語文說課稿范文集合六篇

1、if everyone understands you, then you have to be ordinary.簡單易用輕享辦公（頁眉可刪）語文說課稿范文集合六篇 語文說課稿 篇1尊敬的各位評委、老師：大家好！今天我說課的內(nèi)容是木蘭詩，我將從說教材、說教法學法、說教學重難點、說教學過程和說教學板書設計這幾個方面完成我的說課。一、說教材木蘭詩是七年級下冊第二單元的一篇古詩，學生在初一年級上冊已接觸過古詩詞，對古詩詞的格式、語感和朗讀方法有一定的認識。木蘭詩是我國南北朝時期北方的一詐長篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的故事，充滿傳奇色彩。本詩為民

2、歌，結構分明，語言樸素，感情濃郁，適于吟誦，有利于培養(yǎng)學生對古詩文的語感。二、說教學目標為了能培養(yǎng)學生的語文能力和人文素養(yǎng)，我們要引導學生對古詩文形成一定的興趣和培養(yǎng)學生的愛國情操。據(jù)此，_的教學目標為：1、知識與技能 掌握_的生字詞，并理解有古今意義的字詞。 理解課文，并在此基礎上熟背課文。 品味文中修辭手法的妙用。2、過程與方法通過理解課文、熟讀課文到背誦課文，再到賞析課文，達到提高學生的語文能力和人文素養(yǎng)。3、情感與價值觀了解勞動人民的艱辛，感受美好生活的來之不易。學習花木蘭的深明大義和愛國精神。三、教學重點和難點：1、重點 掌握生字詞，透徹的理解課文。 了解勞動人民的艱辛，學習花木蘭深

3、明大義和愛國精神。2、難點了解本詩的一些句式，并理解掌握互文，排比等修辭手法，并提醒學生在翻譯時要注意體現(xiàn)。四、說教法學法1教法誦讀法：古詩教學應著重體現(xiàn)朗讀，注意語氣、語調、節(jié)拍，力求聲情并茂，體現(xiàn)詩歌的聲韻美，在反復的誦讀中，深入體會詩中蘊含的思想感情，理解主人公的美好情操。復述法：教師提示學生復述時要掌握詩中敘事的各個環(huán)節(jié)，而且要注意抓重點，做到詳略得當，引導學生清晰、流暢、有條理地表達。鑒賞法：在教師的引導下，集中鑒賞_繁簡相宜、形象豐滿的寫作特色。討論探究法：培養(yǎng)學生利用各種渠道解決問題的能力。競賽法：針對學生爭強好勝的心理，開展競賽法，容易激發(fā)學生的學習興趣。2、學法這篇_是詩歌，

4、語言生動，句式，教學大綱要求此文要背誦，而且還要求學習它的藝術特點，并運用到寫作中，于是我在上此課時要求學生用以下方法學習。1、朗讀法：教會學生朗讀，要求、流暢、傳神、齊讀要，這是一種短時間內(nèi)同時調動眼、口、耳、腦共同活動的閱讀，有助于發(fā)展學生的思維和語言能力，并加深對課文的理解。2、歸納法：學生可按段或層次來納課文的主要內(nèi)容，然后按納的文字來串通課文并朗讀課文，這種方法能使學生背誦課文達到事半功倍的作用。3、練習法：這種方法最實用于寫作，我們教材中所選的_都有其獨特的寫作方法，當我們分析了課文的寫作特點后，可以讓學生拓展思維，培養(yǎng)想象力，語言運用能力。五、教學過程第一、檢查預習情況，讓學生掌

5、握生字詞和基本知識。采取學生自學、互學的方法，老師加以指導，讓學生掌握生字詞，知道什么是樂府民歌以及_故事背景等知識。第二、導入新課，激發(fā)學習興趣。讓學生說說對花木蘭的理解，引起學生更進一步了解花木蘭的興趣，并以此導入新課。第三、整體理解，把我文意。翻譯課文，讓學生理解文意，并把握故事情節(jié)。第四、分析人物，理解主旨。了解花木蘭賢惠、堅強、勇敢的性格特征，學習她愛國、愛家人的偉大精神，達到提高學生的思想情操。第五、師生互動，品味賞析。教師指導學生找出課文寫得好的地方，讓學生先淺談見解，教師加以總結，賞析課文語言美，理解修辭方法的妙用，如互文修辭手法。第六、延伸知識，深化主題。讓學生找出花木蘭還有

6、哪些和另外的一些愛國英雄，深化愛國這個主題。第七、加以總結，布置作業(yè)。總結知識點和主旨，布置兩題作業(yè)：1、寫一個100字左右對花木蘭的評價。2、背誦課文，找出寫得好的句子。六、說板書設計木蘭紡織 木蘭從軍 木蘭征戰(zhàn) 木蘭辭官 木蘭還鄉(xiāng)我的說課到此結束，謝謝各位評委、老師！語文說課稿 篇2【教材分析和處理】、單元教學目標： 單元內(nèi)容：第四單元是反映自然世界的單元。共安排了五篇課文，其體裁、題材等豐富多樣，主題集中，化石吟是一首科學抒情詩；看云識天氣是科普說明文；綠色蟈蟈是觀察隨筆；月亮上的足跡是記敘文；山市是一篇文言文，總體上是繼第三單元之后，以對自然界進行科學探索為內(nèi)容組成。 單元教學目標：情

7、感態(tài)度目標：激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的科學精神和探索未知世界的興趣；知識和能力目標：豐富學生的科學知識，提高學生閱讀現(xiàn)代科技文的能力和搜集篩選信息的能力；過程和方法目標：練習用較快速度默讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意；在探究活動過程中獲得一些搜集資料和研究問題的方法。 教學時要注意以下幾個方面：對于本單元教材的處理方面，教參提出了以下幾點意見： 注意兼顧三個維度，注意滲透科學精神與人文精神； 淡化文體，強調綜合，以培養(yǎng)閱讀能力和研究能力為主； 不要把閱讀課上成地理課、生物課或其他科學課； 多以討論課或探究課的方式來進行教學，目的是發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性； 加強課外語文實踐（包括閱讀），

8、開展科學活動； 加強語言積累，讓學生每人備一本摘抄本，摘抄優(yōu)美的詞、句、段。、看云識天氣教材分析： 內(nèi)容分析：看云識天氣是一篇舊課文，作者用生動形象的語言從兩個方面介紹了云和天氣的關系：不同形態(tài)的云和天氣的關系；不同光彩的云和天氣的關系。從寫作上看：。層次清楚，有綱有目；。能抓住云的特點來進行說明；。語言準確，運用比喻、擬人和排比等修辭手法，把云寫得生動形象；運用了下定義、列數(shù)字、打比方、分類別等說明方法。 教材的處理：這篇課文特點鮮明，做為教學內(nèi)容來看，切入點很多，過去通常把它當作說明文來處理，學習說明文的寫作方法和說明方法，但從新教材看，第一二冊并不強調文體的學習，強調的是練習學生的閱讀概

9、括和搜集篩選信息的能力，甚至提出，教學時不必指出它是什么文體，顯然課文作為教材的功能發(fā)生了變化，因此，在教材處理內(nèi)容取舍方面，我兼顧了兩個方面：一是重點練習學生快速閱讀，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意，提高學生搜集篩選信息的能力；二是適當復習介紹說明文的文體知識。教學目標、練習快速閱讀，概括課文內(nèi)容要點，理清_思路。、豐富科學知識，提高搜集篩選資料的能力。、積累課文中的比喻句，并領會運用這種修辭方法的好處。、培養(yǎng)學生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習慣。課時劃分第一課時教學目標：、練習快速閱讀，概括課文內(nèi)容要點，理清_思路。、豐富科學知識，提高搜集篩選資料的能力。、培養(yǎng)學生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)

10、象的習慣。第二課時教學目標：、積累課文中的比喻句，并領會運用這種修辭方法的好處。、學習課文語言準確的特點，復習說明方法，了解_寫作特點。第一課時教學重難點：教學重點：、練習快速閱讀，概括課文內(nèi)容要點，理清_思路。、豐富科學知識，提高搜集篩選資料的能力。教學難點：概括課文內(nèi)容要點，理清_思路。學情分析朗讀能力方面方言較重，對語文學習來說是一大障礙，對課文的整體把握能力比較欠缺，缺乏比較系統(tǒng)的學習方法，因此我在問題的設置和學法指導方面盡量做到具體，注意梯度，易于操作。教學方法教法：導讀法創(chuàng)設情景，指導、點撥。學法：小組學習和自學相結合，指導學生在小組學習中掌握方法，在自學中實踐提高。教具準備多媒體

11、課件三部分（視頻：創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣；圖片：增加感性認識；圖表：提高效率。）【教學環(huán)節(jié)設計】一、激發(fā)興趣，揭示課題，明確目標、播放錄像片段天氣預報。、談談張掖的天氣。（收聽或收看）、出示蘇軾避雨，引出課題。、明確學習目標。 整體感知，概括內(nèi)容要點。 快速閱讀，理清_思路。 豐富科學知識，提高搜集篩選信息的能力。（設計意圖：由天氣預報和辛棄疾避雨視頻和動畫片段，創(chuàng)設情景，揭示課題，激發(fā)興趣，發(fā)布張掖天氣預報這一設計讓學生身臨其境，進入情境獲得切實的感受。通過此環(huán)節(jié)，引起學生與課文對話的欲望。同時也使學生明白，獲取天氣預報這一信息的渠道是廣泛的，包括電視、電話、手機短信、經(jīng)驗判斷等方面，要注意從多

12、方面搜集信息，最后明確本課學習任務是學習看云識天氣，明確學習目標。）二、檢查預習，感知課文、注音：峰巒 一霎間 預兆 征兆 彌漫 輕盈 月暈、抽查朗讀：（）（）（）。、范讀，練習朗讀：指名人朗讀。（設計意圖：旨在掃清閱讀障礙，通過抽查片段朗讀和練習片段朗讀，把學生迅速帶入課文閱讀當中，為進入下一個環(huán)節(jié)作準備。）三、快速默讀課文，理清_的思路、出示問題：快速默讀課文思考： 文中哪句話點明了看云可以識天氣？ 看云識天氣的基本經(jīng)驗是什么？ 哪些云是天氣晴朗的象征？哪些云是陰風雨雪的預兆？ 我們還可以根據(jù)云上的什么現(xiàn)象推測天氣的情況？ 給課文分段并歸納段意。、全班交流：第一部分（第段）：指出云和天氣的

13、密切關系，說明看可以看云識天氣。第二部分（第段）：具體介紹云的形態(tài)變化，云上的光彩現(xiàn)象同天氣的關系，從而說明怎樣看云識天氣。第三部分（第段）：說明看云識天氣的意義、方法和局限性。（設計意圖：限識分鐘快速閱讀課文，根據(jù)思考題概括課文內(nèi)容要點，通過分段訓練，理清課文思路，從整體上把握課文。這一環(huán)節(jié)實際也是訓練學生獲取關鍵信息的能力以及篩選、歸納概括信息的能力的一個過程。）四、探究質疑，學習看云識天氣，了解云和天氣的關系過渡：經(jīng)驗告訴我們，什么云往往是天氣晴朗的象征？什么云常常是陰風雨雪的預兆？、出示圖表，小組合作學習，完成晴天云簡表。、自主學習，完成雨雪冰雹云層變化簡表。、討論：課文是按照什么順序

14、介紹這種云的？（從高層云依次說到低層云，從象征晴朗天氣的云，依次說到陰雨冰雹的云。）小結：這部分作者把云分為八類，來說明云和天氣的關系，這樣根據(jù)事物的特點，把事物分成若干類，逐類說明的方法叫分類說明。這樣使讀者更具體、更詳盡、更全面地了解事物的特征。、機動部分：自學完成光彩和天氣情況簡表。（設計意圖：這一環(huán)節(jié)通過完成圖表的過程，了解各種云的特征，重點訓練學生抓住內(nèi)容要點，篩選信息的能力。分為三大板塊：晴天云部分通過小組合作學習，交流后明確，抓住內(nèi)容要點，篩選信息，了解云的特征可以從三方面入手：一是摘錄關鍵詞語，二是根據(jù)具體描述進行概括，三是聯(lián)系上下文進行歸納；在掌握了這一閱讀方法的基礎上，學生

15、自學完成雨天云部分，進一步訓練這種閱讀能力。這兩部分教學在學法指導方面體現(xiàn)了教、扶、放的一個過程。通過對種云介紹順序的討論，學習分類說明這一顯著的寫作特點。云的光彩部分作為機動內(nèi)容處理。）五、課堂練習：選詞填空（設計意圖：通過練習體會課文用詞準確，說明事物生動形象的特點，指導學生課后摘錄，積累課文中的比喻句，為下節(jié)課領會比喻修辭手法的好處做好準備。）六、作業(yè)、摘錄課文中用詞準確和生動形象的句子。、練習看云識天氣，輪流發(fā)布天氣預報。、以小組為單位，用分類說明的方法，積累有關天氣的諺語。（整體思路：從課前預習，到課堂學習及課后作業(yè)，緊緊圍繞重點練習學生快速閱讀，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點，提高學生

16、搜集篩選信息的能力這一主線展開。）【教學啟示】得：創(chuàng)設了學習情境，在指導學生自主合作學習方面較好地激發(fā)了學生的學習興趣，學習過程較為扎實。失：理清課文思路這一環(huán)節(jié)，用時較多（一班分鐘，二班分鐘），學生閱讀勾畫的學習過程也有些慢，后面雨天云部分學習沒有全部完成，課堂練習部分有些匆忙，由于時間關系沒有布置作業(yè)。分析原因有兩個方面：一是對學生學習能力估計有些高，學情分析做的不夠深入；二是說明學生在把握_整體的能力方面有較大的欠缺，學習能力有較大的差別。這也啟示我在今后的教學中要進一步加強學法指導和學習能力的培養(yǎng)，要全面提高學生的閱讀能力。語文說課稿 篇3今天我說的課是冀教版小學語文教材第一冊第二單元

17、第七課地球媽媽的教學設計。一、 教材分析地球媽媽是一片活潑生動、韻律優(yōu)美的小文。它以兒童的目光去觀察，以孩子的口吻向我們講述了自己的發(fā)現(xiàn)。通過“半空中、池塘里、地底下和地上的小房子里到我們生活在地球上，地球是我們大大的家。讓學生們知道由一個個小小的家到所有孩子們共有的大大的家，這一切都因為我們的地球媽媽真好。激發(fā)學生熱愛大自然、保護大自然的情感。二、 教學目標知識目標：1、會寫田字格中的生字，做到筆順正確，力求把字寫漂亮。認識新筆畫“豎折折鉤”和新偏旁“角字頭”。2、正確認讀課后的十二個生字。技能目標：正確流利的朗讀課文，背誦課文。情感目標：理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生熱愛大自然、保護大自然的情感。

18、三、教學重點：識字、寫字和有感情的朗讀課文、背誦課文。難點：理解小小的家、大大的家的意思。四、教學準備：課前學生自我拼讀課文，預習生字。制作相關課件。五、課時安排：兩課時第一課是：認識12個要求會認的字，理解課文內(nèi)容達到背誦。第二課時：掌握四個要求會寫的字的音、形、義，正確書寫。今天我說的是第一課時的教學。六、教學過程第一步：啟發(fā)談話，情趣引入新課首先板書：媽媽（齊讀）說說：看到這兩個字你想了什么？再添加板書“地球”提問：你又想到里什么？你想知道什么？（對學生的思維和想象及時鼓勵、及時肯定。）繼續(xù)引入激發(fā)學生的學習興趣：你們的問題真不少！想知道答案嗎？那么今天老師就帶你們?nèi)サ厍驄寢尲易隹停銈?/p>

19、可要睜大眼睛尋找答案??！第二步：通過課件（文中插圖）認識課文中的小動物，了解它們的所處的位置，為理解課文背誦課文做準備。（依次出現(xiàn)圖片）說說他們是誰？住在哪里？第三步：借助拼音初讀課文，認識生字。1、 首先讓學生借助拼音自由讀課文，讓學生對所要學的課文及生字進行整體把握。接著在我范讀、學生再次讀課文，把含有生字的句子多讀幾遍之后，讓學生自己認讀生字，和同桌相互考一考，讀對了夸夸她，讀錯了幫幫他。培養(yǎng)學生自主、合作能力。2、 檢查學生學習生字的情況，采取自讀，指名讀，領讀來進一步認知生字，并說一說出現(xiàn)在哪句話里，以更好地掌握生字的音、形、義。猜字游戲：學生根據(jù)字義通過手形、語言來表達字義，讓其他

20、同學猜字。（目的：低年級生字教學是一個重點，我這樣設計的目的就是讓學生換一種學習氛圍，調動他們學字的積極性，讓他們在玩中體會學習知識的樂趣，培養(yǎng)他們團結協(xié)作的精神。）第四步：借助課件，有感情的朗讀課文，深化理解熟讀成誦。1、 讀課文，理解文中“小小的家、大大的家”指的是什么首先我讓學生小聲再讀課文，看看地球媽媽是誰的媽媽，小動物的家各在哪里，為什么_的開頭說：“地球媽媽真好，她讓每一個孩子都有一個小小的家”，結尾又說“地球媽媽真好，她讓所有的孩子共有一個大大的家”。把這些句子讀一讀，和同桌說一說。明白“小小的家”指什么，“大大的家”又指什么。（不要求學生說出“標準答案”，要從學生的回答中掌握學

21、生的理解程度，及時引導、點撥。）接下來借助課件如情入境的為學生演示“半空中的樹杈上、池塘里的荷葉下面、地底下的泥洞里、地上的小房子里”，引導學生通過圖中事物感受大自然的美好。2、指導背誦_的第一自然段和最后一個自然段使學生理解的難點，也是_的主旨所在，在學生對課文內(nèi)容理解的基礎上，通過充分朗讀深化理解和感悟。課文韻律優(yōu)美，引導學生在熟讀的基礎上一邊想想畫面一邊背課文。指導背誦時抓住文中小小的家“半空中的樹杈上、池塘里的荷葉下面、地底下的泥洞里、地上的小房子里”四組方位的轉換，想象力面分別住著哪些小動物，使學生輕松背過課文。第五步：想象擴展，深化課文主題。在學生原有想象的基礎上，引導他們改編或續(xù)

22、編課文。（目的：擴展學生思維，發(fā)展他們的想象力，培養(yǎng)他們的語文能力）第六步：結束（情感教育）畫出自己喜歡的小動物語文說課稿 篇4今天，借我們學科組五環(huán)跟進之機，白樹常老師和趙玉玲老師為我們展示了兩節(jié)精彩的同課異構課堂教學。這兩位老師風格不同，白老師沉穩(wěn)老練，屬于內(nèi)熱型，趙老師生動活潑，屬于外熱型。他們課前精心準備，課上引導深入淺出，學生學得入情入境，課堂上異彩紛呈。白老師的.課：1、對文本解讀深入，有自己獨特的見解，感情隨著語調的變化而變化，或激昂，或低沉，學生隨著老師的引導漸入佳境。2、凸顯了語用教學。學習了新詞新語法等，老師引導學生練習運用。比如“善”字教學，引導學生說喜歡唱歌的叫“善歌”

23、，喜歡跳舞的叫“善舞”。“峨峨兮若泰山”，引導生練習說句子“皎皎兮若明月”，“依依兮若楊柳”等。3、課堂節(jié)奏張弛有度，動靜搭配。課堂上，有自學，有互動，有寫話，有朗讀，這種有動有靜的節(jié)奏感很強，效果也很好。趙老師的課：1、層次性體現(xiàn)好，循序漸進，深入淺出。這種層次性體現(xiàn)在教學的每個環(huán)節(jié)當中。比如在善鼓善聽的句子中，先引導學生想象景物，練習表達，補充資料，體會知音難覓，再次感受相聚的歡樂，再去讀，就有了提升。2、語文味道濃烈。趙老師引導學生抓漢字特點，體會語言之美，感受藝術之美，這也是本單元的重點?！扒佟弊痔幚?，抓字形特點去理解絕弦的意思；“善”字的引導時，也是從字形特點出發(fā)，張大嘴巴，美極了，

24、妙計了。這些話說的合情合理，毫不矯揉造作，很自然得體。3、整堂課淡化講解，突出朗讀，課堂上始終洋溢著朗朗的讀書聲。兩位老師共同的問題是“兮”字的朗讀，這就是難點，是學生易犯錯的地方，但老師沒抓住，是不是應該在范讀基礎上讓學生體會老師是怎么讀的，然后老師引導為了突出感情，要拖長音，放慢速度。這樣學生就知道怎么去讀了。語文說課稿 篇5說學法“教是為了不教”。教學目的不僅要讓學生學會，而且要引導學生會學。在教學過程中，我放手讓學生去充分感知語言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了“讀（課文）、思（問題）、劃（重點詞句）、悟（感受）的學法。讀寫遷移法：讀是吸收，寫是表達。在學生朗讀理解作者是怎樣描寫日子

25、來去匆匆后讓學生也寫寫自己或身邊的日子是怎樣過的，從讀學寫，以寫促讀，讀寫互相促進。從閱讀的內(nèi)容想開去的學習方法。說教學程序一、激趣導入，鼓勵質疑首先師生談話，學生匯報課前收集的有關時間的詩詞、名言，初步培養(yǎng)學生收集信息和篩選信息的能力。然后教師自然導入：“讓我們來學習一篇描寫時間的_著名現(xiàn)代作家朱自的散文匆匆”板書課題后鼓勵學生質疑：“看到題目，你想知道什么？”“這些問題你想怎么解決？”根據(jù)學生的回答，教師巧妙地引導學生進入文本自主閱讀狀態(tài)。二、初讀感知，讀中悟學蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要

26、特別強烈。因此，在這一環(huán)節(jié)，我先讓學生帶著自己提出的問題讀書，然后在全班交流“通過讀書，你都讀懂了什么？”教師鼓勵學生個性化的解讀，進行多角度、多層面地交流讀書體會。三、細讀探究，品味感悟課標中指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以在這一環(huán)節(jié)我指導學生自主朗讀，抓住重點詞句進行品味，探究_所要表達的思想感情，感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。1、默讀課文，找出課文里具體描寫時間來去匆匆的語句，讀一讀，把你的感受寫在旁邊。2、交流感受：你讀懂了什么？從句中你體會到作者的什么思想

27、感情？3、師生品味重點句子“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去”“于是，洗手的時候吃飯的時候掩著面嘆息”4、師生交流評價在這里我一方面鼓勵學生自主的選擇教學內(nèi)容，同時又充分發(fā)揮教師自身的主導作用。學生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子，有自己的獨特體會，真正體現(xiàn)了學習的自主性。而師生共同研讀討論重點句段，有利于解決重難點，也體現(xiàn)了互動性。5、仿寫句子：自己的日子是怎樣過的，身邊的人的日子是怎樣過的？仿照課文的寫法寫幾句話。教學中不僅注重讀的指導，還要進行寫的訓練。在這里我由讀引入寫，讓學生在讀懂作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的基礎上，引導學生仿照本段的寫法聯(lián)系自己的生活實際進行仿寫練習，通過仿

28、寫，進一步體會時光的匆匆，進行了知識的遷移。四、感情朗讀，深化情感語文課程標準中對朗讀特別強調，把正確、流利、有感情三方面的要求貫穿到各個學段。教學時，我注重學生的朗讀指導，特別是指導朗讀的層次性。一開始，教師范讀，激發(fā)學生朗讀的興趣；再讓學生自主研讀，找自己喜歡的句子或自己喜歡的方式讀；最后讓學生配樂讀。_多處運用各種修辭手法和大量的疊詞，語言優(yōu)美，讀起來輕巧、婉轉，在美妙、抒情的樂曲中朗讀，就把學生的情感調動起來了。學生在讀中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與感悟，再次受到情感的熏陶。五、課后延伸，拓展閱讀。抓住開頭和結尾的設問句，引導學生從課文的內(nèi)容想開去?！澳懵斆鞯?，告訴我，我們的日子為什

29、么一去不復返呢？”作者回答了沒有？讀了這篇_，你想到了什么？鼓勵學生從不同的角度去想開去，積極拓展他們的思維。并讓學生懂得要深化理解課文的思想內(nèi)容，就要從所讀的_想開去，展開聯(lián)想的讀書方法。另外，為了把課內(nèi)課外有機融合，適當拓展學習資源，拓寬學習渠道，我還布置了課外閱讀作業(yè)：1、讀一讀跟時間賽跑和長歌行。2、寫一句有關時間的句子做為自己的座佑銘。3、讀一讀朱自清的其他散文如荷塘夜色、春等著名的散文，學習積累優(yōu)美的語言。這樣讓學生真正做到在生活中學語文，在生活中用語文！板書設計上，我力圖遵循簡潔、美觀、實用的原則，板書重點詞語，讓學生更好地理解課文內(nèi)容和積累優(yōu)美的語句。語文說課稿 篇6一、說教材 是人教版（ ）年級（ ）冊的一篇課文，（ ）根據(jù)（ ）年級學生的特點和對教材的研究，依據(jù)新課標中“知識、能力、情感”三個維度，我將本課的教學目標設定為：（ 1 ）（ 2 ）（ 3 ）其中教學重點為：教學難點為：二、說教法、學法蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用聲音、形式、色彩、語言”思維的，根據(jù)（ ）年級學生的特點，本課的教學過程中我采用了情景設置法、多媒體演示法、