小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練方法探析

1、 小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練方法探析 節(jié)奏是自然、社會和人的活動中一種與韻律結(jié)伴而行的有規(guī)律的突變。是用反復(fù)、對應(yīng)等形式把各種變化因素加以組織，構(gòu)成前后連貫的有序整體，是抒情性作品的重要表現(xiàn)手段。節(jié)奏不僅限于聲音層面，景物的運動和情感的運動也會形成節(jié)奏。節(jié)奏變化為事物發(fā)展本原，藝術(shù)美之靈魂。相對論變化的結(jié)果。【摘 要】音樂教育是實施美育的重要途徑，小學(xué)音樂更是培養(yǎng)兒童想象力和創(chuàng)造性思維能力的有效方式之一，是健全學(xué)生人格的重要手段。節(jié)奏是音樂的最重要的基礎(chǔ)，也是音樂旋律的“骨架”。所以，節(jié)奏在音樂中的地位是不可替代的。分析和探索小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏的訓(xùn)練方法和方式，對于兒童音樂興趣的培養(yǎng)，兒童音樂素養(yǎng)

2、的養(yǎng)成具有重要意義。一、開展課堂游戲訓(xùn)練節(jié)奏現(xiàn)代教育心理學(xué)表明，只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷參與體驗、身心投入活動中，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)達到最佳。處于小學(xué)學(xué)習(xí)階段的兒童，其身心特征表現(xiàn)為喜歡表現(xiàn)自我，活潑，愛動，對未知的事物表現(xiàn)很強的興趣。從小學(xué)音樂教材中音樂節(jié)奏教學(xué)任務(wù)來看，其表現(xiàn)為節(jié)奏結(jié)構(gòu)簡單、生活化、常識化、場景化，且充滿律動感。所以，小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏的訓(xùn)練應(yīng)該充分把握小學(xué)生這些身心特征，充分分析音樂教材，了解小學(xué)音樂教材中節(jié)奏教學(xué)的特點、任務(wù)，把節(jié)奏與生活場景相結(jié)合，讓學(xué)生在課堂上盡可能地聯(lián)系生活實際，使理論化的節(jié)奏知識變成非常生動和形象的東西。比如，教師可以帶著學(xué)生玩律動方面的游戲，通過

3、肢體有節(jié)奏的運動，調(diào)動學(xué)生積極參與，滿足學(xué)生活潑愛動、表現(xiàn)自我、好玩等等這些的特點，也就達到訓(xùn)練學(xué)生音樂節(jié)奏的目的。比如，教師可以采用奧爾夫教學(xué)法，將學(xué)生幾人分為一組，讓他們隨著節(jié)奏搖擺身體，或者拍手、跺腳等等。也可以讓學(xué)生排成一排或者圍成一圈，進行手的舒展和前后的踏步。再如，將全班學(xué)生以6人為一組、分別扮演時針、分針、秒針，模擬時鐘走動的快慢來感受節(jié)奏。二、運用詩歌朗誦訓(xùn)練節(jié)奏詩詞不僅詞句優(yōu)美，而且飽含深情，還能夠使人產(chǎn)生豐富的想象。對詩詞的朗誦，本身就必須把握一定的節(jié)奏，所以小學(xué)音樂中節(jié)奏的訓(xùn)練還可以用朗誦詩詞這一方法。教師可以找一些學(xué)生熟知的詩詞，飽含深情地朗讀或者帶讀，增強學(xué)生對歌曲的

4、感受力。要注意的是，在朗讀詩詞中，教師可以讓學(xué)生隨著朗讀的節(jié)奏，用手拍打出節(jié)奏，讓學(xué)生更形象、更直觀的感受到節(jié)奏。比如: . | . |遠 看 山 有 色， 近 聽 水 無 聲。 . | . |春 去 花 還 在， 人 來 鳥 不 驚。學(xué)生在朗讀自己熟悉的詩詞中，不僅強化了學(xué)生對節(jié)奏的形象把握，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生良好的協(xié)調(diào)能力。三、模仿生活場景訓(xùn)練節(jié)奏從學(xué)生真實的生活中去創(chuàng)造音樂，從中取材，以自然聲音、現(xiàn)象、場景等為啟發(fā)元素，經(jīng)過教師的即興創(chuàng)作，把節(jié)奏融合生活中，將生活化的元素融入節(jié)奏教學(xué)中，使學(xué)生形象的理解節(jié)奏，掌握節(jié)奏。通過模仿生活場景訓(xùn)練節(jié)奏，能夠使學(xué)生在輕松自如的

5、心態(tài)中來學(xué)習(xí)節(jié)奏，把生活場景融入節(jié)奏教學(xué)不僅能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏的積極性，更有利于學(xué)生直觀明了的學(xué)會掌握節(jié)奏知識，加深了學(xué)生對節(jié)奏的記憶和理解。比如，在教學(xué)生如何認識音符時，可以讓學(xué)生先找出生活中一些動物的走路姿態(tài)，然后根據(jù)動物走路的節(jié)拍把音符形象化表現(xiàn)出來。引導(dǎo)學(xué)生模仿公雞走“咔、咔、咔、咔”，馬駒跑“嗒嗒嗒嗒、嗒嗒嗒嗒、嗒嗒嗒嗒”等。教師再根據(jù)學(xué)生模仿的節(jié)拍在器樂上彈奏出來。教師還可以從生活中不斷挖掘哪些聲音長與短不同的律動，引導(dǎo)學(xué)生用熟悉的“象聲詞”讀出來、拍出來。如:(1) | | 讀作:咚咚咚咚 (模仿心跳聲)(2) 讀作:嘀嗒(模仿秒針走動的聲音)(3) 讀作:咚咚咚(模仿敲門聲

6、)四、使用各種樂器訓(xùn)練節(jié)奏用樂器訓(xùn)練節(jié)奏首先要讓學(xué)生了解樂器，懂得樂器的一般特性，會使用樂器。在課堂上，讓多名學(xué)生拿不同的樂器，讓一個學(xué)生模仿或即興拍打節(jié)奏，然后由不同的學(xué)生用器樂演奏出來?；蛘哂蓪W(xué)生用器樂演奏一組節(jié)奏，然后由其他學(xué)生用手拍打出來?；蛘?，一部分同學(xué)朗誦詩詞，由另一部分同學(xué)用器樂演奏配音。為了活躍課堂氣氛，可以用同一種器樂將聲音長短和變化的節(jié)奏即興演奏出來，然后由學(xué)生現(xiàn)場模仿。五、節(jié)奏感訓(xùn)練融入孩子的語言 節(jié)奏感是音樂感知和音樂理解的基礎(chǔ)。良好的節(jié)奏感首先要有節(jié)拍感，小學(xué)生年齡較小，在教學(xué)設(shè)計上就必須符合他們的身心特點，音樂節(jié)奏的主要來源之一是人類的語言，語言本身含有豐富、生動、

7、微妙的節(jié)奏。孩子生活在語言環(huán)境當(dāng)中，從語言節(jié)奏出發(fā)來掌握音樂節(jié)奏是比較容易的。節(jié)奏大多是從人的生活中提煉出來的，音樂的節(jié)奏與語言的節(jié)奏有密切聯(lián)系，為了表現(xiàn)節(jié)奏，可進行有節(jié)奏的語言朗讀，講一些詞、短語、簡單句，并拍出節(jié)奏。即興說一句有節(jié)奏的話，這樣孩子們都想說出最漂亮的詞句，拍出最好的節(jié)奏，既進行了節(jié)奏練習(xí)，也培養(yǎng)孩子們的詞語創(chuàng)作能力，同時也體驗了節(jié)奏感。在教花喜鵲和小烏鴉歌曲時，我先讓學(xué)生觀察歌譜里附點四分音符和附點八分音符，通過讓他們畫大花瓣和小花瓣，解決歌曲中的附點節(jié)奏。還可以讓學(xué)生以不同的節(jié)奏朗誦他們熟悉的古詩。如：春曉xx xx | x-|和x x |xx x|抑或是x x. | x

8、x | x -|這樣的節(jié)奏型。六、把節(jié)奏感訓(xùn)練融入到情景創(chuàng)編中 德國的著名音樂教育家奧爾夫曾說過：“我的教育思想中有這樣的想法：盡量使學(xué)生能自行設(shè)計他們的音樂和動作伴奏，哪怕比較簡陋?！?給學(xué)生欣賞鴨子拌嘴、老虎磨牙等音樂片段來拓寬學(xué)生的視野與思維；這樣為培養(yǎng)學(xué)生音樂想象力、創(chuàng)造力、實踐能力鋪墊了一條新的途徑，對發(fā)展學(xué)生的演奏能力及表演創(chuàng)造潛能提供了一個好的方法。而這種探索不僅是音樂表現(xiàn)與創(chuàng)造領(lǐng)域的一項重要內(nèi)容，同時也是音樂學(xué)習(xí)過程與方法的一種融合與創(chuàng)新。通過模仿“挑水”的來練習(xí)一組不同的節(jié)奏，拿著小桶跑步到水邊的節(jié)奏，用八分音符組成的節(jié)奏樂句；水杯盛水到水桶里的節(jié)奏，用一個四分音符和一個四分休止符交叉進行組成的節(jié)奏樂句；挑起水桶邁步的節(jié)奏，用四分音符組成的節(jié)奏樂句；走了一段路有點累了，腳步放慢的節(jié)奏，用二分音符組成的節(jié)奏樂句；終于到家了，放下水桶高興歡呼的節(jié)奏，用十六分音符組成的節(jié)奏樂句 ?？傊诮虒W(xué)中，教師要根據(jù)兒童的心理特征，采用靈活多樣的教學(xué)方式，把理論性較強、專業(yè)性較強的音樂節(jié)奏知識演變成生活化、趣味化、形象化的形式，把純知識性的東西通過表演、模