中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學改革與創(chuàng)新

1、中職?計算機應(yīng)用根底?課程教學改革與創(chuàng)新 中職?計算機應(yīng)用根底?課程教學改革與創(chuàng)新 摘要：?計算機應(yīng)用根底?是中職學院學生的公共根底課程之一，文章對中職院校計算機應(yīng)用根底課程的教學現(xiàn)狀進行了一定的分析，并且提出了中職院校計算機應(yīng)用根底教學改革與教學創(chuàng)新思路的幾點看法，提出了一些比擬合理可行的課程改革方案及措施。 關(guān)鍵詞：計算機應(yīng)用根底 中職 教學方法 改革創(chuàng)新 隨著我國經(jīng)濟和綜合國力的不斷開展，社會對中職生的需求標準也相應(yīng)的產(chǎn)生了很多變化。所以廣闊中職院校對中職生的培養(yǎng)思路在不斷做出調(diào)整，以適應(yīng)社會經(jīng)濟的開展需求。對于中職生來說，計算機應(yīng)用根底課程具有一定的學習難度，但是同時又是一門必須學好的

2、公共課程。在新時代背景下，中職院校怎樣在計算機應(yīng)用根底課程的教學中做出適當?shù)恼{(diào)整，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的綜合素質(zhì)中職人才，是廣闊中職院校和相關(guān)研究人員所探討和研究的話題。 一、中職院校計算機應(yīng)用根底教學的現(xiàn)狀分析 1.課程內(nèi)容設(shè)置方面 目前，許多中職院校的計算機應(yīng)用根底課程設(shè)置不夠合理，仍把理論理解作為教學重點，這樣就增加了課堂的授課量，增加了學生對計算機知識的理解難度，同時減少了學生的實踐操作時間。以上原因?qū)е聦W生學習的面非常廣，但是對知識掌握的深度不夠，什么都懂一點，什么都不精通，給以后的工作帶來了很大的負面影響，這表達出職業(yè)教育沒有針對性，沒有到達讓學生學以致用的教學要求。 2. 理論教學

3、與實際操作不相符合 計算機知識具有更新速度快的特點。計算機應(yīng)用根底的教學要加強根底性和實用性教學，要結(jié)合當前計算機水平的進步程度，調(diào)整相應(yīng)的教學內(nèi)容和教學方案。但是，大局部中職院校都存在著知識更新與實際應(yīng)用不相符合現(xiàn)象，這種矛盾直接影響到學生的學習和教師的教課。究其原因，主要是教材的編寫需要一定的周期，學校訂書也需要一定的時間，將新知識寫入到課本往往需要一兩年的時間，這就導致教師不能及時將新知識傳授給學生。 3.教學與實踐存在脫節(jié)現(xiàn)狀 計算機根底課程需要理論和實踐的很好結(jié)合，而許多中職院校對這方面都不夠重視，往往是理論知識的教學遠遠大于實踐操作教學。學習的根本是應(yīng)用，計算機應(yīng)用根底課程更應(yīng)該是

4、如此，所以中職教師要加大對實踐教學的力度，培養(yǎng)學生的實踐動手能力，以便使他們在以后劇烈的崗位競爭中顯現(xiàn)出優(yōu)勢。綜上所述，中職院校的計算機應(yīng)用根底課程應(yīng)加強培養(yǎng)學生的實際操作能力。 4.學生素質(zhì)差異較大 近些年以來，隨著各類層次學校招生制度的不斷改變，中職院校學生的綜合素質(zhì)逐年下降。由于中職院校的學生來自不同的地方，受到不同層次的根底教育等，學生的計算機水平相差較大。由于學生的計算機應(yīng)用根底水平有一定的差異，且學校有限的教學資源無法做到不同學生不同對待，這樣使得有的學生在學習當中遇到的問題不能夠及時得到解決，學習效率低下，并且形成惡性循環(huán)，最終使學生喪失學習的積極性。 二、對中職院校計算機應(yīng)用根

5、底教學改革與創(chuàng)新的幾點看法 1.教學理念的改革與創(chuàng)新 要培養(yǎng)中職院校學生的計算機應(yīng)用能力，以符合不同的社會工作崗位的要求，首先必須轉(zhuǎn)變教學的理念，要從教學理念上進行相應(yīng)的改革與創(chuàng)新。每一位中職生最后都要走向社會崗位，所以教師在教學的同時要不斷的提醒學生以一名合格的在崗人員的標準來要求自己。教師要教導學生在平時的學習中訓練自己的職業(yè)化意識，最大限度的挖掘自己的潛能，不斷的思考，不斷的進取，以便為自己將來的就業(yè)打下根底，能在以后的崗位競爭中占據(jù)明顯的優(yōu)勢。為此，教師還要加強學生對計算機知識的理解，注重應(yīng)用，培養(yǎng)出具有全面素質(zhì)的綜合性人才。 2.教材的改革與創(chuàng)新 計算機應(yīng)用根底課程所具有的特點是：信

6、息量多、知識更新快和課時少。一般的陳舊課本往往不能夠包含到最新的計算機前沿知識，不適用教師的課堂教學。所以廣闊中職院校在計算機應(yīng)用根底課程所用課本的選擇時應(yīng)作出以下標準：首先，課本內(nèi)容要精，課本要突出重點。再次，要選課本內(nèi)容是最新修正過的課本，要包含最新的計算機知識。由于編寫教材的周期性的局限，教師在教學的過程中可以給學生講解最新的課本還沒有編寫上去的內(nèi)容。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)給學生下載相應(yīng)的教學資料，這同樣能夠收到很好的效果。 3.教學方法的改革與創(chuàng)新 在中職院校的計算機應(yīng)用根底教學中，教師起著非常重要的作用。因此，教師要用自己特有的授課方式，將計算機應(yīng)用根底課程方面的最新知識及深入淺出地講授給

7、學生，幫助學生了解計算機技術(shù)開展現(xiàn)狀。在教學實踐中，教師要設(shè)置情景讓學生置身于真實的崗位中，這樣能較好地發(fā)揮學生學習的積極性。此外，教師要適當安排把計算機的根本理論和實際的應(yīng)用結(jié)合起來，讓學生在穩(wěn)固和加深所學知識的根底上，提高實際操作能力。不僅如此，作為教師還要了解不同學生的家庭背景和已有的計算機根底水平，教師可以將不同計算機水平層次的學生交錯起來分組，每個組能力強的同學可以帶動能力相對較弱的學生，然后每個組之間進行實際操作競賽，這樣很有助于整個的計算機水平的整體提高。 4.考核方式的改革與創(chuàng)新 考核是催促廣闊中職生學習的重要措施之一，所以有效考核方式改革能很好的提高學生的學習興趣和積極性，并

8、且能夠讓學生學到更多的實用型的操作技能。為了更能合理有效的表達教師的教學成果和學生的學習成果，廣闊中職院校有必要結(jié)合自己的實際情況對原有的考核制度進行改革，以便讓它能夠能更好的表達中職生的職業(yè)應(yīng)用技能，使考核更加具有針對性和合理性。此外，可以將教師平時實踐考核加到最終考核當中去，這樣可以催促學生更好的掌握實踐操作技能，給以后就業(yè)帶來競爭力。 小結(jié) 中職院校開設(shè)計算機應(yīng)用根底課程的目的就是讓學生了解計算機開展和歷史，培養(yǎng)學生對信息的認識和處理能力。在學習計算機應(yīng)用根底課程以后，學生應(yīng)該在掌握相關(guān)理論知識的同時，提升自己實際動手操作能力，也應(yīng)注重把理論和實踐結(jié)合起來，爭取在以后的社會工作中有一定創(chuàng)新，為企業(yè)和社會開展做出奉獻。針對這樣的要求，中職院校在人才培養(yǎng)方面也要做出相應(yīng)的調(diào)整。這就要求廣闊中職教師在日新月異的新形勢下不斷創(chuàng)新不斷的進取，不斷改革和深化教學方案，盡自己的最大努力促進計算機應(yīng)用根底教學，使得計算機應(yīng)用根底教學培養(yǎng)出更多的具有高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才。廣闊中職計算機應(yīng)用根底教師要轉(zhuǎn)變較為陳舊的教學觀念，要在實踐中對計算機應(yīng)用根底課程的教學進行深入的研究和不斷的思考，總結(jié)出一套能主動適應(yīng)社會、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的教學方法，以使計算機應(yīng)用根底的教學能夠跟上信息產(chǎn)業(yè)快速開展的腳步，能夠培養(yǎng)出適應(yīng)前沿