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文檔簡介

1、people will not suffer for a lifetime, but they will suffer for a while.(頁眉可刪)說課稿模板匯編四篇 說課稿 篇1學(xué)情分析:本班學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好,學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真,只是學(xué)習(xí)方法比較機(jī)械,語言表達(dá)能力欠佳。學(xué)生個(gè)人能夠提出一定問題,但分析問題、解決問題的能力不是很強(qiáng)。對(duì)語言文字有一定語感,教材上的文字表述能夠弄懂,但是“以自己獲得的感受改善自己的生活體驗(yàn)”這一能力并不強(qiáng)。課堂上需要教師根據(jù)明確的教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,細(xì)細(xì)品味語言,提高與文本的對(duì)話能力,感悟能力。文本解讀:鄒忌諷齊王納

2、諫不過440來字,卻生動(dòng)地?cái)懥艘粋€(gè)完整的故事。_的總體構(gòu)思是“事不過三”,“三”形成了全文振動(dòng)的頻率,文中小事大事的出現(xiàn)與發(fā)展,基本上表現(xiàn)出一種層進(jìn)式的反復(fù)??梢哉f,這篇_用筆高超,剪裁講究,繁簡虛實(shí),各顯其妙。第一部分214字,寫了鄒忌為期“三”天的活動(dòng)。這是全文用筆最為繁復(fù)之處。_尺水興波,妙趣橫生,雖然說不上潑墨如水,卻也是盡力渲染,共寫了兩次窺鏡,三次問答,一次反思,還有兩次關(guān)于徐公的“穿插”。這一部分繁中有簡,主寫三問三答。且不說三人答問語氣語調(diào)的微妙變化且不說“與座談”顯示出場(chǎng)合的正規(guī)與發(fā)問的慎重,且不說“孰視”時(shí)的認(rèn)真態(tài)度,僅兩次“窺鏡”就有豐富的意味,生動(dòng)地表現(xiàn)出人物自得與自

3、愧的神情意態(tài)與心理變化。這一部分實(shí)中有虛。一句“城北徐公者,齊國之美麗者也”,是在文中關(guān)節(jié)之處插入的一次虛筆,即使是“明日徐公來”,文中也沒有一個(gè)字正面寫到徐公是如何更加的“形貌昳麗”;作者仍然虛寫。用“自以為不如;窺鏡而自視,又弗如遠(yuǎn)甚”來烘托徐公的美麗,這是非常精妙的“一筆兩寫”的筆法。如果我們細(xì)細(xì)品味,還可以發(fā)現(xiàn)這一段不僅僅是繁中有簡、實(shí)中有虛,還有一處虛到極致的“空白”在鄒忌反思到“吾妻之美我者,私我也;妾之美我者,畏我也;客之美我者,欲有求于我也”之后,他是怎樣再“思”給齊王進(jìn)諫的卻連一個(gè)字的描述也沒有,這真是很妙的剪裁,能夠讓我們神思飛揚(yáng)。第二部分103字,寫的是鄒忌諷諫齊王。這一

4、段是簡筆,作者惜墨如金,進(jìn)諫的準(zhǔn)備工作與人物的心理活動(dòng)等等完全不提,只用“于是入朝見威王”七個(gè)字一筆帶過。但這一段簡中有繁,設(shè)喻生動(dòng),繁在那膾炙人口的“三比”?!叭取敝羞M(jìn)行了兩次推論,第一次由家事而推論到王之周圍的人與事,第二次推論則著力點(diǎn)出關(guān)鍵:“由此觀之,王之蔽甚矣!”這里類比深刻,說理充分,由小及大,由點(diǎn)及面,一語既出,發(fā)人深思。第三部分123字,這一部分寫的是齊王納諫與納諫之后措施與效果。作者在這里簡繁并用。“善”是此部分的最簡之筆,出自一位君王之口的“善”字,不僅只是對(duì)進(jìn)諫的首肯與激賞,不僅只是鮮明地表明了齊王的態(tài)度,集中地表現(xiàn)出了“諷”的效果,而且還淋漓盡致地表現(xiàn)了齊王作為一位君

5、王的矜持與尊貴。這一“善”字可謂用得恰到好處。而用來詮釋“善”字的,就是那暢快淋漓、頗有氣勢(shì)的排比句“三賞”,它們讓人感受到了齊王納諫的決心與非凡措施,表現(xiàn)出了齊王善于納諫、廣開言路的賢君形象。至于文中對(duì)納諫效果的描畫,則是實(shí)中出虛,由一句“燕、趙、韓、魏聞之,皆朝于齊”從側(cè)面進(jìn)行表現(xiàn),國家的強(qiáng)盛、國力的強(qiáng)大不言自明?!按怂^戰(zhàn)勝于朝廷”更是畫龍點(diǎn)睛,深刻簡練,發(fā)人深思。教學(xué)目標(biāo):1學(xué)習(xí)_類比的說理方法,了解諷諫的語言藝術(shù)。2培養(yǎng)認(rèn)識(shí)自我和謙虛聽取意見的人生態(tài)度。教學(xué)方法:注重對(duì)文本語言的處理,對(duì)_字詞句的具體描述進(jìn)行理解和品味,把學(xué)生帶進(jìn)課文中去,讓學(xué)生得到發(fā)自內(nèi)心的賞析和理解。首先通過閱讀

6、重點(diǎn)句段來培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力,引導(dǎo)學(xué)生通過理解并賞析細(xì)膩的細(xì)節(jié)刻畫來體會(huì)作者寫這篇_的意義。其次,通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者思想是用怎樣的語言表達(dá)出來的,感受作品中所飽含的感情。教學(xué)流程:一、創(chuàng)設(shè)情境,辨體析題名言“良藥苦口利于病,忠言逆耳利于行”“忠言”為什么一定要“逆耳”呢?如果“忠言”能“順耳”,是不是更容易被接受被采納呢?我們今天就來學(xué)習(xí)一篇寫臣子委婉進(jìn)諫致國富民強(qiáng)的歷史散文選自戰(zhàn)國策的鄒忌諷齊王納諫首先請(qǐng)同學(xué)們用最簡單的語言闡釋課文標(biāo)題的意思。設(shè)計(jì)意圖:高屋建瓴,看似細(xì)小而又關(guān)鍵的問題打開學(xué)生思維。解決文學(xué)常識(shí)問題,也是為全文的解讀張本。二、朗讀課文,概括故事齊聲朗讀課文注意以下字

7、音:昳(y)麗 間(jin)進(jìn) 期(j)年并思考這篇課文講述了一個(gè)什么故事?課文記敘了鄒忌諷齊王納諫,使齊王廣開言路、修明政治的故事。設(shè)計(jì)意圖:明確要求,鍛煉學(xué)生的概括能力。三、落實(shí)詞句,理清思路課文是怎樣向我們講述這個(gè)故事的,請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅瓮ㄗx全文,說出你的理解。在此環(huán)節(jié)中,1、注意下列常用實(shí)詞的意思。鄒忌修八尺有余徐公何能及君也忌不自信欲有求于我也由此觀之王曰:“善?!睍r(shí)時(shí)而間進(jìn)2、注意文中“聞”、“面”、“服”、“孰”“私”“美”“蔽”等詞語的特殊用法。3、理解“城北徐公,齊國之美麗者也。”“與坐談”的文言句式。全文343個(gè)字,主要寫了鄒忌和齊威王的事。寫鄒忌,突出兩件事:鄒忌比美,鄒忌巧

8、諫。用了248個(gè)字,占全文篇幅的70%。寫威王,主要寫他善于納諫??v觀全文,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象:文中各個(gè)情節(jié)都涉及到數(shù)字“三”,比如開篇鄒忌有“三問”,哪三問?每一問的語氣是否相同?思考:對(duì)鄒忌“我孰與城北徐公美”的問題,妻、妾、客分別是怎樣回答的?這些回答表現(xiàn)了他們?cè)鯓拥男睦硖攸c(diǎn)?設(shè)計(jì)意圖:文言文教學(xué)的“放”與“收”的處理要恰當(dāng)?;趯W(xué)生對(duì)課文的充分預(yù)習(xí),教師對(duì)學(xué)生掌握的情況進(jìn)行檢查,學(xué)生根據(jù)各自的預(yù)習(xí)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行理解。課前師生對(duì)文本的充分消化是“前戲”,放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)字詞、理解課文,這是“放”,老師在課堂上檢測(cè)學(xué)生、組織學(xué)生質(zhì)疑解惑,這是“收”。旨在充分地激發(fā)了學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)

9、生的學(xué)習(xí)積極性。四、深入思考,探究妙處思考:鄒忌諷齊王納諫成功的原因是什么?齊威王納諫的結(jié)果如何?設(shè)計(jì)意圖:認(rèn)識(shí)問題要深入,不能滿足于一知半解,深入探討鄒忌諷齊王納諫成功的原因有利于把握文本主旨。五、小結(jié)采用師生共同小結(jié)的方式。設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生知其然,更知其所以然,讓學(xué)生體會(huì)到好_有其獨(dú)到的寫作特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生從寫法上探究_的妙處。作業(yè)設(shè)計(jì):1基礎(chǔ)作業(yè):整理_一詞多義現(xiàn)象的語句(添加曾經(jīng)學(xué)過的詞句,至少4組)2提高作業(yè):你認(rèn)為課文中有哪幾個(gè)關(guān)鍵字引動(dòng)著故事情節(jié)的發(fā)展和表現(xiàn)著人物的特點(diǎn)? (進(jìn)行課后交流并形成文字表達(dá))。3拓展閱讀納諫與止謗 重讀有感 (臧克家)設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生將獲得知識(shí)、運(yùn)用知

10、識(shí)的觸手向課外延伸。這樣有助于學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)知和表達(dá)。說課稿 篇2【教學(xué)目標(biāo)】根據(jù)課標(biāo)要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn),結(jié)合高年段學(xué)生特征,我預(yù)設(shè)了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo):1、知識(shí)能力目標(biāo):讀讀記記“儲(chǔ)備、不甘落后、千方百計(jì)、”等詞語。有感情地朗讀課文。2、過程方法目標(biāo):以讀為本,通過多層次、多形式地讀來感悟課文,并創(chuàng)設(shè)一些情境,在情境中體會(huì)重點(diǎn)詞句的含義。3、情感態(tài)度目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛之情,激發(fā)學(xué)生愛動(dòng)物,愛自然的情感?!窘虒W(xué)重難點(diǎn)】品讀動(dòng)作、心理、語言的重點(diǎn)詞句,體會(huì)松鼠的可愛和我們對(duì)松鼠的喜愛?!驹O(shè)計(jì)特色】閱讀是個(gè)性化的行為。指導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí),重點(diǎn)體會(huì)人物與動(dòng)

11、物之間的情感,強(qiáng)化感悟,以讀為本,相機(jī)點(diǎn)撥,帶領(lǐng)學(xué)生去讀去思考去吸取,力圖讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。在課堂上,我著力帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真研讀課文中描寫松鼠和我們一家人相處中,一些重點(diǎn)的語言、心理、動(dòng)作等句子,體會(huì)松鼠的可愛,我們一家人對(duì)松鼠的喜愛,以及這之間表現(xiàn)出來的人與動(dòng)物的和諧與美好。為了更好的落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)活動(dòng)1、理解課題,整體感知。為了使學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容,把握課文的重點(diǎn),樹立大的語文觀念。我以課題的理解為教學(xué)的切入點(diǎn),前后三次讀課題,根據(jù)學(xué)生對(duì)課文的理解由淺入深進(jìn)行教學(xué)。2、以讀促悟,以讀品文?!耙宰x為本”是語文教學(xué)最基本的宗旨。閱讀教學(xué)應(yīng)立足于培養(yǎng)孩子閱讀_的興趣

12、,引導(dǎo)孩子品味語言,積累語言,從而發(fā)展他們的語言,達(dá)到自己能讀書的目的。在教學(xué)中,我力求把語言的學(xué)習(xí)、體會(huì)、感悟作為重點(diǎn),注重學(xué)生的個(gè)人感受。從而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的語感,變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與,豐富學(xué)生的表象,來更深層次的理解課文。另外,也盡力做到讀書有層次。初讀培養(yǎng)學(xué)生閱讀的速度,提高學(xué)生瀏覽課文的能力。深入讀有感受,邊讀邊畫認(rèn)為有趣的句子,目標(biāo)明確。理解感悟后有感情地讀,扣住重點(diǎn)字詞,通過語速的快慢、聲音的高低來表達(dá)自己的情感。3、結(jié)合課文,拓展補(bǔ)充在教學(xué)過程中,我進(jìn)行了適當(dāng)?shù)耐卣寡由欤诘诙虑橹?,采用想象的手法,讓學(xué)生化身于家里人,充分抒發(fā)情感。再是,課文學(xué)完之后,結(jié)合本單元的回顧拓展中的

13、課外書屋,把書介紹推薦給學(xué)生,讓學(xué)生帶著課上學(xué)到的知識(shí)走向廣闊的知識(shí)海洋,不僅能鞏固課堂上學(xué)的知道,而且能在廣闊的知識(shí)海洋里,學(xué)到更多的知識(shí),形成更多的能力。努力朝使“略讀課”成為課內(nèi)、課外閱讀的橋梁。力求實(shí)現(xiàn)“得法于課內(nèi),得益于課外”的目標(biāo)。說課稿 篇3一、說教材(包括學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn))元日是蘇教版教材四年級(jí)上冊(cè)的一首詩,作者王安石在詩中通過“爆竹聲”、“屠蘇酒”“換桃符”以及開始送暖的春風(fēng)等新年特有景物的描繪,展現(xiàn)了人們?cè)诖汗?jié)的歡快情景和萬象更新的情景。結(jié)句“總把新桃換舊符”既是寫當(dāng)時(shí)的民間習(xí)俗,又寓含除舊布新的意思。王安石既是詩人,又是政治家,他的不少描景繪物詩都寓有強(qiáng)烈的政治

14、內(nèi)容,這首詩就是通過新年新氣象的描寫,抒寫自己執(zhí)政變法,除舊布新,強(qiáng)國富民的抱負(fù)和樂觀自信的情感。全詩文筆輕快、色調(diào)明朗,眼前景與心中情水融,洋溢著節(jié)日的歡快氣氛。教材在出示古詩的同時(shí),還精心繪制了一幅人們歡快過年的圖畫。學(xué)生經(jīng)過仔細(xì)觀察,就會(huì)被圖畫中的熱鬧場(chǎng)景所吸引。四年級(jí)學(xué)生仍舊對(duì)顯性的畫面比較感興趣,在老師的引導(dǎo)下,他們?cè)谧x詩時(shí)會(huì)將詩中的畫面與自己的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來理解,從而能夠感受到詩中洋溢著的歡快氣氛,也能夠體會(huì)一系列春節(jié)傳統(tǒng)習(xí)俗背后蘊(yùn)含著人們對(duì)幸福美好來的期盼之情。而對(duì)于王安石的執(zhí)政理想,四年級(jí)的學(xué)生是無法理解的?;谝陨蠈?duì)教材和學(xué)情的分析,根據(jù)教學(xué)大綱的要求,我制定如下三個(gè)教學(xué)目

15、標(biāo)。1、了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)過年的習(xí)俗,表達(dá)了人們對(duì)生活的熱愛,對(duì)美好情感的追求。2、朗讀課文,通過引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),在交流中學(xué)習(xí)古詩,并以讀悟情。3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用資料自學(xué)古詩的能力。其中教學(xué)目標(biāo)2是本課重點(diǎn),教學(xué)目標(biāo)1、3是難點(diǎn)。本課的教學(xué)1課時(shí)完成,在上課之前,教師要準(zhǔn)備課件及寫有古詩的小黑板。下面我就說一下本課的設(shè)計(jì)思路。二、說設(shè)計(jì)理念在新基礎(chǔ)的背景下,課堂的有效性得到了前所未有的關(guān)注。如何有效地讓學(xué)生走進(jìn)詩的天地呢?我嘗試打破串講的傳統(tǒng)古詩教學(xué)模式,力避逐字逐詞逐句講析的做法,給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力,充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生積極參與,在參與中自悟自得。 在教學(xué)中用多層次的吟誦、多層

16、次的問、拎出一條主線等方法讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生腦中“活”起來,進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),讓學(xué)生的生活世界融入文本世界,激發(fā)其情感,把詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。 并收集其他詩句,使學(xué)生由此及彼,不局限于一節(jié)課,一本書,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣的同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。立足古詩文校本課程的大背景,讓學(xué)生課上品析、課后創(chuàng)作,從中提升學(xué)生的古詩文素養(yǎng)。整堂課以問為針,以讀為線,力求創(chuàng)建語感共生的課堂,詩意的課堂。在這樣的設(shè)計(jì)思路下,我們將通過以下教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)。三、說教學(xué)過程(一)“聊”出“年景”“未有曲調(diào)先有情”,要讓學(xué)生走進(jìn)詩的情境,就要調(diào)動(dòng)他的生活體驗(yàn),喚醒他的情感積累。為此,我是這

17、樣導(dǎo)入新課的:“同學(xué)們,再過一個(gè)多月 ,我們將迎來中國最熱鬧、最盛大、最富有特色的傳統(tǒng)節(jié)日,知道是什么節(jié)嗎?春節(jié)到啦,過年啦!哦,大家臉上都露出了笑容,為什么這么開心呀?”緊接著,學(xué)生就會(huì)說到在春節(jié)里令自己開心的事情,而這些快樂的事是由過年時(shí)那豐富多彩的習(xí)俗帶來的。老師在評(píng)價(jià)時(shí)也要運(yùn)用多種方式營造快樂的氛圍,令學(xué)生感受到春節(jié)是一個(gè)豐富多彩的節(jié)日。如讓學(xué)生模擬爆竹聲、引導(dǎo)學(xué)生想象使用壓歲錢的情景等。這里,讓學(xué)生在和諧、寬松的氛圍中聊出春節(jié)的特色,春節(jié)的氣氛,既有利于激發(fā)學(xué)習(xí)情趣,又能為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)做好心理鋪墊。隨后揭示課題,這就進(jìn)入了第二個(gè)環(huán)節(jié)。(二)初讀有“韻”古詩的特點(diǎn)之一就是它轉(zhuǎn)承合轍的

18、韻律,遵循這一文體的特點(diǎn),我首先讓學(xué)生帶著字音、節(jié)奏兩方面的要求字正腔圓和有板有眼自由朗讀古詩,接著在反饋時(shí)注意運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)和劃分節(jié)奏符的方法引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并落實(shí)這兩個(gè)層次的朗讀要求,扎扎實(shí)實(shí)讀好詩。由“字正腔圓”到“有板有眼”的初讀要求使學(xué)生明白詩所特有的節(jié)奏魅力,并掌握了讀出韻味的基本方法劃分停頓符號(hào)。經(jīng)過四年古詩文大環(huán)境的熏陶,大多數(shù)學(xué)生都明白讀詩僅字正腔圓板有眼是不夠的,還要讀得有感情,這就向?qū)W生提出了朗讀的更高層次的要求。接著就進(jìn)入了第三個(gè)環(huán)節(jié)。(三)巧問促“悟”首先讓學(xué)生輕聲地讀這首詩,讀的時(shí)候結(jié)合插圖和有關(guān)注釋,想想這首詩大概在講什么意思?并試著說一說詩的意思。在讀和想的過程中學(xué)

19、生同時(shí)也在看注釋、看插圖,是對(duì)他們運(yùn)用資料自學(xué)古詩能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)古詩的過程中,理解詩意、感悟情境是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),也一直是學(xué)生的弱項(xiàng),有些學(xué)生甚至產(chǎn)生懼怕心理。因此,隨后在交流古詩意思的過程中,我沒有直接讓學(xué)生說,而是提出了兩個(gè)大問題。 第一問:“在這一歲之首的元日,有哪些換了?”并要求學(xué)生用“在一歲之首的元日,換成了”的句式說一說。學(xué)生很自然地會(huì)說到舊符換成了新桃、寒風(fēng)換成了春風(fēng)、舊歲換成了新年這些辭舊迎新的景象,接著引導(dǎo)學(xué)生快說辭舊迎新的心情,進(jìn)而讓學(xué)生帶著那樣的心情齊讀元日,通過這第一問完成了感悟性朗讀上的第一次提升。在這個(gè)過程中應(yīng)該注意當(dāng)學(xué)生交流到寒風(fēng)換成了春風(fēng)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生理解

20、“曈曈日”,可以這樣問學(xué)生:“春風(fēng)吹拂在我上暖洋洋的,你從詩中的哪里還可以感受到這股暖意呢?”學(xué)生接著便會(huì)提到“曈曈日”的意思,從而突破了本課的難點(diǎn)之一。 第二問:“冬盡春來,萬物更新,人們心中都充滿著辭舊迎新的喜悅,那么人們又是用什么方式來辭舊迎新的呢?”這個(gè)問題對(duì)學(xué)生來說并不困難,他們很快就會(huì)說到燃爆竹、換桃符、喝屠蘇酒這些方式。這時(shí)陡然一轉(zhuǎn),以一個(gè)追問“咦,人們?cè)趺炊歼x擇這些方式來辭舊迎新呢?”激發(fā)學(xué)生再次運(yùn)用注釋、探索文本的熱情。學(xué)生便會(huì)發(fā)現(xiàn)燃爆竹、換桃符、喝屠蘇酒這些春節(jié)習(xí)俗中所傳達(dá)出的人們期盼新的一年平安、幸福的美好愿望。緊接著引導(dǎo)學(xué)生想象說話:“人們還會(huì)期盼些什么呢?”在想象說話

21、的環(huán)節(jié)中教師要在引導(dǎo)學(xué)生說話注意完整性的同時(shí)捕捉學(xué)生回答中的亮點(diǎn)(如用得好的四字詞語)進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià),使學(xué)生的說話逐步有質(zhì)量上的提升。隨后引導(dǎo)學(xué)生讀出企盼、讀出祝愿就水到渠成了。通過第二問又進(jìn)行了朗讀的第二次提升。 最后教師范讀,學(xué)生閉上眼睛傾聽、想象,并結(jié)合整首詩說一說仿佛聽到了什么?看到了什么?仿佛處在一個(gè)怎樣的世界?通過這最后一問引導(dǎo)學(xué)生說一說整首詩的意思,在前面兩個(gè)問題的鋪墊下,學(xué)生說的難度降低了。但是在交流的過程中教師要通過評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序說、帶著感情說。隨后就分別從把祝福送給詩中的人們,送給現(xiàn)在身邊的每一個(gè)人及自己和送給全世界的人這三個(gè)角度朗讀元日。在這一環(huán)節(jié)中,教師提

22、供適當(dāng)?shù)膸椭?,通過有層次的問吸引學(xué)生注意力,適當(dāng)降低學(xué)生自主學(xué)習(xí)的難度,讓他們很自然地進(jìn)入詩的情境中去探索,有利于增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性;以問串起一條主線,打破了傳統(tǒng)古詩教學(xué)模式,增強(qiáng)了討論交流的有效性;讓學(xué)生依靠想象走進(jìn)詩境,增強(qiáng)了體驗(yàn)的有效性。一首元日,僅僅是學(xué)習(xí)春節(jié)詩篇的開始,這就進(jìn)入了第四個(gè)環(huán)節(jié)。(四)走向延伸投影出示描繪春節(jié)場(chǎng)景的其他詩句(3句),要求學(xué)生按照初讀元日的要求先自由朗讀這些詩句,讀到字正腔圓、有板有眼,再交流從這些詩句中分別可以看到怎樣的情景??梢宰寣W(xué)生鞏固學(xué)習(xí)古詩的方法。隨后引導(dǎo)學(xué)生課后也試著寫一寫關(guān)于過年的詩句或詩篇。拓展閱讀讓學(xué)生觸類旁通,感悟更深,課后讓學(xué)生嘗

23、試創(chuàng)作,使學(xué)生“我口寫我心”,寫出積累的情感體驗(yàn),萌發(fā)一種我是“詩國人”的自豪感!說課稿 篇4一、說教材本課是小學(xué)語文第一冊(cè)“漢語拼音”部分最后的總復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)所學(xué)聲母,韻母,整體認(rèn)讀音節(jié)。這節(jié)課是對(duì)整個(gè)漢語拼音的整合,是對(duì)漢語拼音的復(fù)習(xí)和鞏固,本次復(fù)習(xí)有七項(xiàng)內(nèi)容:1.認(rèn)讀聲母,辨析易混聲母、用有趣的練習(xí)形式復(fù)習(xí)聲母。2.認(rèn)讀韻母,明確單韻母、復(fù)韻母、鼻韻母概念,辨析易混韻母。通過個(gè)別讀、小組讀、合作讀等形式復(fù)習(xí)韻母。3.認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié),把16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)變成小橋,打亂順序讀、小組賽讀等形式讓學(xué)生在趣味中復(fù)習(xí)。4.認(rèn)讀音節(jié)詞。先出示音節(jié)詞,學(xué)生拼讀,再出示圖片。這是一項(xiàng)鍛煉學(xué)生自己拼讀的能力。5.認(rèn)讀拼音句子。這些句子是鼓勵(lì)學(xué)生的話,讓孩子獨(dú)立思考,獨(dú)立拼讀,自我激勵(lì)。6.聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)。字母分類按順序排列,以幫助學(xué)生區(qū)別和記憶。7.是課堂小測(cè)。通過練習(xí)鞏固知識(shí)。本課可分兩課時(shí),我要說的是第一課時(shí)的教學(xué),本課時(shí)要完成一下

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