形態(tài)的組合關(guān)系

1、形態(tài)的組合關(guān)系形態(tài)的組合關(guān)系 2課時(shí)課時(shí) 教學(xué)分析教學(xué)分析:面是平面構(gòu)成中必不可少的一個(gè)部分， 教學(xué)目的：教學(xué)目的： 1.知識(shí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo):通過教學(xué)使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)平面構(gòu)成中面的定義和特性 2.技能目標(biāo)技能目標(biāo):學(xué)會(huì)面的運(yùn)用和特性 3.情感目標(biāo)情感目標(biāo):提高學(xué)生對(duì)生活的感受和認(rèn)識(shí) 教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：面的情感 構(gòu)成 教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：面的特性 教學(xué)方法：教學(xué)方法：講授法、舉例法、分組討論法 教具準(zhǔn)備：教具準(zhǔn)備：多媒體 圖片 教學(xué)過程：教學(xué)過程： 平面構(gòu)成中的單形與群化平面構(gòu)成中的單形與群化 一、單形的定義： 單形，狹義解釋為一個(gè)簡(jiǎn)單形； 廣義解釋為一個(gè)單元形。 （二）、單形的設(shè)計(jì)：（二）、單形

2、的設(shè)計(jì)： 單形的開發(fā)與創(chuàng)造一般通過兩種方式：一是以幾何形 為基礎(chǔ)；二是對(duì)自然、生活中所提供的形態(tài)進(jìn)行利用與改 造構(gòu)成的單形。 幾何形為基礎(chǔ)的變化求取單形： 利用數(shù)學(xué)方法，對(duì)原有形態(tài)進(jìn)行變化。圓、 方、三角、直線、折線、曲線等形態(tài)都是 比較簡(jiǎn)單的幾何形。對(duì)它們進(jìn)行相減或相 溶合的辦法，可以產(chǎn)生出形態(tài)各異的新單 形。 自然形為基礎(chǔ)的改造構(gòu)成的單自然形為基礎(chǔ)的改造構(gòu)成的單 形形 大自然與生活中蘊(yùn)藏著極為豐富的形象 與形態(tài)，每一種都獨(dú)具特征與美感。 對(duì)自然形進(jìn)行加強(qiáng)、減弱、夸張和變 形，可以創(chuàng)造出各種符合設(shè)計(jì)目的的新形 象。 （三）、形與形的關(guān)系屬性： 形態(tài)除了自身有形狀、位置、大小、方 向、色彩和肌

3、理等視覺元素的變化外，形 象與形象的關(guān)系還可以產(chǎn)生多樣的關(guān)系屬 性，常見的屬性有以下幾種： （三）（三） 、形與形的關(guān)系屬性、形與形的關(guān)系屬性 并列關(guān)系：并列關(guān)系：形象與形象保 持距離而互不接觸； 相遇關(guān)系：相遇關(guān)系：形象與形象之 間邊緣恰好接觸； 融合關(guān)系：融合關(guān)系：一個(gè)形象與另 一個(gè)形象重合，溶成一個(gè) 新的形象； 減缺關(guān)系：減缺關(guān)系：一個(gè)形象減缺 另一個(gè)形象，形成一個(gè)新 的形象； 形與形的關(guān)系屬性形與形的關(guān)系屬性 復(fù)疊關(guān)系：復(fù)疊關(guān)系：一個(gè)形象覆蓋 在另一個(gè)形象上，產(chǎn)生上 與下，前與后的空間關(guān)系； 透疊關(guān)系：透疊關(guān)系：一個(gè)形象與另 一個(gè)形象重合，保留原形 態(tài)的邊緣線，又豐富了再 造形的視覺效

4、果。 差疊關(guān)系：差疊關(guān)系：形象與形象相 互疊置而相減缺，形成一 個(gè)新的形象。 重合關(guān)系：重合關(guān)系：形象與形象相 互重合在一起。 （四）、單形的群化：（四）、單形的群化： 單形的群化是指，在設(shè)計(jì)出了一個(gè)新的 單形的前提下，再使用這個(gè)單形為造型要 素，作方向、位置、大小等變化的組織， 構(gòu)成視覺效果完全不同的新圖形。 單形的群化可以是比較隨意的自由構(gòu)成， 也可以靠比較規(guī)律性的原則構(gòu)成。 拿出學(xué)生準(zhǔn)備好的葉子的形狀，讓學(xué)生發(fā) 現(xiàn)盡可能組合的形狀，然后展示在黑板上， 并且聯(lián)想相似的形狀。找出他們組合的關(guān) 系。 根絕學(xué)生所得的形狀，分析他們?nèi)簤蚺帕械囊?guī)律根絕學(xué)生所得的形狀，分析他們?nèi)簤蚺帕械囊?guī)律 線形狀排

5、列：線形狀排列：群化時(shí)，單形沿水平、垂直或斜線 方向排列； 對(duì)稱狀排列：對(duì)稱狀排列：群化時(shí)，沿左右、上下方向排列； 環(huán)線狀排列：環(huán)線狀排列：群化時(shí)圓形、方形、菱形等多邊形 環(huán)列構(gòu)成； 放射狀排列：放射狀排列：群化時(shí)向一個(gè)中心點(diǎn)集中排列，構(gòu) 成放射圖形； 平面狀排列：平面狀排列：群化時(shí)相對(duì)集中，溶成一體，構(gòu)成 面狀圖形。 讓學(xué)生找出比較好的群構(gòu)作品，并且說出 原因。 總結(jié)：群化構(gòu)成的基本要領(lǐng)：總結(jié)：群化構(gòu)成的基本要領(lǐng)： 群化構(gòu)成要求簡(jiǎn)練、醒目，所以，單形的 數(shù)量不宜過多； 單形的群化構(gòu)成要緊湊、嚴(yán)密；相互之間 可以交錯(cuò)、重疊、透疊，避免松散； 構(gòu)成的群化圖形要完整、美觀，為此，因 該注意外形的整體效果； 注意畫面的平衡和穩(wěn)定。 （五）、形的打散（五）、形的打散 1、讓學(xué)生分成四組，展示幾個(gè)作品，讓學(xué)生找出 他們相對(duì)應(yīng)的圖形。并且說出原因！ 2、讓學(xué)生分組進(jìn)行打散練習(xí)，看看哪組的學(xué)生能 夠的打散構(gòu)成最多。 3、根據(jù)學(xué)生的所做的組合，進(jìn)行分析。 （六）、小組表現(xiàn)評(píng)定 1、是否有創(chuàng)意 2、是否團(tuán)隊(duì)意識(shí)強(qiáng) 3、今天所學(xué)到的知識(shí)都會(huì)了嗎？ 4、你認(rèn)為今天你表現(xiàn)怎樣？ 三、作業(yè)布置 已三角形或者圓形或者是正方形做分散構(gòu) 成。每組30個(gè)。 四、總結(jié)： 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們掌握了形的組 合方式的多種組合，在形的結(jié)合上，豐富 了我們層次變現(xiàn)的語言，在分解構(gòu)成和群 構(gòu)的基礎(chǔ)上，我們掌握了做標(biāo)志