實(shí)用的說(shuō)課稿3篇

1、if you dont work hard, your future wifes wedding dress will be rented.通用參考模板（頁(yè)眉可刪）實(shí)用的說(shuō)課稿3篇 說(shuō)課稿 篇1一、說(shuō)教材單元及教材分析今天說(shuō)課的題目是我的叔叔于勒，它是人教版初中語(yǔ)文第五冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,具體編排在第四單元第二課。這一單元收錄的五篇_都的小說(shuō)。小說(shuō)通過(guò)塑造生動(dòng)典型的人物形象，反映廣闊的社會(huì)生活，揭示人性的假惡丑，彰顯人性的真善美。它對(duì)人物內(nèi)心活動(dòng)揭示之深刻，對(duì)人物性格刻畫(huà)之細(xì)膩，是其實(shí)文學(xué)樣式所無(wú)法比擬的。高爾基說(shuō)過(guò)“文學(xué)即人學(xué)”。學(xué)生通過(guò)對(duì)小說(shuō)的閱讀，在享受審美愉悅中，認(rèn)識(shí)自己，提升自己，同時(shí)引發(fā)

2、對(duì)自然社會(huì)人生的思考。本單元上承第一冊(cè)的小說(shuō)單元，下啟第六冊(cè)的小說(shuō)單元，對(duì)于養(yǎng)成閱讀小說(shuō)的習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀能力都有著不可忽視的作用。我的叔叔于勒是中學(xué)語(yǔ)文教材傳統(tǒng)篇目，是法國(guó)作家莫泊桑的短篇小說(shuō)代表作之一。小說(shuō)通過(guò)菲利普夫婦對(duì)其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化，尖銳地指出了金錢(qián)左右著人與人之間的關(guān)系，即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情節(jié)，表現(xiàn)一個(gè)普通的主題，可是能表達(dá)得深刻，能夠給人啟發(fā)，耐人尋味。教學(xué)設(shè)想及教學(xué)目標(biāo)小說(shuō)通過(guò)人物描寫(xiě)來(lái)傳遞作者的思想以及寫(xiě)作意圖。教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以人物中心，在情節(jié)發(fā)展的動(dòng)態(tài)中分析人物。由點(diǎn)及面，先分析人物性格，再通過(guò)解題來(lái)揭示小說(shuō)主題。結(jié)合本單元的要求

3、，以及_的特點(diǎn)，確定這一堂課的目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)如下：能力目標(biāo)：煅煉學(xué)生口述能力分析人物描寫(xiě)，揣摩人物性格。這是本節(jié)課的重點(diǎn)。把握_的主題，啟發(fā)與鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的見(jiàn)解。這也是_的教學(xué)難點(diǎn)。情感目標(biāo)：樹(shù)立正確的金錢(qián)觀二、說(shuō)學(xué)情及學(xué)法學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。我所授課的班級(jí)學(xué)生素質(zhì)參差不齊，一部分學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)差，_文字淺顯，通俗易懂，情節(jié)引人入勝，課堂上通過(guò)激趣引導(dǎo)是可以保持住這一部分學(xué)生的注意力。1、撰寫(xiě)人物小傳。通過(guò)撰寫(xiě)人物小傳，學(xué)生可以進(jìn)行人物形象的再造，同時(shí)梳理故事情，感知全文。2、朗讀想象法。本堂課可以指導(dǎo)學(xué)生朗讀“船上巧遇于勒”

4、部分，邊讀邊結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，情感體驗(yàn)，在頭腦中再現(xiàn)菲利普夫婦的形象，使他們活起來(lái)。三、說(shuō)教法：1、 圍繞解題來(lái)把握主題，教師可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考討論，“小說(shuō)題目叫我的叔叔于勒，可是小說(shuō)中并非對(duì)于勒作正面描寫(xiě)，那么描寫(xiě)重點(diǎn)是誰(shuí)？學(xué)生讀課文后再討論。2、對(duì)話教學(xué)：巴西教育家保羅弗萊雷認(rèn)為，教育即對(duì)話，對(duì)話是一種創(chuàng)造活動(dòng)。新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行?！薄伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話過(guò)程?！边@種對(duì)話并非師生間一問(wèn)一答，而是師生間各自向?qū)Ψ胶途癯ㄩ_(kāi)和彼此接納，是一種真正意義上的精神平等與溝通。這篇小說(shuō)行文波瀾起伏，人物性格鮮明突出，它表現(xiàn)的人與人之間的關(guān)系

5、是處于商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)的今天的學(xué)生所熟悉的，貼近學(xué)生的生活體驗(yàn)，可以從多方面設(shè)計(jì)學(xué)生樂(lè)于討論的話題。四、說(shuō)教學(xué)程序首先讓學(xué)生各自口述撰寫(xiě)的于勒這個(gè)人物的小傳。_題為我的叔叔于勒，可于勒卻是暗線。于勒身世浮沉，際遇坎坷，少年浪蕩，中年得意，老年淪落，小說(shuō)對(duì)它的著墨不多。讓學(xué)生撰寫(xiě)他的小傳，結(jié)合自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，可以發(fā)揮學(xué)生的想像能力，彌補(bǔ)這一空白。這一步可看成是復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入。第二步：勾畫(huà)圈點(diǎn)人物描寫(xiě)，分析人物性格特點(diǎn)。1、 分角色朗讀“船上巧遇于勒”2、 勾畫(huà)人物描寫(xiě)的句段3、 分組討論揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，分析人物的性格。并由學(xué)生用“ 從 這一句看出了 ”或“ 這一句表現(xiàn) 這樣的句式發(fā)言。例如，從“父親

6、是被這種高貴的吃法打動(dòng)了”看出父親的虛榮心，他想打腫臉充胖子。新課標(biāo)指出，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”在接受美學(xué)的理論中，讀者是“接受的主體”，文本經(jīng)不同人的解讀之后，成為了“第二文本”，“第三文本”。同樣在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師必須尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性，不可越俎代皰，讓學(xué)生成為被動(dòng)的接受者。課堂中如果讓學(xué)生獨(dú)自地思考，一部分學(xué)生可能會(huì)罔然而無(wú)所得，因此組織學(xué)生進(jìn)行討論，促進(jìn)學(xué)生對(duì)話，讓思想在碰撞中產(chǎn)生，知識(shí)在交流中生成。有智者說(shuō)過(guò)這樣一句話，你有一個(gè)萍果，我有一個(gè)萍果，我們交換之后，各自還是只有一個(gè)萍果，如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，交換之后，我們

7、則有兩個(gè)思想。這是我設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)的理論基礎(chǔ)。第三步：走進(jìn)人物內(nèi)心，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。小說(shuō)中的“我”是故事情節(jié)的敘述者，其它人物的一舉一動(dòng)，一顰一笑，都進(jìn)出“我”的我的眼中。這一步驟中我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：假如你是文中的“我”，就母親要射開(kāi)于勒時(shí)，你會(huì)對(duì)母親說(shuō)什么？借這一問(wèn)，指導(dǎo)學(xué)生在閱中應(yīng)讀出自己，融入作品，與作品中的人物同呼吸，在情感的體驗(yàn)中潛移默化地進(jìn)行德育滲透。第四步：探討小說(shuō)主題，提倡不同聲音。問(wèn)題設(shè)計(jì)一：小說(shuō)題目叫我的叔叔于勒，可是小說(shuō)中并非對(duì)于勒作正面描寫(xiě)，那么描寫(xiě)重點(diǎn)是誰(shuí)？（質(zhì)疑法，能過(guò)提問(wèn)，為學(xué)生的思維進(jìn)程鋪路搭橋。學(xué)生討論明確了小說(shuō)的主要人物，作者的寫(xiě)作目的就不難理解。問(wèn)題

8、設(shè)計(jì)二：過(guò)去的教參對(duì)_的主題思想是這樣概括的，“小說(shuō)深刻地揭露了資本主義社會(huì)人與人之間是赤裸的金錢(qián)關(guān)系?！狈评辗驄D對(duì)金錢(qián)的貪婪與對(duì)親兄弟的冷酷無(wú)情，顯然與社會(huì)體制毫無(wú)關(guān)系，它是人性中無(wú)法回避的一個(gè)弱點(diǎn)。要突破這難點(diǎn)，其實(shí)也不難，教師可以這樣提示：我們的生活中會(huì)存在這樣的人嗎？一言中的，便可收到一石激起千層浪的效果。這一環(huán)節(jié)意在利用閱讀批判環(huán)節(jié)，發(fā)展思維能力，教會(huì)學(xué)生會(huì)思考，勇于發(fā)表不同的觀點(diǎn)。只有會(huì)思考，才會(huì)有創(chuàng)新。第五步：課外材料鍵接，聯(lián)系實(shí)際生活。材料鍵接：、貨幣能使各種冰炭難容的人親密無(wú)間起來(lái)，迫使互不兩立的人互相親吻。（馬克思）、金錢(qián)是一個(gè)無(wú)底的大海，榮譽(yù)，良心，和真理都可以滅在其中

9、。、如果你把金錢(qián)當(dāng)成了上帝，它就像魔鬼一樣折磨你。（出示小黑板）閱讀這些材料，結(jié)合課文用日常生活談?wù)勀銓?duì)錢(qián)的看法。語(yǔ)文的外延即生活的外延。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)把課堂教學(xué)向生活延伸，豐富學(xué)生的語(yǔ)言材料，并提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行小結(jié)第六步：教學(xué)效果鞏固，也就是課外作業(yè)布置。假如菲利普一家在旅行中遇到的是有錢(qián)的于勒，會(huì)有什么的故事發(fā)生，請(qǐng)編寫(xiě)小劇本。五、說(shuō)板書(shū)：本著直觀簡(jiǎn)潔原則，板書(shū)設(shè)計(jì)如下：我的叔叔于勒（第二課時(shí)）虛偽的外衣自私冷酷的內(nèi)心人性弱點(diǎn)渾身銅臭味認(rèn)識(shí)自己提升自己以上設(shè)計(jì)體現(xiàn)了本人對(duì)作品的認(rèn)識(shí)，這篇說(shuō)課稿根據(jù)新課標(biāo)以及教參，結(jié)合本人平時(shí)的理論積累撰寫(xiě)的，必然有許多不妥之處，請(qǐng)各位多多

10、指導(dǎo)，謝謝大家。說(shuō)課稿 篇2說(shuō)目標(biāo)：教學(xué)的最終目標(biāo)是為了促進(jìn)幼兒的發(fā)展，教學(xué)目標(biāo)的起點(diǎn)和終點(diǎn)都應(yīng)歸于幼兒。根據(jù)綱要精神，結(jié)合學(xué)前班幼兒年齡特點(diǎn)和識(shí)字水平，我確定了本次活動(dòng)的目標(biāo)：1.知識(shí)目標(biāo)：幼兒能給生活中常見(jiàn)的植物分類(lèi)。2.技能目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒對(duì)漢字的興趣，愿意觀察漢字，能根據(jù)漢字不同的偏旁進(jìn)行分類(lèi)（這也是本次活動(dòng)的重點(diǎn)），增強(qiáng)幼兒對(duì)文字符號(hào)的敏感性（這也是本次活動(dòng)的難點(diǎn)）。3.情感目標(biāo)：通過(guò)適時(shí)的鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)，使幼兒能在活動(dòng)中獲得滿足與成功。說(shuō)教材：我說(shuō)課的內(nèi)容是學(xué)前班探究式活動(dòng)課程語(yǔ)言交流下冊(cè)中的植物園。這次活動(dòng)視覺(jué)效果好，我利用電教手段激發(fā)幼兒對(duì)漢字的興趣，從而愿意觀察漢字，找出漢字的不同

11、特點(diǎn)，以增強(qiáng)幼兒對(duì)文字符號(hào)的敏感性。通過(guò)設(shè)立各項(xiàng)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒觀察力，合作精神。說(shuō)教法、學(xué)法1.說(shuō)教法針對(duì)教材內(nèi)容和幼兒的年齡特點(diǎn)，為了更好地引起幼兒的注意及興趣，我主要運(yùn)用了電教手段、啟發(fā)性提問(wèn)法和游戲法，其次采用循序漸進(jìn)的方法教授新知識(shí)。（1）通過(guò)輕松愉快的視頻，導(dǎo)入主題，引起幼兒興趣。（2）通過(guò)啟發(fā)性的提問(wèn)引導(dǎo)幼兒有目的、仔細(xì)地觀察、合作，并積極思維，以增強(qiáng)幼兒對(duì)文字符號(hào)的敏感性。（3）通過(guò)快樂(lè)的游戲，讓幼兒進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)助人為樂(lè)的精神。2.說(shuō)學(xué)法活動(dòng)中幼兒主要運(yùn)用了觀察法、活動(dòng)操作法和游戲法。觀察法是幼兒通過(guò)視、聽(tīng)覺(jué)感官積極參與活動(dòng)，幼兒通過(guò)觀看電腦課件直接獲得生動(dòng)的印象，通

12、過(guò)觀察圖片和漢字在頭腦中形成對(duì)文字符號(hào)的敏感性。說(shuō)教學(xué)過(guò)程：根據(jù)學(xué)前班幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言和年齡的特點(diǎn)，結(jié)合幼兒園教學(xué)工作原則和本次活動(dòng)的目標(biāo)，我設(shè)計(jì)以下三個(gè)環(huán)節(jié)：（一）音畫(huà)結(jié)合，引起幼兒興趣，導(dǎo)入主題。在導(dǎo)入部分，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，他們對(duì)視覺(jué)效果和聽(tīng)覺(jué)效果都會(huì)很敏感，我首先放映一段伴有歌聲的植物園花卉視頻，引起幼兒興趣導(dǎo)入主題?！拔覀円呀?jīng)在植物園中走了一圈兒，真是生機(jī)勃勃，美不勝收?。　保ㄟ呎f(shuō)邊出示課題）（此環(huán)節(jié)中我運(yùn)用了電教手段，使孩子們對(duì)活動(dòng)主題產(chǎn)生了興趣。）（二）觀察、感受、動(dòng)手操作學(xué)習(xí)新知識(shí)。這一環(huán)節(jié)我用循序漸進(jìn)的方法設(shè)立了四個(gè)小環(huán)節(jié)。1.我把書(shū)中十幅圖片一一貼在黑板上，請(qǐng)孩子們先觀察植物，

13、再觀察文字，并誦讀文字說(shuō)出學(xué)名。都認(rèn)識(shí)了之后，我任意點(diǎn)，讓孩子們讀，看誰(shuí)反應(yīng)最快。首次鼓勵(lì)：小朋友們可真厲害！認(rèn)識(shí)這么多字。（此處，培養(yǎng)了孩子們的觀察力，我任意點(diǎn)，讓大家讀，使孩子們?cè)鰪?qiáng)了對(duì)文字符號(hào)的敏感性，用鼓勵(lì)的方法使孩子們有了成功的感覺(jué)。）2.我讓孩子們把自己喜歡的圖片取下，派給他們一個(gè)任務(wù)：認(rèn)真觀察自己手里的圖片，看一看它們是屬于蔬菜類(lèi)（在黑板上貼出區(qū)域），樹(shù)木類(lèi)（在黑板上貼出區(qū)域），還是花卉類(lèi)呢（在黑板上貼出區(qū)域）？要求孩子們不要急于得出結(jié)論，一定要認(rèn)真觀察、思考、相互研究，拿定了主意之后再把它們貼在黑板上相應(yīng)的區(qū)域。及時(shí)引導(dǎo)孩子們糾正貼錯(cuò)的。追加提問(wèn)：在生活中你們還認(rèn)識(shí)哪些植物屬于

14、蔬菜類(lèi)呢？蘿卜、白菜、韭菜哪些植物屬于樹(shù)木類(lèi)呢？柏樹(shù)、松樹(shù)、楊樹(shù)哪些植物屬于花卉類(lèi)呢？玫瑰花、百合花、丁香花孩子們爭(zhēng)先恐后的回答。（此處培養(yǎng)了孩子們的觀察能力，合作精神和總結(jié)、概括能力，能給生活中常見(jiàn)的植物分類(lèi)，完成了目標(biāo)1.啟發(fā)性提問(wèn)對(duì)新知識(shí)做了拓展。）3.請(qǐng)孩子們?cè)僬J(rèn)真觀察這三組中的漢字，每組有什么相同的地方？這時(shí)孩子們面面相覷，看不出來(lái)。我進(jìn)一步啟發(fā)：請(qǐng)看蔬菜這一組文字中都有什么偏旁，孩子們馬上反應(yīng)過(guò)來(lái)：都有偏旁“艸”。經(jīng)過(guò)研究，孩子們迅速得出結(jié)論：蔬菜一組文字中都有偏旁“艸”，樹(shù)組文字中都有偏旁“木”。（此處我運(yùn)用了啟發(fā)性提問(wèn)的方法，使孩子們?cè)敢庥^察漢字，對(duì)漢字感興趣，能根據(jù)漢字不同的

15、偏旁進(jìn)行分類(lèi)，完成了目標(biāo)2，解決了重、難點(diǎn)。）4.請(qǐng)孩子們獨(dú)立完成幼兒用書(shū)中的練習(xí)，我做了指導(dǎo)、檢查。然后，夸獎(jiǎng)孩子們，你們可真聰明?。〗裉斓男轮R(shí)都掌握了。（此處對(duì)新知識(shí)做了鞏固、練習(xí)，又一次的夸獎(jiǎng)使孩子們的臉上露出了滿意的笑容，）這時(shí)孩子們有一些累了，稍稍放松了一下。接著進(jìn)行最后一個(gè)環(huán)節(jié)。（三）做游戲拓展、延伸我舉起小筐，小筐里有一群迷路的孩子，它們是誰(shuí)呢？它們是偏旁有“艸”和“木”的漢字，它們找不到自己的家了。需要我們的幫助，它們的家在哪呢？（事先在教室兩側(cè)的墻上分別貼上一張大紙，卷起。這時(shí)放下，一張周?chē)L(zhǎng)滿小草，它就是偏旁有“艸”字的家，一張周?chē)L(zhǎng)滿大樹(shù)，它就是偏旁中有“木”字的家。）

16、叮嚀孩子們把字卡拿回去之后仔細(xì)觀察，認(rèn)真研究，看一看你手中的幾張字卡到底都是哪個(gè)家的？拿定了主意之后再送。引導(dǎo)孩子們?cè)俅斡^察有沒(méi)有送錯(cuò)家的。好事一定要做到底。最后一次夸獎(jiǎng)：大家可真能干，都把它們送回了家！今天就到這兒吧！回到家里在你的舊圖書(shū)中用不同的符號(hào)圈出偏旁中有“艸”和“木”的字，看誰(shuí)找的多？（本環(huán)節(jié)設(shè)立了游戲“找家”，不但為新知識(shí)做了進(jìn)一步鞏固和延伸，還培養(yǎng)了觀察能力和助人為樂(lè)的精神，最后一次用鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)式語(yǔ)言，使孩子們?cè)诔晒Φ南矏傊薪Y(jié)束本次活動(dòng)，并把新知識(shí)延伸到生活中。）（貫穿本次活動(dòng)的三次鼓勵(lì)及夸獎(jiǎng)式語(yǔ)言，完成了目標(biāo)3.）說(shuō)課稿 篇3今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文二

17、年級(jí)上冊(cè)稱(chēng)贊。下面我 從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、以及教學(xué)板書(shū)這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。一、教材分析稱(chēng)贊是義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇新教材，本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作?！狈Q(chēng)贊是本單繼識(shí)字5后的第一篇閱讀課文，課文講的是一個(gè)有趣的童話故事，小刺猬和小獾因?yàn)槟芸吹絼e人身上的閃光點(diǎn)，相處得是多么融洽！課文洋溢著時(shí)代氣息，蘊(yùn)含著豐富的人文精神，文質(zhì)兼美、語(yǔ)言典范，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。在平時(shí)的生活工作中，我們都希望受到別人的稱(chēng)贊，得到別人的肯定。學(xué)生更是如此，當(dāng)學(xué)

18、生獲得成功或者取得進(jìn)步的時(shí)候，不要說(shuō)稱(chēng)贊，就是一個(gè)笑容，一個(gè)眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學(xué)生的心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的主意圖以及學(xué)生的實(shí)際，本課的教學(xué)目標(biāo)定為二、學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字詞。會(huì)正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。、能力目標(biāo)：通過(guò)朗讀，了解課文內(nèi)容，體會(huì)相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè)。、情感目標(biāo)：教育學(xué)生要學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn) ：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。難點(diǎn)：知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點(diǎn)，從而學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。四、教法與學(xué)法在這堂課中，我們采用了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法

19、，談話法、直觀教學(xué)等方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，自主合作學(xué)習(xí)的局面。五、教學(xué)流程在本課的教學(xué)中，我采用了自主學(xué)習(xí)，合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營(yíng)造良好的課堂氣氛，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。（一）創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入。好奇是小學(xué)生的天性，抓住學(xué)生的好奇心，從而來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一開(kāi)始，我們根據(jù)兒童的特點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“刺猬”、“小獾”，有機(jī)地把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活中，看看刺猬和獾互相鼓勵(lì)與稱(chēng)贊會(huì)有什么神奇的作用，這樣導(dǎo)入符合低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）教給方法，自主識(shí)字

20、。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我們根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。在學(xué)習(xí)生字，新詞時(shí)，交流學(xué)生之間識(shí)記生字的好方法，并加以表?yè)P(yáng)稱(chēng)贊，學(xué)生朗讀課文生字,新詞時(shí),教師應(yīng)首先應(yīng)給予肯定,再加以糾正,讓學(xué)生在一個(gè)充滿贊聲的課堂中學(xué)習(xí)稱(chēng)贊的這一課文，在認(rèn)識(shí)理解新詞時(shí)，提示學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法“請(qǐng)教老師同學(xué)，查，看看插圖，聯(lián)系上下文理解”，如看插圖就能正確區(qū)分板凳與椅子的不同，這樣學(xué)生在讀課文時(shí)，就不難理解做椅子比做板凳來(lái)得難。這里提到的許多理解詞語(yǔ)的方法，在第三部分讀文理解時(shí)也發(fā)揮了不少作用。（三）讀文理解、感悟

21、道理語(yǔ)文新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀，通過(guò)自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會(huì)課文的情感，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。抓重點(diǎn)語(yǔ)句從稱(chēng)贊的語(yǔ)句入手。即：小刺猬稱(chēng)贊小獾的話“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和小獾稱(chēng)贊小刺猬的話“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果。”這兩句稱(chēng)贊的話中，我主要抓住第一句“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”展開(kāi)，這是一句平淡如水的話，為了讓學(xué)生明白正是這句平淡如水的稱(chēng)贊帶給小獾的幫助，我引導(dǎo)學(xué)生讀文找找“這樣的稱(chēng)贊對(duì)別人有什么意想不到的效果呢？”學(xué)生立馬就能找到“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱(chēng)贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了！”同時(shí)也從句子中明白了稱(chēng)贊讓小獾有了自信，讓小獾憑著這份自信，最終學(xué)會(huì)了做椅子。為什么就這一句“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”就能讓小獾充滿自信呢？學(xué)生自然而然就想到了先前的小獾到底怎么了呢？這里我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)