區(qū)域性教師學(xué)習(xí)與資源中心教育資源建設(shè)的實(shí)踐研究

1、區(qū)域性教師學(xué)習(xí)與資源中心教育資源建設(shè)的實(shí)踐研究陳士凡(浙江慈溪市教師進(jìn)修學(xué)校， 浙江慈溪 315300)摘要：隨著教育信息化的推進(jìn)和基礎(chǔ)教育改革的深化，如何實(shí)施有效的區(qū)域教育信息資源建設(shè)，構(gòu)建合理的教育信息資源建設(shè)模式，最終實(shí)現(xiàn)區(qū)本教育資源建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展，已經(jīng)成為縣（市）教師進(jìn)修學(xué)校的一項(xiàng)十分重要的課題。本研究立足于區(qū)域性教育資源的建設(shè)，并以慈溪市教育資源平臺建設(shè)為例，介紹區(qū)域性教育資源建設(shè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為縣（市、區(qū)）建設(shè)區(qū)域性教育資源提供借鑒及其范例，為教育行政部門對培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍、推進(jìn)課程改革的決策提供參考。關(guān)鍵詞：區(qū)域性；教師學(xué)習(xí)資源中心；教育資源；建設(shè) 一、問題提出教育部關(guān)于開展示

2、范性縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)評估認(rèn)定工作的通知要求，為適應(yīng)信息化社會的發(fā)展要求，積極整合區(qū)縣級教師培訓(xùn)、教研、科研、電教等相關(guān)部門資源，優(yōu)化資源配置，構(gòu)建“小實(shí)體、多功能、大服務(wù)”，上掛高等學(xué)校，下連中小學(xué)校的新型區(qū)縣級教師學(xué)習(xí)與資源中心，使之成為現(xiàn)代教師教育體系的重要基礎(chǔ)和聯(lián)系紐帶，成為“教師網(wǎng)聯(lián)”的有力支撐，成為有關(guān)大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)開展教師培訓(xùn)、教研、科研于一體的現(xiàn)代教師教育服務(wù)支持機(jī)構(gòu)，為教師研修學(xué)習(xí)、教研、科研提供必要的服務(wù)與支持。隨著新課程的全面推進(jìn)，對教師的水平和能力提出了新的要求，基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)指出：“教師進(jìn)修培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要以實(shí)施新課程所必需的培訓(xùn)為主要任務(wù)，確保培訓(xùn)工作與新一輪

3、課程改革的推進(jìn)同步進(jìn)行。”實(shí)施有效的區(qū)域教育信息資源建設(shè)，構(gòu)建合理的教育信息資源建設(shè)模式，最終實(shí)現(xiàn)區(qū)本教育資源建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展唐佐壽區(qū)域性教育資源建設(shè)實(shí)踐探索j中國電化教育，2007（6）：6265。建設(shè)區(qū)域性教師學(xué)習(xí)資源中心自然就成了區(qū)(縣)教師進(jìn)修學(xué)校的一項(xiàng)十分重要的課題。本研究立足于區(qū)域教師學(xué)習(xí)與資源中心的教育資源建設(shè)，并以慈溪市教育資源平臺建設(shè)為例，介紹區(qū)域性教育資源建設(shè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為縣（市、區(qū)）建設(shè)區(qū)域性教育資源提供借鑒及其范例，為教育行政部門對培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍、推進(jìn)課程改革的決策提供參考。二、研究的目的與意義區(qū)域性教師學(xué)習(xí)與資源中心是新一輪中小學(xué)教師全員培訓(xùn)的基層執(zhí)行機(jī)構(gòu)，其教育

4、資源建設(shè)是一項(xiàng)基礎(chǔ)性工程，區(qū)域性教師學(xué)習(xí)與資源中心要通過天網(wǎng)系統(tǒng)、地網(wǎng)系統(tǒng)、校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、郵遞采購網(wǎng)系統(tǒng)收集與整合各種形式、各種內(nèi)容的教師教育資源，并為參訓(xùn)教師提供有效利用教育資源的學(xué)習(xí)環(huán)境和服務(wù)體系。區(qū)域性教師學(xué)習(xí)與資源中心，負(fù)責(zé)本地區(qū)教師培訓(xùn)的組織、協(xié)調(diào)，為各種途徑和形式的教師學(xué)習(xí)提供資源、信息和技術(shù)等方面的支持服務(wù)。為區(qū)域內(nèi)教師培訓(xùn)提供學(xué)習(xí)資源是區(qū)域教師學(xué)習(xí)與資源中心的重要職能，加強(qiáng)教育資源建設(shè)是區(qū)域教師學(xué)習(xí)與資源中心建設(shè)的重要任務(wù)馬德芳區(qū)域教師學(xué)習(xí)與資源中心的教育資源建設(shè)j湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2005（1）：1214 。促進(jìn)基礎(chǔ)教育資源合理配置，實(shí)現(xiàn)教育公平。由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的差異和

5、傳統(tǒng)教育投資體制的差異，地區(qū)之間、學(xué)校之間在辦學(xué)條件和教學(xué)質(zhì)量上存在較大差異，凸現(xiàn)出教育共平性的問題。其中教育公平問題最突出的表現(xiàn)之一就是教育資源配置的不均衡、不合理。通過區(qū)域教育資源中心的建立，實(shí)現(xiàn)本區(qū)域內(nèi)基礎(chǔ)教育資源的共享和合理配置。最大限度地保證本區(qū)域各個(gè)學(xué)校主體在教育信息資源的獲得上處于公平地位，從而有效的解決教育公平性的問題。區(qū)域性教育資源的建設(shè)和研究，可以實(shí)現(xiàn)區(qū)域基礎(chǔ)教育信息資源的合理化組織，標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)和規(guī)范化管理，避免教育資源在建設(shè)過程中所造成的人力、物力、財(cái)力的浪費(fèi)，提高教育資源的有效整合和廣泛應(yīng)用尹睿區(qū)域基礎(chǔ)教育信息資源共建共享機(jī)制的研究j中國電化教育，2007（9）：485

6、1。打破信息孤島，實(shí)現(xiàn)教育資源多元一體化服務(wù)。目前，教育信息化建設(shè)中存在大量的“資源孤島”，通過區(qū)域性教育資源的建設(shè)可以實(shí)現(xiàn)各校間橫向聯(lián)合與協(xié)作，實(shí)現(xiàn)資源的全面共享，實(shí)現(xiàn)基于網(wǎng)絡(luò)的資源多元一體化服務(wù)，實(shí)現(xiàn)資源的充分利用。三、區(qū)域性教師學(xué)習(xí)與資源中心教育資源的構(gòu)成教師學(xué)習(xí)與資源中心是一種全新的開放性的資源共享多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境，存放著一大批有合理編目和索引的各種學(xué)習(xí)媒體資源，并配有視聽設(shè)備、計(jì)算機(jī)終端、外聯(lián)接口和其它支持媒體的設(shè)備，學(xué)習(xí)資源中心除開展信息資源服務(wù)外，還是知識管理中心和交互式學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室，支持教育訓(xùn)練的研究以及整合電子資源和課程、協(xié)調(diào)特殊課程設(shè)計(jì)王少華關(guān)于建設(shè)區(qū)域性教師學(xué)習(xí)資源中心策略的

7、研究j現(xiàn)代教育論叢，2007（8）：3943。學(xué)習(xí)資源中心應(yīng)能實(shí)現(xiàn)社會知識管理（社會知識管理是指整個(gè)社會的知識管理體系，包括圖書館、信息情報(bào)中心、國際互聯(lián)網(wǎng)等知識管理形式）。利用學(xué)習(xí)資源中心開展多樣化的學(xué)習(xí)活動十分有利于培養(yǎng)教師獨(dú)立學(xué)習(xí)，掌握信息技術(shù)手段的能力和提高信息的獲取、處理及應(yīng)用的能力。從教育資源的內(nèi)容上講，集合在教師學(xué)習(xí)與資源中心的教育資源可分為以下幾類(見表1):資源類型資源內(nèi)容教學(xué)資源教材、課件與網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)視頻助學(xué)資源參考資料、案例、常見問題解答、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)資料、教學(xué)案例導(dǎo)學(xué)資源學(xué)習(xí)指導(dǎo)、課程安排、參考計(jì)劃、實(shí)踐指南、自測題庫、資源目錄索引交互及反饋資源提問、答疑、

8、討論、學(xué)習(xí)心得、反思日記表1四、區(qū)域性教育資源的建設(shè)策略1、區(qū)域性教育資源的建設(shè)原則8馬寧,余勝泉區(qū)域性教育資源建設(shè)與整合j中國電化教育，2006，(2)：6671 7余勝泉,何克抗,孫波教育港依網(wǎng)而建db/ol(1)、循序漸進(jìn)原則：總體規(guī)劃，分步實(shí)施，形成“規(guī)劃實(shí)施建設(shè)培訓(xùn)應(yīng)用評價(jià)”流程。 (2)、標(biāo)準(zhǔn)化原則：資源建設(shè)應(yīng)以教育部頒布的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范,教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范等標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，并結(jié)合學(xué)科、專業(yè)、課程等特點(diǎn)制定資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。(3)、購買與自主開發(fā)相結(jié)合原則：購買與自主開發(fā)并行，鼓勵在購買素材庫的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)科教學(xué)的實(shí)際需要進(jìn)行開發(fā)。一方面可以進(jìn)行完全自主開發(fā)，另一方面可積

9、極引進(jìn)，改造國內(nèi)外的優(yōu)質(zhì)資源，進(jìn)行二次開發(fā)，還可與國內(nèi)大型的教育資源開發(fā)商合作進(jìn)行開發(fā)。(4)、“開放、共建、共享”原則：開放就是資源要采用比較方便修改的方式組織；共建就是要發(fā)動老師參與資源建設(shè)；共享是要將資源有效組織，供全區(qū)域教師使用。(5)、教學(xué)性原則：資源建設(shè)必須針對教學(xué)的需要，緊緊圍繞學(xué)科專業(yè)、課程、知識點(diǎn)來建設(shè)，并考慮教學(xué)應(yīng)用的實(shí)用、快捷、高效性。2、區(qū)域性教育資源的機(jī)制保障 機(jī)制原指機(jī)器的構(gòu)造和運(yùn)作原理，后借指在一個(gè)系統(tǒng)中，各個(gè)要素之間的相互關(guān)系以及各個(gè)要素之間的相互作用的過程和功能。區(qū)域性教育資源的機(jī)制保障主要的幾個(gè)關(guān)鍵要素有：組織機(jī)制保障、資源評審機(jī)制、經(jīng)費(fèi)保障機(jī)智、激勵機(jī)制以

10、及教育資源的應(yīng)用機(jī)制。如何從整體上協(xié)調(diào)處理各個(gè)要素之間的關(guān)系，將直接關(guān)系區(qū)域性教育資源建設(shè)的成效。（1）、組織機(jī)制保障成立區(qū)域性教育信息化領(lǐng)導(dǎo)小組，建立相應(yīng)的組織實(shí)施機(jī)構(gòu)，對整個(gè)地區(qū)的教育信息進(jìn)行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、規(guī)劃、協(xié)調(diào)和管理。（2）、資源評審機(jī)制建立有效的教師學(xué)習(xí)資源評審機(jī)智，并提高評審結(jié)構(gòu)的科學(xué)性和權(quán)威性，來規(guī)范學(xué)習(xí)資源中心的建設(shè)行為，制定可操作的區(qū)域性教師學(xué)習(xí)資源中心的評價(jià)指標(biāo)體系，為保證資源評審的科學(xué)性，可采取專家評審和教師評價(jià)相結(jié)合的方式。（3）、經(jīng)費(fèi)保障機(jī)智建立以政府為主的投人機(jī)制，改進(jìn)和優(yōu)化學(xué)習(xí)資源中心的硬件配置。學(xué)校也要“兩條腿”走路，自籌經(jīng)費(fèi)努力減輕政府的壓力，另外教師也應(yīng)適量地

11、付出一些必需的費(fèi)用。這樣以政府投人為主，建立政府、學(xué)校、個(gè)人三者共同承擔(dān)教師學(xué)習(xí)資源中心經(jīng)費(fèi)的分擔(dān)機(jī)制，能有效促進(jìn)教師學(xué)習(xí)資源中心的建設(shè)。（4）、激勵機(jī)制在教育資源建設(shè)中，激勵機(jī)制是激發(fā)參與者建設(shè)資源的動機(jī)，是調(diào)動其積極性的重要手段和方法，也是本地教育資源有效建設(shè)和應(yīng)用的基礎(chǔ)性機(jī)制。強(qiáng)調(diào)開發(fā)過程中要充分尊重個(gè)人和單位的知識產(chǎn)權(quán)，一方面要給予肯定，另一方面要對個(gè)人和學(xué)校給予宣傳和表彰。通過建立資源建設(shè)評獎機(jī)制以及資源建設(shè)中的積分獎勵機(jī)制等方式激勵參與者的積極性。（5）、教育資源的應(yīng)用機(jī)制教育資源的重點(diǎn)并不是建設(shè)，而是應(yīng)用，因此為了保障教育資源的有效利用，學(xué)習(xí)資源中心必須為學(xué)習(xí)者提供有效利用教育資

12、源的學(xué)習(xí)環(huán)境和服務(wù)體系。為了保證教育資源的有效利用，學(xué)習(xí)與資源中心除建設(shè)好現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施外，必須建立相應(yīng)的教學(xué)平臺，保證學(xué)習(xí)與資源中心主頁全天在互聯(lián)網(wǎng)上運(yùn)行，另外要建立郵件服務(wù)器以及bbs，增進(jìn)培訓(xùn)教師與參訓(xùn)教師以及參訓(xùn)教師之間的人際交流與學(xué)習(xí)交流，營造網(wǎng)絡(luò)人文環(huán)境，由培訓(xùn)教師將優(yōu)化、提煉、改造了的教育資源提供給參訓(xùn)教師，并指導(dǎo)參訓(xùn)教師利用教育資源。五、個(gè)案分析慈溪市教育資源平臺建設(shè)思路為推進(jìn)區(qū)域性教師學(xué)習(xí)資源中心的建設(shè)，慈溪市于2000年10月開始就建立了市教育局教育網(wǎng)和市教師進(jìn)修學(xué)校教師教育網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)了光纖寬帶上網(wǎng)。教育網(wǎng)自開通以來就注重基礎(chǔ)教育資源的整體建設(shè)，重點(diǎn)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)隊(duì)伍和網(wǎng)絡(luò)

13、資源的開發(fā)建設(shè)。資源平臺的建設(shè)經(jīng)歷了需求、調(diào)查分析、專家規(guī)劃論證、公開招標(biāo)建設(shè)等步驟。市教學(xué)資源平臺（見圖1）并采用整合市場優(yōu)質(zhì)教育資源與獨(dú)立建設(shè)相結(jié)合的方式，建立小學(xué)、初中、高中三個(gè)資源平臺，分為教師和學(xué)生兩個(gè)不同的入口，并有相關(guān)的學(xué)校負(fù)責(zé)相關(guān)資源平臺的建設(shè)，其中獨(dú)立建設(shè)的教育資源采取“責(zé)任學(xué)校、責(zé)任上傳員，責(zé)任審核員”三結(jié)合共同構(gòu)建的模式：首先有市教研室和網(wǎng)管中心指定具有學(xué)科優(yōu)勢和資源積累較豐富的學(xué)校為“責(zé)任學(xué)?！?，承擔(dān)相應(yīng)學(xué)科資源的主要建設(shè)任務(wù)；“責(zé)任學(xué)?！备鶕?jù)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與個(gè)人興趣愛好，由一線教師作為“責(zé)任上傳員”負(fù)責(zé)相應(yīng)資料的收集與上傳；“責(zé)任審核員”由學(xué)科教研員和一些學(xué)科骨干組成

14、，負(fù)責(zé)對“責(zé)任上傳員”上傳的教學(xué)資料進(jìn)行審查。最終審查通過的教學(xué)資源將以附件的形式上傳之市教育網(wǎng)，以供教師下載。慈溪市教育資源的建設(shè)根據(jù)教學(xué)需要和教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范收集和整合一些素材資料。資源的征集主要采用網(wǎng)絡(luò)遞交、審查的方式。整個(gè)資源的收集和開發(fā)流程如下圖所示：是慈溪市教育資源平臺市資源建設(shè)小組學(xué)校資源開發(fā)小組學(xué)校資源開發(fā)小組上傳到慈溪市教育資源平臺后臺資源審查資源篩選資源優(yōu)化、整合按資源建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)顯示在教育資源平臺前臺是否合格否 慈溪市教育資源平臺為了保障教育資源質(zhì)量和數(shù)量，發(fā)揮教學(xué)資源平臺在教育教學(xué)中的作用，調(diào)動廣大資源平臺建設(shè)者的積極性，更好地為師生服務(wù)。市網(wǎng)管中心對資源平臺建設(shè)的審

15、核員及上傳員進(jìn)行年度評比，對優(yōu)秀的審核員及上傳員給予一定的物質(zhì)獎勵和精神獎勵，建立了資源建設(shè)評獎機(jī)制以及資源建設(shè)中的積分獎勵機(jī)制等方式激勵參與者的積極性。六、結(jié)束語教育資源建設(shè)是一個(gè)長期的動態(tài)過程，我們要從可持續(xù)發(fā)展的角度考慮優(yōu)質(zhì)教育資源的動態(tài)平衡發(fā)展，將資源建設(shè)與教學(xué)改革相結(jié)合，通過開展相應(yīng)的區(qū)域性教育信息化發(fā)展實(shí)踐研究課題，推動資源的有效應(yīng)用，促進(jìn)各學(xué)科改革的深入開展，同時(shí)進(jìn)一步從知識管理的角度去整合與組織資源，探索資源建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展之路作者簡介：陳士凡，男，浙江慈溪市人，現(xiàn)為浙江省慈溪市教師進(jìn)修學(xué)校中專講師，浙江師范大學(xué)教育碩士在讀，電話：057463976520，e-mail：sfc

16、1028。主要從事教育管理和中小學(xué)信息技術(shù)教育研究和培訓(xùn)工作。8。 參考文獻(xiàn)：我的大學(xué)愛情觀1、什么是大學(xué)愛情：大學(xué)是一個(gè)相對寬松，時(shí)間自由，自己支配的環(huán)境，也正因?yàn)檫@樣，培植愛情之花最肥沃的土地。大學(xué)生戀愛一直是大學(xué)校園的熱門話題，戀愛和學(xué)業(yè)也就自然成為了大學(xué)生在校期間面對的兩個(gè)主要問題。戀愛關(guān)系處理得好、正確，健康，可以成為學(xué)習(xí)和事業(yè)的催化劑，使人學(xué)習(xí)努力、成績上升；戀愛關(guān)系處理的不當(dāng)，不健康，可能分散精力、浪費(fèi)時(shí)間、情緒波動、成績下降。因此，大學(xué)生的戀愛觀必須樹立在健康之上，并且樹立正確的戀愛觀是十分有必要的。因此我從下面幾方面談?wù)勛约旱膶Υ髮W(xué)愛情觀。2、什么是健康的愛情：1) 尊重對方

17、，不顯示對愛情的占有欲，不把愛情放第一位，不癡情過分；2) 理解對方，互相關(guān)心，互相支持，互相鼓勵，并以對方的幸福為自己的滿足; 3) 是彼此獨(dú)立的前提下結(jié)合；3、什么是不健康的愛情：1)盲目的約會，忽視了學(xué)業(yè);2)過于癡情，一味地要求對方表露愛的情懷，這種愛情常有病態(tài)的夸張;3)缺乏體貼憐愛之心，只表現(xiàn)自己強(qiáng)烈的占有欲;4)偏重于外表的追求;4、大學(xué)生處理兩人的在愛情觀需要三思：1. 不影響學(xué)習(xí)：大學(xué)戀愛可以說是一種必要的經(jīng)歷，學(xué)習(xí)是大學(xué)的基本和主要任務(wù)，這兩者之間有錯綜復(fù)雜的關(guān)系，有的學(xué)生因?yàn)閻矍椋^分的忽視了學(xué)習(xí)，把感情放在第一位；學(xué)習(xí)的時(shí)候就認(rèn)真的去學(xué)，不要去想愛情中的事，談戀愛的時(shí)候

18、用心去談，也可以交流下學(xué)習(xí)，互相鼓勵，共同進(jìn)步。2. 有足夠的精力：大學(xué)生活，說忙也會很忙，但說輕松也是相對會輕松的！大學(xué)生戀愛必須合理安排自身的精力，忙于學(xué)習(xí)的同時(shí)不能因?yàn)楦星榈氖虑榉中模荒茉趯W(xué)習(xí)期間，放棄學(xué)習(xí)而去談感情，把握合理的精力，分配好學(xué)習(xí)和感情。3、 有合理的時(shí)間；大學(xué)時(shí)間可以分為學(xué)習(xí)和生活時(shí)間，合理把握好學(xué)習(xí)時(shí)間和生活時(shí)間的“度”很重要；學(xué)習(xí)的時(shí)候，不能分配學(xué)習(xí)時(shí)間去安排兩人的在一起的事情，應(yīng)該以學(xué)習(xí)為第一；生活時(shí)間，兩人可以相互談?wù)剳賽?，用心去談，也可以交流下學(xué)習(xí)，互相鼓勵，共同進(jìn)步。5、大學(xué)生對愛情需要認(rèn)識與理解，主要涉及到以下幾個(gè)方面：（1） 明確學(xué)生的主要任務(wù)“放棄時(shí)間

19、的人，時(shí)間也會放棄他?！贝髮W(xué)時(shí)代是吸納知識、增長才干的時(shí)期。作為當(dāng)代大學(xué)生，要認(rèn)識到現(xiàn)在的任務(wù)是學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)做人、學(xué)習(xí)知識、學(xué)習(xí)為人民服務(wù)的本領(lǐng)。在校大學(xué)生要集中精力，投入到學(xué)習(xí)和社會實(shí)踐中，而不是因把過多的精力、時(shí)間用于談情說愛浪費(fèi)寶貴的青春年華。因此，明確自己的目標(biāo)，規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)道路，合理分配好學(xué)習(xí)和戀愛的地位。（2） 樹林正確的戀愛觀提倡志同道合、有默契、相互喜歡的愛情：在戀人的選擇上最重要的條件應(yīng)該是志同道合，思想品德、事業(yè)理想和生活情趣等大體一致。擺正愛情與學(xué)習(xí)、事業(yè)的關(guān)系：大學(xué)生應(yīng)該把學(xué)習(xí)、事業(yè)放在首位，擺正愛情與學(xué)習(xí)、事業(yè)的關(guān)系，不能把寶貴的大學(xué)時(shí)間，鍛煉自身的時(shí)間都用于談情說有愛而放松了學(xué)習(xí)。 相互理解、相互信任，是一份責(zé)任和奉獻(xiàn)。愛情是奉獻(xiàn)而不時(shí)索取，是擁有而不是占有。身邊的人與事時(shí)刻為我們敲響警鐘，不再讓悲劇重演。生命只有一次，不會重來，大學(xué)生一定要樹立正確的愛情觀。（3） 發(fā)展健康的戀愛行為 在當(dāng)今大學(xué)校園，情侶成雙入對已司空見慣。抑制大學(xué)生戀愛是不實(shí)際的，大學(xué)生一定要發(fā)展健康的戀愛行為。與戀人多談?wù)剬W(xué)習(xí)與工作，把戀愛行為限制在社會規(guī)范內(nèi)