境污染對(duì)生物的影響生物教案1教學(xué)目標(biāo)1、以酸雨為例，說明人類的破壞性活動(dòng)造成的環(huán)境污染對(duì)生物的危害。2、設(shè)計(jì)并完成酸雨對(duì)生物的影響的探究實(shí)驗(yàn)。3、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究、創(chuàng)新實(shí)踐、發(fā)散思維、合作交流等多種能力。4、提高環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)關(guān)心愛護(hù)生物圈的情感。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1、重點(diǎn)：酸雨探究實(shí)驗(yàn)，其他環(huán)境污染的原因及其帶來(lái)的影響。2、難點(diǎn)：設(shè)計(jì)酸雨探究實(shí)驗(yàn)的方案，掌握實(shí)驗(yàn)的注意要點(diǎn)，進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)探究的能力。課前準(zhǔn)備（1）搜集由人類活動(dòng)造成的環(huán)境污染對(duì)生物的

2、影響的圖片、資料，有關(guān)酸雨的知識(shí)、成因、危害的圖片、資料，有關(guān)廢電池的資料。（2）設(shè)計(jì)并制作課件（圖片、資料、探究提示、練習(xí)設(shè)置、數(shù)碼相機(jī)拍攝的實(shí)驗(yàn)前后材料變化情況）。（3）根據(jù)學(xué)生匯報(bào)交流的需要，準(zhǔn)備投影或多媒體設(shè)備。教學(xué)方法探究解決式教學(xué)法。課時(shí)安排1課時(shí)（培養(yǎng)、觀察、記錄等過程利用課外活動(dòng)時(shí)間）。導(dǎo)入向?qū)W生展示一些“溫室效應(yīng)”與“酸雨”帶給環(huán)境危害的圖片和沒污染環(huán)境圖片，以對(duì)比的形式展現(xiàn)，呈現(xiàn)出環(huán)境污染對(duì)生物的影響之大，引起學(xué)生對(duì)環(huán)境污染危害的共鳴。從而引出本節(jié)課的課題“探究環(huán)境污染對(duì)生物的影響”。教學(xué)過程教師：同學(xué)們，你們心目中的北極是什么樣子的呢？學(xué)生：白雪茫茫，北極熊、教師：冰天雪

3、地，就像圖片這樣對(duì)吧？但是啊，它也有可能是這樣子的，雪地融化掉了，北極熊的棲息地受到了嚴(yán)重的破壞。我們想象中的森林應(yīng)該是這樣子的，茂密蔥郁，但是它也有可能是這樣子的。在歐洲的建筑上他們經(jīng)常會(huì)采用一些雕塑使到建筑更加華麗美觀，大家看一下這些雕塑，經(jīng)過了60年的變遷，已經(jīng)可以說是面目全非了。還有我國(guó)著名景點(diǎn)樂山大佛，非常雄偉、壯觀，但是隨著時(shí)間的遷移，它從當(dāng)初的炯炯有神變得千瘡百孔。有些同學(xué)可能會(huì)說“老師是你的打開方式不對(duì)吧”，并不是，人類社會(huì)的迅速發(fā)展有時(shí)候卻犧牲了環(huán)境作為代價(jià)，同樣環(huán)境也將反作用于我們，大家剛才看到的圖片就是“溫室效應(yīng)”和“酸雨”帶給我們危害。這節(jié)課我們來(lái)探究一下環(huán)境污染對(duì)生物

4、的影響。采用小組競(jìng)賽的課堂形式，答對(duì)一題加一分，答錯(cuò)一題倒扣一分。讓學(xué)生閱讀實(shí)驗(yàn)探究和ppt圖片上的信息，完成給出的兩道填空題。教師：講解ph值（酸堿度）的相關(guān)知識(shí)，并對(duì)兩種溶液作酸堿判斷。結(jié)合圖片描述酸雨的形成原理以及過程，普及我國(guó)酸雨類型以及分布地區(qū)。分析探究“酸雨對(duì)生物的影響”的實(shí)驗(yàn)原理。適當(dāng)提問學(xué)生，并且與學(xué)生一起探究實(shí)驗(yàn)原理。再讓學(xué)生了解完整實(shí)驗(yàn)過程，鼓勵(lì)學(xué)生有興趣可以回家去做實(shí)驗(yàn)。提問“如果將實(shí)驗(yàn)中的20顆綠豆改為5顆好不好？為什么？”。學(xué)生：不好，因?yàn)?顆綠豆實(shí)驗(yàn)結(jié)果有隨機(jī)性。教師：結(jié)合實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格，帶領(lǐng)學(xué)生一起分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出的結(jié)論酸雨對(duì)植物有抑制作用。講解酸雨的危害以及控制酸

5、雨問題的相關(guān)措施。提出問題讓學(xué)生思考討論。1、模擬的酸雨和真實(shí)的酸雨有什么差別？2、酸雨一定是由本地區(qū)的有害排放物造成的嗎？學(xué)生：1、成分有差別，真實(shí)酸雨由水、硫酸、硝酸所構(gòu)成。模擬酸雨由水和食醋構(gòu)成。2、不一定，那些物質(zhì)會(huì)隨著大氣流動(dòng)，到其他地區(qū)形成酸雨。教師：點(diǎn)評(píng)答案，再用兩道練習(xí)鞏固。學(xué)生：積極舉手發(fā)言，分析回答。教師：講解廢舊電池給環(huán)境帶來(lái)什么危害，還有如何控制廢舊電池污染的措施。隨意丟棄廢舊電池的危害，以及普及兩個(gè)廢舊電池危害的例子（水俁病、痛痛病）。教育學(xué)生環(huán)境與我們息息相關(guān)，保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)自己。給予練習(xí)鞏固。學(xué)生：積極舉手發(fā)言回答。教師：除了剛才說的全球性污染問題“酸雨”和“廢

6、舊電池污染”，還有大氣污染“溫室效應(yīng)”和“臭氧層破壞”。講解“溫室效應(yīng)”的成因和其導(dǎo)致的危害。再給予同學(xué)兩個(gè)思考討論問題，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，學(xué)生答完之后點(diǎn)評(píng)答案。講解“臭氧層破壞”的成因和它導(dǎo)致的危害，再給出練習(xí)鞏固。學(xué)生：積極舉手回答問題。教師：對(duì)整個(gè)課堂進(jìn)行課堂總結(jié)，讓學(xué)生從表格填空中重新回顧所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。播放“保護(hù)環(huán)境公益視頻”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。對(duì)整個(gè)課堂的表現(xiàn)給予點(diǎn)評(píng)，贊揚(yáng)第一的小組并鼓勵(lì)其他小組繼續(xù)努力。課堂結(jié)束，布置作業(yè)。探究環(huán)境污染對(duì)生物的影響生物教案2教學(xué)目標(biāo)通過探究酸雨或廢電池對(duì)生物的影響，清楚地認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染對(duì)生物能造成不良影響。設(shè)計(jì)并完成酸雨或廢電池對(duì)生物影

7、響的探究實(shí)驗(yàn)。發(fā)展學(xué)生收集資料，運(yùn)用資料說明問題的能力及交流合作的能力。教學(xué)重點(diǎn)通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，并使這種認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變成真正的行動(dòng)。怎樣設(shè)計(jì)科學(xué)的探究方案。教學(xué)準(zhǔn)備教師：準(zhǔn)備ph試紙，配制ph為4的硫酸溶液，清水，燒杯，紗布，大培養(yǎng)皿，提醒學(xué)生在準(zhǔn)備過程中應(yīng)注意的安全事項(xiàng)。學(xué)生：準(zhǔn)備食醋，當(dāng)?shù)氐挠晁?，小麥的種子，查閱資料了解酸雨的成分，收集環(huán)境污染對(duì)生物影響的實(shí)例，準(zhǔn)備廢電池的浸出液，當(dāng)?shù)氐耐寥溃ǚ撬釅A性的），設(shè)計(jì)科學(xué)合理的酸雨或廢電池對(duì)生物影響的探究實(shí)驗(yàn)方案。課時(shí)分配 2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)復(fù)習(xí)探究的一般過程 根據(jù)自己的設(shè)計(jì)和教師所舉的例證，分析歸納出

8、探究的一般過程。 舉例指導(dǎo)并幫助學(xué)生歸納探究的一般過程。探究酸雨對(duì)生物的影響配制雨水模擬液（正常雨水的ph約為5。6，酸雨的ph小于5。6）對(duì)比實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)分析數(shù)據(jù)，討論交流活動(dòng)一：組間討論、交流，確定探究酸雨對(duì)生物影響的實(shí)驗(yàn)方案?；顒?dòng)二：用食醋和清水分別配制ph為4的酸雨模擬液和ph為5。6的正常雨水模擬液。活動(dòng)三：用硫酸溶液和清水配制ph為4的酸雨模擬液。方案一：分別用食醋酸雨模擬液和當(dāng)?shù)卣Ｓ晁菪←湻N子，測(cè)發(fā)芽率。（若當(dāng)?shù)赜晁疄樗嵊辏瑒t可用ph為4的食醋液與自然酸雨做對(duì)比實(shí)驗(yàn)）方案二：分別用硫酸酸雨模擬液和當(dāng)?shù)卣Ｓ晁菪←湻N子，測(cè)定發(fā)芽率。方案三：分別用食醋酸雨模擬液和硫酸酸雨模

9、擬液浸泡小麥種子，測(cè)定發(fā)芽率。方案四：用清水浸泡小麥種子，測(cè)定發(fā)芽率，并與方案一和方案三做對(duì)比。一周內(nèi)不斷觀察各方案中小麥種子的發(fā)芽狀況，最后列表收集各組數(shù)據(jù)。各小組分析數(shù)據(jù)，討論結(jié)論并驗(yàn)證結(jié)論的準(zhǔn)確性；全班交流收集到的例證；思索今后我們應(yīng)該怎么做？ 與學(xué)生共同探討怎樣配制酸雨及正常雨水的模擬液，尤其要告訴同學(xué)濃硫酸對(duì)皮膚有嚴(yán)重的損傷性。引導(dǎo)學(xué)生思考為什么要用硫酸配制酸雨模擬液？指導(dǎo)學(xué)生每一方案全班至少做10組實(shí)驗(yàn)以減少偶然性；指導(dǎo)學(xué)生把各個(gè)培養(yǎng)皿貼上簽標(biāo)號(hào)以免弄混；啟發(fā)學(xué)生分析每一方案中選擇對(duì)比液的科學(xué)依據(jù)。指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)的表格，指導(dǎo)學(xué)生收集數(shù)據(jù)的方法。引導(dǎo)學(xué)生分析為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果？

10、探究廢電池對(duì)生物的影響準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)溶液活動(dòng)一：組間討論、交流、確定廢電池對(duì)生物影響的探究實(shí)驗(yàn)方案?；顒?dòng)二：破碎廢電池浸泡出的稀釋液?；顒?dòng)三：收集自然的雨水。 幫助確定科學(xué)探究方案；向?qū)W生講解制備破碎廢電池稀釋液的注意事項(xiàng)。對(duì)比實(shí)驗(yàn)方案一：分別用破碎廢電池的浸出液和當(dāng)?shù)卣Ｓ晁菪←湻N子并測(cè)定發(fā)芽率。方案二：把小麥種子分別埋在用破碎廢電池浸出液和當(dāng)?shù)卣Ｓ晁莸耐寥览锊y(cè)定發(fā)芽率。（若當(dāng)?shù)赜晁徽?，用ph為5。6的食醋雨水模擬液代替） 指導(dǎo)學(xué)生做好對(duì)比實(shí)驗(yàn)，處理好實(shí)驗(yàn)后的廢棄物。分析并整理、交流數(shù)據(jù) 列表收集各組數(shù)據(jù)，然后各組間交流并談?wù)剬?shí)驗(yàn)后的感想。 指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)的表格，收集數(shù)據(jù)并進(jìn)行環(huán)

11、保教育。探究環(huán)境污染對(duì)生物的影響生物教案3一、教學(xué)目標(biāo)1、能模擬探究酸雨對(duì)生物的影響。2、通過小組討論設(shè)計(jì)并完成酸雨對(duì)生物的影響的探究實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生合作交流能力。3、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究、創(chuàng)新實(shí)踐、發(fā)散思維、合作交流等多種能力。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：模擬探究酸雨對(duì)生物的影響。難點(diǎn)：模擬探究酸雨對(duì)生物的影響。三、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課情景導(dǎo)入，提問：20_年3月，日本東部發(fā)生特大地震，地震造成福島核電站放射性物質(zhì)泄漏，由此引發(fā)嚴(yán)重的核污染。生活在核電站周邊幾十公里內(nèi)的.居民被疏散，留守處理泄漏問題的搶險(xiǎn)人員被稱作“敢死隊(duì)員”，可見核污染會(huì)對(duì)生物造成嚴(yán)重危害。你還能說出哪些環(huán)境污染的實(shí)例呢?(溫室效應(yīng)、

12、酸雨、霧霾等。)這些環(huán)境污染對(duì)生物都會(huì)造成影響，從而引出本節(jié)課的課題“探究環(huán)境污染對(duì)生物的影響”。(二)新課展開酸雨對(duì)生物的影響。關(guān)于環(huán)境污染的實(shí)例，同學(xué)們已經(jīng)說出不少，下面通過模擬探究酸雨對(duì)生物的影響，來(lái)理解環(huán)境污染對(duì)生物的影響。提問1：春雨瀟瀟，滋潤(rùn)萬(wàn)物。然而有些雨水，卻能腐蝕建筑物和戶外雕塑，使植物枯萎，甚至能傷害人的皮膚和黏膜。為什么呢?(因?yàn)檫@樣的雨水具有較強(qiáng)的酸性，叫做酸雨。)提問2：雨水是否具有較強(qiáng)的酸性，可以用酸堿度(ph)來(lái)表示。任何溶液都有一定的ph，常溫下其范圍在014之間。那么下面來(lái)看一下大屏幕上的資料，想一想雨水的ph值在什么范圍內(nèi)可以被稱為酸雨?(ph等于7的溶液呈

13、中性，ph小于7的溶液呈酸性。正常雨水的ph不小于5.6，ph小于5.6的雨水是酸雨。)提問3：為什么有些地方會(huì)下酸雨，是什么原因?qū)е碌?可以結(jié)合生活中的一些例子進(jìn)行思考。(有的學(xué)生想到了工廠生產(chǎn)中排放的廢氣，化石燃料燃燒所產(chǎn)生的廢氣，比如煤等燃燒。酸雨主要是人為地向大氣中排放大量的酸性物質(zhì)造成的。)提問4：酸雨是如何形成的?多媒體播放酸雨的形成過程。(排放到大氣中的二氧化硫氣體和水蒸氣結(jié)合，形成酸雨。)提問5：近年來(lái)，我國(guó)一些地區(qū)已經(jīng)成為酸雨多發(fā)區(qū)，酸雨污染的范圍和程度已經(jīng)引起人們的密切關(guān)注。酸雨真的對(duì)生物有不利的影響嗎?在實(shí)驗(yàn)室條件下，怎樣模擬探究酸雨對(duì)生物的影響呢?根據(jù)課本中的提示，你能設(shè)計(jì)一個(gè)探究方案嗎?下面就以小組為單位進(jìn)行討論設(shè)計(jì)探究方案，討論結(jié)束后進(jìn)行匯報(bào)。配制“酸雨”：用食醋和清水配制供實(shí)驗(yàn)用的模擬酸雨。挑選適宜的種子或幼苗：測(cè)定在酸雨條件下種子的發(fā)芽率或幼苗的生長(zhǎng)狀況，作為判斷酸雨是否對(duì)植物有影響的指標(biāo)。設(shè)置對(duì)照組：清水組和不同ph值組，測(cè)定種子的發(fā)芽率或幼苗的生長(zhǎng)狀況。設(shè)計(jì)表格，進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。教師總結(jié)注意事項(xiàng)，注