說課稿范文9篇

1、management is decision-making.勤學樂施積極進取（頁眉可刪）說課稿范文9篇 說課稿 篇1說教材：水系蘇教版國標本第十冊的一篇課文，原文題目為餓水。課文敘寫了“我”出生的村子嚴重缺水，人們愛水、盼水、節(jié)水?；貞浐⑻釙r洗澡的不易，突出了水的無比珍貴。兩處細節(jié)描寫：下雨時，在雨水中洗澡；炎熱時，母親用“一勺水”為“四兄弟”消暑納涼，給我們留下深刻的印象。課文采用反襯的寫法，通過村民洗澡時的“痛痛快快”、“舒服”，襯托出水的珍貴，缺水的苦澀，并以此警示今人要節(jié)約用水，保護水資源。_有概括，有詳寫，有細節(jié)，有動作，有語言，從各個方面多層次地揭示了“水，成了村子里最珍貴的東西。

2、”這一中心，給小讀者以深刻啟示。說學法：1、以學生的自主感悟為主，尊重學生獨特的感受。陶行知先生曾倡導過“六大解放”，即解放學生的大腦、雙手、眼睛、嘴巴、時間、空間。這六大解放的核心是解放學生的大腦。這就要求我們在教學的過程中應該充分尊重學生的獨特體驗。人們常說“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。同一篇課文，不同的學生通過閱讀，所能產生的感受是不同的。本課時的教學設計，我們力求要做到最大限度地尊重學生的主體感受，以學生的自讀感悟為主，把主體地位讓給學生。在教學情境的設計中，如“這節(jié)課，就讓我們再次走進那個缺水的地方，看看_哪些地方觸動了你的心弦？和你的經歷對照，想一想，并把你的感想寫在書上?！?/p>

3、“這一段還有哪里讓你體會最深？”“還有哪些地方打動你的？”簡單的幾句話，卻給予了學生閱讀方法的指導，讓學生能自主的進行學習、探究，從而更好地理解文中人們對水的珍惜和渴求。2、以學生的朗讀感悟為主，重視學生能力的發(fā)展。以讀為本，正是在讀的重視中培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，促進他們的發(fā)展。在本課時的教學設計中，我們引導學生在感悟文本的同時，也沒有忘記對學生進行讀的訓練。課堂中不僅出現了各種形式的讀：默讀、自由讀、指名讀、齊讀、引讀而且指導學生讀時也注意到了層次性：光一句“水，成了村子里最珍貴的東西?！蔽覀兙驮O計了如下環(huán)節(jié)：說教法：1、探究法學生是學習發(fā)展的主體，語文課必須根據學生的學習、身心的發(fā)展和語文學

4、習的特點，激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作的探究方式。在本課時的教學中，既有學生自由朗讀后對課文的交流，也有句子中對詞語的理解交流，學生在交流中達到共識。2、多媒體輔助教學我們用多媒體課件等輔助手段不但加大課堂的容量，而且可以促進學生的理解。如：依次出示圖片：蒼翠有力，生機勃勃的狗尾巴草；生氣全無的狗尾巴草（由此可以適時引領學生理解“風干”、“曬干”，讓學生理解我們四兄弟對水的渴求）。再如：配樂的小詩“從頭頂傾注而下的水，滑過了,我們的臉,像一條小溪流，”可以讓學生真正體會到“水”帶給我們四兄弟的酣暢淋漓的感覺。另外，我們的多媒體教學中還加入了動畫朗讀、讀水的美文、水的化學知識和“

5、母親水窖”、“西北缺水”這兩段視頻。這些輔助教育環(huán)節(jié)，有助于學生更完整、更準確地領略課文的精髓，從而更好的達到教學目標。說教學過程一、直觀感知缺水1、導語：通過上節(jié)課的學習，我們知道了作者馬朝虎的村子是一個什么樣的村子？2、（播放課件）觀看缺水圖片，增加感官刺激。同學們，看完這些畫面，你有什么想說的？3、所以，（出示文字）指名讀。水，成了村子里最珍貴的東西。4、理解“最珍貴”，在你的生活中，什么東西最珍貴？再指名讀。水，成了村子里最珍貴的東西。5、過渡：正因為村子里缺水，幾乎沒水，所以它才顯得那么珍貴。輕輕地打開書，找一找，課文的哪一句話具體描寫了缺水，看誰能很快找出來？指名學生匯報讀。相機出

6、示文字：（2）導語：這段話運用了一種特殊的寫法，你注意到了嗎？（課件凸顯數量詞）你留心它，注意它，你會讀出不一樣的感受。指名讀。（3）指名說說讀完之后的感受。（相機板書：苦）（4）帶著你的感受，齊讀這段話。6、引讀：（出示文字）水，成了村子里最珍貴的東西。二、學案匯報，小組交流1、課文具體通過2件事說明了水的珍貴，哪2件？（板書：天浴勺?。?、課文通過哪些語句來描述水的珍貴？哪些詞句讓你觸動最深？請結合課前的預習，在小組里匯報交流。友情提示：1、讀自己感受最深的句段，抓住某個詞談體會。組員可以及時發(fā)表意見，可以補充，可以反對。2、如果在交流過程中，你有新的收獲，請及時記錄下來。你們的合作一定會

7、很愉快，加油！三、品析“天浴”，感知“痛快”。1、導語：讓你感受最深的語2、學生匯報朗讀。師問：你平常幾天洗一次澡？讓你一個月不洗澡，是一種什么樣的感受？讓你2個月不洗澡呢？3個月呢？一年呢？3、導語：一年沒水洗澡的我們，今天終于盼來了老天爺的一場雨。聽，（雨聲加文字課件）讓我們在雨聲中自由地大聲朗讀，圈一圈，畫一畫，哪些詞語給你的感受最深。4、交流。依據學生的匯報順序教學?！懊摰霉饬锪铩?，你為什么要脫得光溜溜？“奔跑跳躍”，用一個詞語表達你此時的心情？“大呼小叫”，你會叫什么？“痛痛快快”，什么讓你感覺最痛快，相機引導學習“吃”的用法。5、起立在雨聲中齊讀這段文字。6、在缺水的日子里，這樣的

8、幸福是短暫的，在這短暫的幸福之前，是什么？這短暫的幸福之后又是什么呢？7、引讀：難怪作者感嘆：（出示文字）水，成了村子里最珍貴的東西。四、品味“勺浴”，感受“舒服”1、導語：剛才，我們一起享受了天浴帶給我們的快樂，（板書：樂），勺浴部分哪些句段讓你感受最深呢？2、理解“曬干”“風干”。從這2個“干”字，你讀懂了什么？3、導語：這個時候，最需要的是什么？（水）那我們趕快跳進河里，趕快沖到淋浴下痛痛快快地洗個夠?？梢詥?？為什么？母親怎么為我們解暑呢？（一勺水）這么少的水怎么能洗澡呢？指名讀。（1）從這句話中，你讀出了什么？（2）四兄弟“啊啊”地會說什么？（3）引讀：難怪作者道出了發(fā)自肺腑的一句話：

9、（出示文字），齊讀。水，成了村子里最珍貴的東西！4、升華“勺浴”，感受舒服背后的艱苦。（1）文中有一個自然段具體描寫了這種舒服的感覺。（出示文字）（2）學法遷移，運用第二自然段的學習方法，默讀這一自然段。并做上批注。（3）交流匯報。請學生匯報感受最深的語句，并談談自己的感受。依據學生的匯報順序教學。四個“滑”，平時你洗澡時水從你的頭頂怎么下來？（“沖”、淌、流”）把“滑”換成它們，好不好？帶進去試著讀一讀。說說不能換的理由?！皟A注”，反襯出水的稀少，水中滲透著母親對孩子的愛?！拔薄盀槭裁床挥谩八蔽保俊皠偤谩?、“幾乎”，少水，讓母親練就了一身勺水洗澡的本領。（4）想象說話：（出示文字）勺水沖

10、涼，舒服，就像媽媽的手撫摸過我的身體；勺水沖涼，就像春天的風；勺水沖涼，就像。（5）引讀：馬朝虎先生，僅僅用了135個字，把勺水沖涼的舒服淋漓精致地寫了出來，那是作者對水的呼喚呀，誰能試著把作者的感覺傳達出來？讀第五自然段。指名配樂讀，齊讀。5、找“笑”，體味母愛。（1）導語：母親想洗嗎？難受嗎？可母親的表情呢？（笑）（2）找一找文中出現了幾次笑，從這些笑中，你又讀懂了什么？（3）匯報交流：一笑：輕輕一笑二笑：對生活的樂觀（相機理解“餓”）三笑：（出示插圖）看著我們四兄弟舒服，母親也就高興了。對孩子深深的愛?！驹O計意圖：插圖是我們語文教學中不可忽視的一個教學資源，充分利用插圖，有助于學生對課文

11、的理解?！?、引讀：難怪作者從心底發(fā)出了這樣的感嘆：（出示文字）水，成了村子里最珍貴的東西。五、回歸全文，歸納寫法1、老天爺的一場雨和母親的一勺水給了我們無比的歡樂，這歡樂的背后你還能體會到什么？2、缺水給一方人帶來了“苦”，但作者卻用大力的筆墨寫了水給村里人帶來的“樂”，為什么要這么寫？（對比、反襯，增強感染力）（板書“反襯”）【設計意圖：這樣一種強烈的對比，更讓我們感受到水對村民來說是異常珍貴，更讓我們要珍惜水資源，這就是一種反襯的寫作方法。教給學生寫作的一些基本的表達方法，這也是閱讀教學的目標之一?！恳x：有水的快樂更加交織出沒水的苦。這樣鮮明的對比，讓我們更加感受到：（出示文字）齊讀。

12、水，成了村子里最珍貴的東西?！驹O計意圖：將_的這句中心句貫穿教學的始終，同時，又體現了教學的前后呼應?！苛?、總結升華，布置作業(yè)1、交流課前搜集的有關缺水的資料。2、播放視頻：今年，我國云南、廣西等地缺水的畫面。3、同學們，從馬朝虎的村子回到我們的今天，此時，你有什么想要表達的嗎？【設計意圖：此時，學生的情感被激發(fā)出來了，他們肯定有話要說。可能是反省自己以前用水的毫無節(jié)制，可能是因為用水的毫無困難，所以感受到的一種幸福，也可能是一些具體的節(jié)約用水方面的行為，不管是什么。只要同文本進行了交流，就都是一種學習后的收獲?！?、同學們，讓我們行動起來，加入到愛水、護水的行列里來，不要讓我們的眼淚成為地球

13、上的最后一滴水！5、作業(yè)：呼吁身邊的人加入到珍惜水的行列中來，寫一份倡議書。附板書設計：26、水天浴苦樂勺浴反襯說課稿 篇2一、準確把握，說教材小小的船是葉圣陶先生寫的一首美妙精巧的兒童詩，這首詩描述的是在晴朗的夜晚一位小朋友仰望一彎明月所看到的情景，展現了孩子飛上月亮、遨游太空的美好愿望。全詩共二句：第一句生動地描繪了月兒“彎彎”“尖尖”那種惹人喜愛的形象；第二句由“小小的船”展開想象，寫小朋友坐上月亮這條小船所看到的無邊的藍天和天空中閃爍的星星。全詩形象優(yōu)美、韻律和諧，充滿了兒童情趣。這篇詩歌通過對學生熟悉的月兒進行拓展，對美妙的夜空進行大膽地想象，激發(fā)學生的學習興趣，挖掘學生潛在的創(chuàng)造性

14、想象力，并培養(yǎng)學生熱愛自然的情感、探究宇宙奧秘的意識。本課是教學完漢語拼音后的第一篇課文，學習重點從漢語拼音轉移到識字，在識字中必須不斷對漢語拼音進行復習鞏固，達到能夠借助漢語拼音識字。二、發(fā)揮主導，說教法教學有法，教無定法，貴在得法。教學方法的選擇不但要考慮學生認知活動的規(guī)律，還要遵循兒童心理發(fā)展水平的規(guī)律。因此，教學中，我在還給學生學習主動權的同時，還發(fā)揮好教師導向、指導作用。主要體現在以下幾種教學方式地運用上：、創(chuàng)設情境，激趣教學。輕松、自然、愉快的教學環(huán)境，不僅對學生的學習具有巨大的感染力，而且對有效組織教學，活躍教學氣氛和提高教學效率具有至關重要的意義。在教學中，我依據教材的特點，運

15、用藝術手段的力量，創(chuàng)造性的把天上的“月亮”搬進教室，把晴朗的“星空”移到學生面前，利用教師的語言、激情，通過準確得當、充滿誘惑的導讀，生動形象的范讀以及學生繪聲繪色的朗讀、表演、想象、體驗，將學生引入那美麗而神秘的夜空，感染學生的情趣，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生富有創(chuàng)造性的想象力。、放手自學，大膽嘗試。“授之以魚不如授之以漁”。一年級學生缺乏學習經驗，自主學習能力差，教師必須借助他們表現欲強，有意識地培養(yǎng)學生學會學習。在教學生字中，通過游戲“摘星星”讓學生在“動”中自學生字，在教師組織、指導下，采取多種形式的檢查、匯報，使學生積累了學習生字的經驗和方法，同時也培養(yǎng)了學生的合作意識和競爭意識。

16、三、確定主體，說學法一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學這一課時，學生已經能說一句較完整的話，并能在教師創(chuàng)設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材。在對待學生的學習上，我把課堂教學行為和學生的參與狀態(tài)、合作狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)等有機地聯(lián)系起來，以學生的“學”為教學出發(fā)點，變學生“傻聽、傻坐、傻記”為放開手腳，擺脫束縛，積極參與，大膽求索。、直觀法。在教學中，依據教材特點，把美麗的星空“移到”黑板上，把月亮“搬進”教室，再現了教材內容的相關情境，使學生對教材由“近”感到“真”，由“真”感到“親”，從而

17、引發(fā)學生的共鳴，使其如臨其境，極大地調動學生積極參與到學習活動。、朗讀、表演法。這篇課文只有兩句話，學生有教師的引領下，利用教具逐句支體驗、理解、想象，并通過自己對課文的理解，用動作表現出句子的意思，使課堂活起來，使學生樂起來。而后，讓學生把理解體會的情感溶入朗讀中，運用自由讀、小組讀、表演讀、齊讀等多種形式的朗讀表達出來。、小組學習、生生互動。低年級學生的合作意識較淡薄，為了培養(yǎng)學生之間的合作精神，在認識個生字時，我利用游戲“摘星星”，組織學生小組內交流學習、互相幫助，讓學生在輕松的氛圍中聽取和采納他人的見解，自主表達自己的觀點，完成學習任務。四、合理安排，說程序本課安排兩課時完成，本課時為

18、第一課時。結合低年級學生好動、表現欲強，思維具體形象的特點，我設計了如下的教學程序：、談話激趣，揭示課題。首先，運用學生已有的生活積累，與他們進行朋友式的交流；接著，把天上的月亮搬進教室，藍藍的星空移到孩子們的面前，在這樣的情境中交流，極大地誘發(fā)了學生的學習興趣。、走入情境，感悟誦讀。初步感知，溶入課文。教師配樂朗誦，學生閉眼想象，然后充分表達自己的情感。分步學習，理解課文。出示第一句話，讓學生借助拼音讀準這句話，并說說從這句話中知道了什么，然后引導學生想象：“小小的船”指什么？月兒還像什么？最后讓學生根據自己的理解，用動作表演出句子的內容，加強學生的理解，加深學生的記憶。學習第二句時，也運用

19、“認-讀想象表演”的步驟來學習。每句話都讓學生來想象、表演，學生就覺得月兒更可愛，夜空更美了，喜愛之情油然而生，同時為第三個環(huán)節(jié)做情感鋪墊。想象意境，美讀成誦。指讀，使學生集中注意力，認識生字。分小組朗讀，其它學生表演，理解意境。配樂朗讀、朗誦。美讀成誦。、課堂游戲，自學生字。游戲時，借助教室情境設置中的星星，讓每個學生都參與“摘星星”活動，并在小組內互相學習、幫助，借助“找朋友”將漢語拼音與識字聯(lián)系起來。、課外延伸，大膽想象假如你做夢夢見你飛上天空，你會夢見什么？把你的夢畫出來。說課稿 篇3各位領導、各位老師：大家好！今天,我說課的內容是北師大版二年級第四冊第44頁至第 46頁1千米有多長，

20、我準備從以下這八個方面展開說課。一、說教材1千米有多長是北師大版小學數學二年級（下）冊第五單元的內容。本單元是在學生學習了長度單位米、厘米的基礎上，進一步學習其他的長度單位。在教學過程中，通過引導學生?結米、分米、厘米、毫米之間的關系，抽象出長度單位千米。千米這個長度單位比較抽象，教材通過三個步驟幫助學生體會1千米有多長：第一步：通過同學們手拉手站成一排，體會10米大約有多長；第二步：通過全班同學手拉手站成一排和100米大約要走多少步，體會100米有多長；第三步：通過10個100米跑道的長是1千米等場景，體會1千米有多長。在教學過程中，通過讓學生拉一拉、走一走、想一想等這些簡單的活動，真正體會

21、到10米、100米的距離到底有多長。在進行認識千米教學時，充分聯(lián)系前面100米有多長，10個100米長就是1千米，然后結合?校實際，學校操場的跑道有400米，那么2圈半就是1千米，使學生體會到在表示較遠的距離時，要用千米作單位，并介紹怎樣用字母表示以及千米與米之間的關系，聯(lián)系生活實際，合理運用長度單位。二、說學生通過前面的學習，學生已經認識了長度單位：米、分米、厘米、毫米，以及它們之間的進率，多數學生能聯(lián)系生活實際，合理運用長度單位。但千米這個長度單位比較抽象，學生學習起來有些困難。為了激發(fā)學生的學習興趣，可以把學生帶到學校的操場上進行教學，讓學生實地拉一拉、走一走、想一想等活動，充分感知千米

22、這一長度單位到底有多長；對于學困生，以和他們玩游戲的方式來引導他們感知1千米的具體長度，從多角度來激發(fā)他們的參與，給予他們激勵性的評價語言，并讓他們積極匯報自己的親身體會，達到全員參與，共同提高的原則。三、說教學目標新課程標準在空間與圖形中明確提出：在教學中，應注重所學知識與日常生活的密切聯(lián)系：應注重使學生在觀察、操作等活動中，獲得直觀經驗。結合我對教材的理解和本班學生的實際情況，我擬訂了以下教學目標：1、知識與技能感受并體驗1千米有多長，知道千米和米的關系,學會千米和米的簡單換算。進一步發(fā)展學生的空間觀念和動手操作能力。2、過程與方法通過拉一拉、走一走、說一說、想一想、量一量等活動，讓學生經

23、歷認識1千米有多長的過程，感受長度單位的實用性。3、情感態(tài)度與價值觀體會長度單位與實際生活的聯(lián)系，并適時滲透思想教育。四、說教學重難點找準重難點是上好課的前提，我認為這節(jié)課的教學重難點是在活動中體驗千米的含義，正確建立1千米的長度觀念。五、說課前準備記錄單、大屏幕六、說教法與學法根據課堂教學應以學生為主體，教師為主導的新課程理念，本課教學采取以學定教，順學而導的方法，根據學生學習的實際，靈活地組織教學環(huán)節(jié)，設計有效的教學活動，讓學生在實踐、探索、交流中學習。教法：以學定教、順學而導、復習引入、情景激趣、引導發(fā)現、學用結合。學法：觀察、想象、驗證、類比推理。七、說教學流程通過對教材的分析，以學生

24、發(fā)展為本的原則，激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。因此我是這樣設計教學過程的。（一）引入新知；（二）探究新知；（三）鞏固新知；（四）拓展新知；(五)總結新知.說課稿 篇4一、說教材：烙餅問題是人教版教材第七冊數學廣角中的內容，主要通過討論烙餅時如何合理安排操作最節(jié)省時間，讓學生體會在解決問題中優(yōu)化思想的利用。指導探究“三張餅”的最優(yōu)化方案是學習的重點與難點。在這節(jié)課的教學中，我采用了以數字游戲為鋪墊，以情境為切入口，通過演繹、實踐、觀察、合作討論、優(yōu)化，形象地幫助

25、學生理解“三張餅如何烙才能盡快讓大家吃上餅”，以及歸納出按怎樣的順序安排才會使所用時間的總和最少。基于以上思考，我制定了一下教學目標：二、說目標：1、使學生通過簡單的事例，使學生理解并掌握兩張和三張餅的最佳烙餅方法。2、在解決問題的過程中，使學生認識到解決問題策略的多樣性，滲透解決問題最優(yōu)方案的意識。3、讓學生感受到數學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數學的方法來解決實際生活中的簡單問題，初步培養(yǎng)學生的應用意識和解決實際問題的能力。4、合理安排時間意識的滲透。根據循序漸進的原則與教學目標達成的要求，我設計了3個板塊的內容：三、教學策略新課程積極倡導自主、合作、探究的學習方式。本著以學定教、教服務

26、與學的教學思想。在教學活動中，主要運用自主探究合作的學習方式進行教學，在突破本課重點時通過情境創(chuàng)設，激發(fā)學生學習興趣，在探究最佳方案時充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生小組合作自己動手操作，在操作的過程中發(fā)現問題、解決問題，體會解決問題時優(yōu)化思想的應用。在教學活動中，體現由引幫放的教學策略，符合學生的認知規(guī)律。在教學過程中，采取多媒體輔助教學，通過多媒體的直觀演示，讓學生觀察、探索、思維與語言表達結合在一起，使學生對烙餅問題有一個形象的感知，并利用多媒體將知識直觀動態(tài)地展示出來，同時作用于學生的感官，調動學生的學習積極性，給學生充分的時間和機會讓他們主動參與獲取知識 的過程，培養(yǎng)學生自主學習意識與。

27、四、說教學過程：1、創(chuàng)設情境，探究新知從廚房里會有什么數學問題呢？引出：“每次只能烙兩張餅，兩面都要烙，每面3分鐘?！边@些內容對于學生而言是容易解決的。所以在這里我就通過讓學生自己觀察然后，讓學生自己思考，如何烙一張，兩張餅，同時思考要花費幾分鐘。讓學生能夠從簡單入手。通過烙一張與兩張餅的時間對比，使學生充分認識到在同時能夠烙兩張餅的鍋里，一次烙一張餅在時間上是顯得多么的浪費，為下一個環(huán)節(jié)“三張餅“的最優(yōu)化探究作好鋪墊。2、思考討論，小組合作而后出示幻燈片，讓學生思考，烙三張所用的時間。這里的如何盡快的烙三張餅，也是本節(jié)課的中難點。但有些學生對新知的理解可能還只浮于表面，理解得不是很透徹。這時

28、，我就在這里通過讓他們自己去動手擺一擺，說一說的方法，來體會共需要幾分鐘。通過不斷討論學生進一步鞏固尋找最優(yōu)方案的方法。在此基礎上，教師在適當時候進行提醒，讓學生充分發(fā)揮自己的主觀創(chuàng)造性思維來解決問題。3、鞏固應用，拓展思維學以致用是我們學習的目的，以兩三個餅的最優(yōu)化方法為基礎，拓展“4、5、6“甚至更多的最優(yōu)化方案，這里完全放手讓學生去研究，進一步體現了學習的自主性，通過學生的擺、說、討論，最后通過滲透”對比實驗“數據匯總的辦法得出結論，而后有放手讓學生去研究更多的數據。 芳說課稿 篇5尊敬的各位評委專家，你們好!我今天說課的內容是棗核，下面我將從教材、學情、教法、學法、教學過程及板書設計六

29、個方面來談談我的課堂教學設想：一、說教材第一點、教材地位及作用棗核是當代著名作家蕭乾表現海外華人思鄉(xiāng)之情的美文。編入蘇教版八年級（上冊）語文上第二單元愛國情懷單元。本單元主要是讓學生傾聽海外游子的心聲，聆聽愛國主義的贊歌，感受志士仁人的愛國情懷，培養(yǎng)崇高的愛國主義感情。學習_旨在讓學生從作品中了解所敘述的具體事件，傾聽海外游子的愛國心聲，進而引發(fā)學生熱愛家園、報效祖國的情思。同時學習寫人記事的寫作方法：剪裁精當，結構精巧，從而提高語文寫作水平。第二點、說教學目標及重難點的設計1、把握_明晰的線索。2、通過理解重點語句進而明白富有含義的詞語中透出的愛國熱情。3、理解_以小見大的寫手法。教學重點、

30、把握_明晰的線索。教學難點、通過理解重點語句進而明白富有含義的詞語中透出的愛國熱情。二、說學情八年級學生已經具備一定的閱讀、理解、分析能力，也有了初步的合作探究學習的能力，但缺乏特定的情感體驗，所以老師先調動學生已有的知識積累，激活學生原有的情感體驗，進而聯(lián)系課文中同窗思鄉(xiāng)的心理活動和表達思鄉(xiāng)心切的獨特方式來體會海外游子的心境：身處異國他鄉(xiāng)，心戀故國故土。三、說教法陳鐘梁先生曾經說過：“語文課是美的，這種美潛伏在語言的深處。語文課首先要上出語文味兒，要上得樸素自然，要向學生傳遞語言深處的美?！蔽矣X得語文課必須在充分的課堂實踐活動中，提高學生的閱讀感受能力，使學生在閱讀中能把握作品中的人物與事件

31、，對作品中感人的形象、動人的情境和獨特的語言，形成自己的感受、體驗與評價，不斷豐富自己的精神世界。為了“讓學生在大量的語言實踐中掌握運用語文的規(guī)律”，我使用多媒體輔助教學，設計了放聲朗讀、定向感知、思考解讀、創(chuàng)意表達四個學習環(huán)節(jié)，具體做法有：1、配樂朗誦法：選取思鄉(xiāng)的配樂，讓學生跟著配樂朗誦課文，激活學生原有的情感體驗。2、設問教學法：讓學生在理解課文內容的基礎上，通過提問引導學生明確_是以“棗核”為線索的精巧構思，理解_中通過設置懸念所取得的效果。3、情感教學法：推敲和體味飽含深情的語言，讓學生在簡潔質樸而又富有抒情色彩的語言中體悟海外華人依戀故土的民族感情。四、說學法學生語文素質的提高是由

32、淺入深、不斷積累、不斷體驗的循序漸進的過程。在教學過程中，盡量讓學生自己動腦、動口、動手，采用自主學習和合作學習相結合的方式，把課堂的時間交給學生。而八年級的學生還是得打好基礎，字詞的積累以及培養(yǎng)學生的概括能力少不了的，結合本課特點，就學法而言，讓學生做到以下兩點：1、 預習工作：落實“蹊蹺、掐、瑪瑙、殷切、嫣紅”等詞語；概括課文的主要內容，做到能復述故事，在復述的基礎上整體感知課文情節(jié)的要點。2、 采用配樂朗誦方法整體感知內容，運用提問的方法理清_的線索，并能快速找出_設置懸念的幾處地方。而對于_的難點，采用誦讀、討論的方法體味飽含深情的語言，通過設計問題，以啟發(fā)引導的方式，激活學生原有的情

33、感體驗，體會文中海外游子對幾顆棗核的盼望與愛惜，從而表現他的拳拳愛國之情。課時安排：1課時五、說教學過程設計1、聆聽熟悉旋律，走進棗核故事課前播放歌曲我的中國心，渲染氣氛。這首歌詞學生上學期就已學過，伴著這熟悉的旋律，同學生一起走進課文一個關于“棗核”的故事（投影課題、作者）。（設計意圖：本環(huán)節(jié)用音樂把學生帶入文本，勾起學生原有的情感體驗，讓學生心靈貼近文本，形成閱讀期待。）2、初讀課文，整體感知棗核故事（1）學生朗讀課文，了解_內容，教師提問：用簡潔的語言概括主要內容。（2）讓學生理清課文結構：索棗核見棗核話棗核點主題。3、理清線索， 初步感受愛國情感（1）這是一篇具體敘述同窗言行的敘事_，

34、_結構明顯，內容鮮活實在，讀后情景歷歷在目，教師提問：從_的結構可看出，整篇_都是圍繞棗核來展開的，因此，_的線索很明顯就是？（學生很快可以明確線索是“棗核”。）（2）教師提問：既然“棗核”是貫穿全文的線索，那么朋友索要這些棗核做什么？課文前面有直接提到么？課文又是怎么介紹的呢？有什么作用？讓學生找出文中設置懸念的話語：一句是“東西倒不占分量，可是用途卻很蹊蹺”。作用：_開筆就設下懸念，引人入勝，將讀者的目光都吸引到“棗核”上來。另一句是“友人拿到棗核后，還故弄玄虛地說，等會你就明白了”。作用：棗核的用途仍不明白交代，進一步緊緊吸引讀者，增添了_的魅力。4、課中話題，理解慰藉思鄉(xiāng)之情（1）先讓

35、學生解開前面所設置的懸念。教師提問：這幾顆小小的棗核到底用來做什么，課文在哪個地方解開了這個謎團？引導學生找出“我想廠甸，想隆福寺想舊歷年想總布胡同院里那棵棗樹”這幾句話，由“想”字切入，解開前面設下的懸念，要棗核是為了種棗樹。（2）為了讓學生更深入的理解種棗樹的原因，教師提問：同窗為什么要種棗樹？是閑著沒事做么？由此引導學生理解：棗樹是故鄉(xiāng)的象征，而種棗樹是為了慰藉思鄉(xiāng)之情，是思鄉(xiāng)之情的集體體現。（3）為了讓學生能更充分理解了這位游子的心境國外千好萬好也難以彌補長期遠離故土的缺憾。教師提問：第5至6段講同窗在國外的生活這一部分是不是作者的閑筆？由此引導學生理解：山城美麗，生活富裕，事業(yè)如意，

36、按常理說應該樂不思蜀，可是友人卻說“家庭事業(yè)都如意，各種新式設備也都有了?？墒俏倚纳峡傁袷侨秉c什么。也許是沒出息，怎么年紀越大，思鄉(xiāng)越切”，對友人說的這句話作簡單分析后得知：對于一個海外游子來說，國外千好萬好也難以彌補長期遠離故土的缺憾，因為這里不是心的歸宿，原來缺的就是故鄉(xiāng)的溫暖，短短幾句就將炎黃子孫的思鄉(xiāng)之情溢于言表。（4）學生理解了飽含深情的語言后，引導學生深入研讀課文，找出體現友人思鄉(xiāng)之情的行為，教師提問：同窗還有很多言行體現了他的思鄉(xiāng)之情，值得我們欣賞品味，哪些言行還深深打動你了？找出來說說理由。讓學生分小組進行討論、交流、發(fā)言。師生共同點評。明確友人的行動，如栽垂柳、植睡蓮、壘假山

37、、建北海，學生都很容易就找出，在這基礎上引導學生明確：這些舉動實際上表示了友人自己蟄居海外思鄉(xiāng)心切，傾訴了思鄉(xiāng)之情，尤其是對“北?！彼鞯脑敿毭鑼?，讓學生懂得“這一切都是同窗精心挑選、特意構設而成，是家鄉(xiāng)北海公園的具體而微的再現”，深深理解了友人是通過這些舉止寄托了濃重的思鄉(xiāng)憶舊之情，文中的這一部分，進一步突出了海外赤子的鄉(xiāng)土情結。5、點明主題，敘事樸實以小見大（1）教師提問：本段在文中起到什么作用？讓學生在主旨上把握_，起到了點明主題，深化主旨，呼應開頭，從更深的層次上解開了懸念的作用。（2）給_的特色做個小結：從_的語言和手法入手：文中與友人在后花園時的談話，作者用看似“實錄”的筆法記敘談

38、話的經過，不加修飾，樸樸實實，把這位海外游子的思鄉(xiāng)之情表現得深切感人，讀來如聞其聲，如見其人。_作者不像別的作家，通過氣勢磅礴的重大事件去表現愛國，作者他卻另辟蹊徑，通過幾顆小小的棗核來表現思鄉(xiāng)之情，_題材雖小，卻反映了愛國主義這一個大主題，通過友人對幾顆棗核的盼望與愛惜，表現出海外游子的拳拳愛國之情。引導學生在寫作時，用小題材表現大主題，更容易打動讀者，做到以小見大。6、創(chuàng)意表達，捎去故國美妙鄉(xiāng)音（1）教師創(chuàng)設情境：讀完這篇課文，久別故園的海外赤子的桑梓戀，讓我們動容，讓我們震撼。雖然我們不能與美籍華人朋友面對面交流，但我們可以借助互聯(lián)網，利用電子賀卡捎去我們的祝福。電子賀卡的封面我已經繪制

39、好了一株枝繁葉茂的棗樹?，F在請同學們將你對這篇_的閱讀體驗寫下來，作為內頁的祝福感言送給美籍華朋友，讓海外游子傾聽來自故國的美妙鄉(xiāng)音。（2）教師示例：你是這棵樹上的一葉碧綠由濃濃的鄉(xiāng)情染成這一樹思鄉(xiāng)的情愫啊是永遠不會老去的鄉(xiāng)愁（）同學活動，教師評說。附板書設計：要得種棗核點明主題以上，我從教材，教法，學法、學情、教學過程和板書設計這六方面對本課課堂教學設想進行了說明。其中一定有不到之處敬請批評指正，我滿意接受。我的說課到此結束，謝謝各位評委專家給我這個機會。說課稿 篇6各位領導，各位老師：下午好！今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊稱贊。下面我從教材、教法與學法、教學過程

40、、以及教學板書這幾個方面進行說課。一、教材分析首先說說教材，稱贊這課是一篇新教材，是一個有趣的童話故事，小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！看來只要是發(fā)自內的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。在平時的生活工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經常也有這樣的感覺，加班加點地拼命工作，能得到領導的一句表揚或者同事的一句稱贊，也就滿足了。老師對學生，何嘗不是這樣呢？老師在學生的心目中是何等神圣??！當學生獲得成功或者取得進步的時候，不要說稱贊，就是一個笑容，一個眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學生的心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。根據新課程標準和本組

41、課文訓練的主意圖以及學生的實際，我們確定了本課的教學目標。二、學習目標、知識目標：認識10個生字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。、能力目標：通過朗讀，了解課文內容，體會相互稱贊帶來的快樂。、情感目標：教育學生要學著發(fā)現別人身上的優(yōu)點。三、教學重點、難點重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。難點：知道小刺猬是怎樣發(fā)現小獾的優(yōu)點，從而學習發(fā)現別人身上的優(yōu)點。四、教法與學法在這堂課中，我們采用了創(chuàng)設情境法，情感朗讀理解法，直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，形成學生質疑問難，自主合作學習的局面。五、教學流程在本課的教學中，我們采用了自主學習

42、，合作探究的教學方式，讓學生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標，主要從四個方面進行教學。（一）創(chuàng)設情境、談話導入。好奇是小學生的天性，抓住學生的好奇心，從而來激發(fā)學生的學習興趣。一開始，我們根據兒童的特點，讓學生認識“刺猬”、“小獾”，有機地把學生帶進喜聞樂見的生活中，看看互相鼓勵與稱贊會有什么神奇的作用，這樣導入符合低年級兒童的特點，激發(fā)學生的學習興趣。（二）游戲激趣、鞏固識字學生是學習和發(fā)展的主體，我們根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此課上通過了摘蘋果、開火

43、車等游戲來激發(fā)學生的興趣，鞏固了生字詞。讓學生參與教學活動，課堂氣氛也活躍起來。（三）讀文理解、感悟道理語文新大綱指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學安排了充分的讀，通過自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？對這個問題，我們抓住幾個句子進行感悟?！鞍宓首龅煤艽植?，但是看得出他做得很認真?！保ㄟ@句話肯定別人的認真態(tài)度）；“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”（這句肯定別人的點滴進步）；再如，稱贊別人有什么意想不到的效果呢？對這個問題，我們抓

44、住下面的句子進行感悟：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。”這句話培植了自信。小刺猬和小獾的對話彬彬有禮，富有真情，我們抓住角色對話為訓練重點，取用了分角色讀、表演讀，切身體會作者的真情實感，用內心的情感朗讀課文，提高學生的口語交際和表演能力，達到了品讀感悟的臺階，使學生受到美好情感的熏陶。（四）拓展文本、延伸課堂通過質疑引導學生知識延伸，讓學生想想：假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什么樣的結果？這個質疑，能又一次激發(fā)學生的思惟，培養(yǎng)學生的語感能力。六、板書設計這堂課的板書做到圖文結合，形象直觀，條理清晰，便于學生理解，起到深化主題，回顧中心的作用

45、。說課稿 篇7尊敬的各位評委：下午好！我是小學組一號選手。今天為說課的內容是：技巧：雙手抱球前滾翻。游戲：看誰爬的快一、說教材主教材（雙手抱球前滾翻）是大綱及課標要求掌握的基本動作之一，且在水平一時已經學習了蹲立、俯臥、仰臥等體操動作。滾翻是學習復雜技巧動作的基礎，也是生活中自我保護的一種方法和技能。游戲的設計可以讓學生上、下肢鍛煉趨于平衡，同時，也增加了課堂的趣味性！二、說學生水平二的學生已經有了一定的基礎，對動作的模仿能力很強，而且他們有好學的愿望。因此在教學中需要運用不同的教法、豐富的語言激發(fā)學生的學習興趣，從而達到教學目標。三、說目標根據課標對本節(jié)課的要求，同時針對該學段的身體狀況和認

46、知水平。所以，我確定了以下教學目標：1、讓學生掌握雙手抱球前滾翻的動作方法，培養(yǎng)正確姿勢并掌握游戲規(guī)則。2、增強學生上、下肢的力量，提高身體素質，發(fā)展學生的協(xié)調性和柔韌性。3、培養(yǎng)學生合作意識、參與意識、保護與幫助意識等，進一步消除學生的恐懼心理。四、說教學重、難點依據課標和學習實際、為了使學生比較順利地達到教學目標，我確定了以下重難點：重點：雙手抱球前滾時團身抱膝 難點：團身緊、滾動圓滑五、說教法為了突出重點、突破難點，使學生達到本節(jié)課設定的教學目標。我特設定了以下的教法和學法：講解示范法 糾錯法 保護與幫助法 保護與幫助法是體操學習不可缺少的教法和學法，它可以學生團結合作的意識，也有助于消

47、除練習者的恐懼心理。六、說教學準備為了更好地達成教學目標，為做了如下教學準備：體操墊、排球若干，土質操場一片，土質操場可以最大限度的.預防受傷。七、說教學過程接下來，為談談我的教學過程，我的教學過程共分為三部分：準備部分：在這一階段，除了課堂常規(guī)便是準備活動了。在操場上學生可能不知道熱身的范圍，熱身時，可提前將體操墊、排球擺成圓形或正方形，讓學生完成熱身，并在跑動中完成熱身操?；静糠郑涸谥鲀热莸膶W習過程中，教師講解雙手抱球前滾翻的動作要領并做出示范。主內容可進行梯度教學：首先，教師可以組織學生在體操墊上進行滾動練習，教師做出保護與幫助的示范練習，每組練習4-6次即可。其次，前滾翻的練習，教學

48、時，將本梯度的內容簡化為“含胸、低頭，滾動像皮球”，以提醒學生掌握正確的動作要領。練習時，教師應巡視指導并糾錯。再次，雙手抱球前滾的練習，在完成前兩個梯度的情況下，組織學生在保護與幫助的情況下完成練習。練習時，教師應巡視并給予一定的指導。游戲：看誰爬的快游戲的設置主要為了充分達到上下肢鍛煉的平衡。同時，游戲的設置也能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。在游戲場地的設置中，我用體操墊排在一起作為起點、將排球放在另一端作為游戲的終點。每組游戲結束，根據情況作出適宜的評價。八、說課的結束部分為了消除學習時而產生的緊張狀態(tài)，可利用體操墊和音樂進行情境放松。緊接著是教師的小結、評價、整理器材、師生再見。本

49、節(jié)課預設的練習密度：約為65 心率為100-120次分總之，運動是生命的滋潤劑，是青春的笑容；運動是對生命的投資，是對健康的保險；生命在運動中延續(xù)，健康在鍛煉中加固。自此，我的說課完畢，謝謝評委們的聆聽！說課稿 篇8各位評委、老師：大家好，今天我說課的內容是國寶大熊貓。這篇課文選自于語文（蘇教版）七年級下冊第四單元。下面我將從教材分析、學生分析、教法學法、教學過程、作業(yè)設計、板書設計六個環(huán)節(jié)來進行說課。一、教材分析：國寶大熊貓在這個說明文單元中，國寶大熊貓這篇課文是一篇較有特色的科普說明文，它從多方面介紹了大熊貓的特點和習性，寫出了大熊貓的珍貴，而且的語言準確、生動、形象，在說明文寫作方法方面

50、可作為模仿、分析的范本。另外，_不同于其他說明文的是，隱藏在文字背后的人文內涵十分豐富，當我們潛心會文、披情入文時，我們會發(fā)現文字并不是枯燥、單調、死板的。透過文字，我們會感受到人類與動物相互依存的關系；我們會從大熊貓作為“和平大使”帶著中國人民的友誼到國外去攀親結友中看到祖國的榮耀等等。鑒于以上的教材分析，我確定以下教學目標和重難點：教學目標：1、能通過閱讀課文、提取信息，學會使用生動活潑的語言介紹大熊貓的特點、習性等。2、了解大熊貓成為國寶的原因。3、學習_的說明方法；積累、品味文中準確、生動、形象的語言描寫。4、了解大熊貓生存現狀，強化保護瀕危動物的意識。重點、難點：1、了解大熊貓成為國

51、寶的原因2、學習_的說明方法；積累、品味文中準確、生動、形象的語言描寫二、學生分析；初一學生，感情較為豐富，好奇心強，表現欲強，極愿了解一些可愛的小動物，這是能學好本課的優(yōu)勢之一。學生初始閱讀的興趣十分濃厚，而且由于通俗易懂，通過自學完全能夠掌握大熊貓的外形特點、生活習性等。但是初一學生的學習也往往停留于此，如果沒有老師的引導，如果沒有新的任務驅動，學生在說明文語言的生動、形象，這篇蘊涵了哪些情感因子等方面不會進行深入追索。因此，還需要教師在學習過程中的啟發(fā)和點撥，以求撥云見日，形成學生的語文能力。三、教法和學法這篇關于動物的說明文不象小說、散文、詩歌等文體可讀性很強，它只是用說明的語言向讀者

52、介紹動物。較之于其他文體，略顯枯燥。在教學的時候，教師往往容易被中的知識點所誘惑，變相地把語文課上成“生物課”。因此，教學教程中，我針對學生學習實際及本單元的整體目標，采用情境教學法激發(fā)學生興趣，引導學生通過自讀、小組討論等方法進行“聽、說、讀、寫”的訓練，使學生在積極情感的驅動下自主地、能動地閱讀，整個教學活動和目標的達成都在這個虛擬的情境中完成。四、教學程序為了使教學目標得以落實，重難點得以突破，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)來完成教學。第一步：字詞導入，一石三鳥本環(huán)節(jié)我精心選取了本課中“南麓”、“瀕?！?、“分娩”、“璀璨”等重點詞語，篩選課文信息，勾勒出大熊貓的大體輪廓，估計學生很快能猜出_的“主

53、人公”。語言學家呂叔湘先生所說：“詞語要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法。”“詞不離句”，“義隨境遷”是字詞教學的兩條基本準則。本環(huán)節(jié)的設計，既檢查了詞語的預習，又巧妙的導入課文，還使學生對大熊貓有了初步印象，可謂一石三鳥。第二步：虛擬情境，激發(fā)興趣。這是本課的主體部分，意圖通過三個環(huán)節(jié)的設計達成教學目標。第一個環(huán)節(jié)：幫熊貓編制一份檔案（突破第一和第三個目標）本環(huán)節(jié)我編制了一個表格，讓學生以第一人稱介紹大熊貓的特點、習性等。給出的參考話題有：我的名字；我的自畫像；我的家；我的名星路通過編制檔案讓學生首先了解大熊貓的外形特點、生長環(huán)境、生活習性、活動范圍、繁殖情況，達成教學第一個教

54、學目標。如何迅速而準確地選出自己需要的材料中的有效信息，然后將之加以整合，進行深入的研究，這是適應現代社會發(fā)展的必要的閱讀方式之一。但是，我們農村的初一學生閱讀能力較低，教師應給學生一定的途徑，讓學生明確從哪個角度、用何種方法捕捉并搜集信息。所以這個環(huán)節(jié)的設計就使得學生有路可走，有據可依。本環(huán)節(jié)是一種知識鋪墊，為后面的學習搭好腳手架。但這里的內容還遠遠不夠，因為，這是在上語文課。語文的本體顯然不是語言文字所承載的內容，即“寫的什么”，而是用什么樣的語言形式來承載這些內容，即“怎么寫的”。所以在與學生的交流過程中，教師應適時引導學生學習說明文的說明方法，體會生動形象的說明語言，對文中的字詞進行重

55、錘猛打，從而咀嚼語言文字的魅力，從而達成第三個教學目標。第二個環(huán)節(jié)：替專家填寫一份寶物鑒定書（突破第二個目標）本環(huán)節(jié)我設計了一份寶物鑒定書讓學生以專家的身份填寫，意在讓學生分析大熊貓珍貴的原因，突破教學重點。如果說第一個環(huán)節(jié)是“讀”的過程，這個環(huán)節(jié)則是著眼于“悟”，重在學生依據自己的基礎知識和能力層次進行感悟。在中學生心目中，專家就是權威的象征，讓他們做一回專家，他們的態(tài)度非常慎重。這一環(huán)節(jié)可以充分調動學生學習的積極性和主動性，讓他們體會到成功的快樂。寶物鑒定書的最后一行是本課的重點，也是難點，學生的回答可能不完整，教師應作適當的補充。其中，“活化石”是理解的難點，教師要加以闡釋，這樣可以讓學生體驗到大熊貓在經歷物競天擇、適者生存的考驗，成功的生存下來，與地球共存并發(fā)展的堅強