淺談高中歷史教師教學(xué)能力的發(fā)展

1、 淺談高中歷史教師教學(xué)能力的發(fā)展 abstract it is an important index to reflect the quality of teachers and the quality of students learning to improve their teaching ability. this paper outlines the middle school and high school history teachers teaching ability in recent years， high school history teachers teaching

2、 ability problems and their causes three aspects to enhance the teaching ability of the specific measures， the development of teaching ability of high school history teacher， in order to help high school history teachers ability has been effectively improved.keywords high school history； teachers； t

3、eaching ability； development隨著高中歷史新課程改革的不斷推進，高中歷史教育越來越注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)性和全面性，注重歷史教育的社會性和人文性，這就要求高中歷史教師要不斷提高教學(xué)能力來適應(yīng)新課改的要求。目前在我國，職前歷史教師的教學(xué)能力培養(yǎng)主要由師范院校來承擔(dān)。入職之后的歷史教師提升教學(xué)能力的方法多種多樣，有效利用這些方法，來建構(gòu)一套適應(yīng)教師也適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)方法，是提升現(xiàn)階段我國歷史教育質(zhì)量的必要條件。1 高中歷史教師教學(xué)能力概述高中歷史教師教學(xué)能力是指教師以自己的歷史學(xué)科知識和基本的歷史教學(xué)技能為基礎(chǔ)，通過歷史教學(xué)活動表現(xiàn)出來的一種綜合能力，也是教師專業(yè)能力的核心

4、部分。高中歷史教師教學(xué)能力直接決定了歷史教學(xué)的質(zhì)量與歷史教學(xué)活動的完成程度，在教師的專業(yè)能力中占有重要地位。提升歷史教學(xué)能力，對于高中歷史教師自身的素質(zhì)要求也很高。首先教師要有健康的身心，在面對學(xué)生的學(xué)習(xí)問題時，能夠有足夠的精力和耐心去解答；其次，教師要有深厚的專業(yè)素養(yǎng)，掌握豐富的歷史學(xué)科知識，精通歷史教學(xué)理論與教學(xué)方法，能夠開發(fā)和利用各種歷史課程資源；最后，隨著歷史新課改的發(fā)展，教齡較高的歷史教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，歷史教學(xué)不再是一味的灌輸，而是要幫助學(xué)生建構(gòu)歷史時空思維，將學(xué)生真正帶入歷史情境中，新任教師也要充分利用最新教學(xué)觀念，提升自身教學(xué)能力。我國對高中歷史教師教學(xué)能力的構(gòu)成已經(jīng)有了比較全

5、面而系統(tǒng)的研究，綜合已有學(xué)術(shù)成果，筆者認為高中歷史教師教學(xué)能力的維度主要包括：歷史學(xué)科知識能力、歷史教學(xué)設(shè)計能力、歷史教學(xué)實施能力和歷史教學(xué)反思能力等。2 近年來高中歷史教師教學(xué)能力存在的問題及其原因近年來，高中歷史新課程理念不斷深入貫徹，教師教學(xué)能力的提升也逐步發(fā)展成為一系列活動過程。但教師教學(xué)能力的培養(yǎng)是個復(fù)雜的體系，會受到諸多外部因素影響，導(dǎo)致高中歷史教師教學(xué)能力的發(fā)展存在諸多問題。2.1 教師自身的問題及其原因（1）教師自身的專業(yè)素養(yǎng)和歷史學(xué)科知識素質(zhì)不足。教師專業(yè)能力的形成主要來自職前師范學(xué)院的培養(yǎng)，入職之后隨著將精力投入到對學(xué)生的知識教學(xué)中，一些教師經(jīng)常忽略利用教育學(xué)科知識來培養(yǎng)學(xué)

6、生，導(dǎo)致教學(xué)三維目標(biāo)的實施不夠完善，偏重知識技能目標(biāo)而忽略情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。而歷史學(xué)科知識卻是需要在有限的既有知識基礎(chǔ)上，不斷地從教學(xué)生涯中慢慢積累，不斷地接受新的學(xué)術(shù)研究?？墒怯捎谠跉v史教育工作中出現(xiàn)職業(yè)倦怠，導(dǎo)致高中歷史教師的學(xué)科知識素質(zhì)停滯不前，不能將最新的知識傳授給學(xué)生。（2）歷史教學(xué)設(shè)計難以創(chuàng)新。導(dǎo)致這個問題的原因有很多：首先，一些高中歷史教師備課不充分，過于依賴教參，在進行教學(xué)設(shè)計時過多借鑒已有教學(xué)經(jīng)驗，甚至完全照搬，導(dǎo)致教學(xué)過程缺乏創(chuàng)新，阻礙教學(xué)過程多樣化的發(fā)展；其次，一些教師為應(yīng)付公開課或其他教學(xué)任務(wù)，盲目使用新鮮的教學(xué)方法來進行教學(xué)設(shè)計，為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，而沒有充分考慮

7、所選方法是否適用于課程教學(xué)，流于形式，缺乏實效；最后，教師本身教學(xué)設(shè)計能力不足，限制了歷史學(xué)科教學(xué)設(shè)計的發(fā)展，導(dǎo)致歷史教育學(xué)術(shù)研究難出成果。（3）教?的自主發(fā)展意識淡薄。一些教師在入職之后常年使用同一套教學(xué)經(jīng)驗。加上自主參加研修培訓(xùn)的積極性不高，導(dǎo)致教學(xué)方法老套，難以激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，教學(xué)成效不如人意。教師若缺乏自主發(fā)展發(fā)展意識，那外部再多的培養(yǎng)和努力也是徒勞，教學(xué)能力自然不會得到有效提高，歷史教學(xué)工作難以取得實質(zhì)性的進展。2.2 教師對歷史課程資源的利用不足隨著我國歷史新課改的不斷推行，歷史課程資源在歷史教育中不斷凸顯出其重要地位，但是在我國，課程資源的開發(fā)和利用非常不充分，課程資源包括

8、很多方面，例如：教材、博物館、影像資料、歷史遺跡等等。而在我國，一提到課程資源，被利用最多的就是教材，而容易忽略其他課程資源的開發(fā)和利用。偏重單一教材知識的研究，學(xué)生缺乏實踐經(jīng)驗，難以形成歷史時空思維。對于其他課程資源，教師在涉及到的時候往往一帶而過，很少有教師或?qū)W校會真正組織學(xué)生參觀博物館或歷史遺跡等。布置有關(guān)查閱歷史文獻或影像資料的作業(yè)后，也不會深入貫徹檢查工作。久而久之，使學(xué)生遠離實踐經(jīng)驗，無法使學(xué)到的知識與實際相結(jié)合，不利于提升歷史教學(xué)成效。 2.3 學(xué)校和社會不重視對歷史教師教學(xué)能力的相關(guān)培訓(xùn)學(xué)校在組建師資隊伍時，其主要考察標(biāo)準就是教師的學(xué)科知識基本功和教學(xué)能力是否扎實，在入職之后，

9、卻又往往忽略了對教師教學(xué)能力的繼續(xù)教育。首先，學(xué)校對剛剛?cè)肼毜母咧袣v史教師培訓(xùn)不夠重視，認為教師剛剛走出校園，不用經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)也能勝任實際教學(xué)工作，從而使入職培訓(xùn)流于形式，培訓(xùn)內(nèi)容一般沒有經(jīng)過認真準備，培訓(xùn)成效一般。其次，對于歷史學(xué)科而言，當(dāng)代學(xué)校的校本研修活動非常缺失，教師對歷史教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和教學(xué)觀念跟不上時代發(fā)展步伐，導(dǎo)致其實踐教學(xué)能力的缺乏。最后，學(xué)校在組織教師教學(xué)能力培訓(xùn)的相關(guān)課程或活動時，一般難以顧及教師的差異性，沒有考慮到每位教師的教學(xué)風(fēng)格都是不同的，從而無法激起教師參加培訓(xùn)的積極性，教師認為培訓(xùn)無法對自己的教學(xué)工作有所助益，從而對培訓(xùn)持消極應(yīng)付態(tài)度。3 提高高中歷史教師教學(xué)能

10、力的具體措施3.1 加強教師隊伍建設(shè)提高高中歷史教師的教學(xué)能力，首先應(yīng)加強教師隊伍建設(shè)。首先，要積極轉(zhuǎn)變高中歷史教師的教學(xué)觀念，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。其次，教師之間還應(yīng)加強相互學(xué)習(xí)，組織集體備課、磨課、同課異構(gòu)的活動，同一課時應(yīng)開發(fā)不同教學(xué)方式的設(shè)計，以適應(yīng)各類學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。最后，學(xué)校應(yīng)多舉辦加強高中歷史教師專業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)活動，要重視培訓(xùn)內(nèi)容的系統(tǒng)性和實用性，同時學(xué)校應(yīng)引進高學(xué)歷人才，提高教師隊伍素質(zhì)。3.2 加強教學(xué)設(shè)計能力和備課能力備課是體現(xiàn)高中歷史教師教學(xué)能力的重要條件，加強備課能力是加強歷史教師教學(xué)能力的重要途徑。首先，教師在平時進行備課時，要將個人備課同集體

11、備課相結(jié)合，主動與其他老師進行交流，取長補短，完善每一課時的教學(xué)設(shè)計。其次，在備課時，教師不應(yīng)只重視教學(xué)方法與教學(xué)過程的設(shè)計，還應(yīng)重視高中歷史課程標(biāo)準的研究，重視學(xué)生學(xué)習(xí)情況和知識素質(zhì)的研究，重視高中歷史多種課程資源的開發(fā)和利用，才能逐步增強自身的教學(xué)設(shè)計能力，加強有效教學(xué)的備課能力。3.3 加強課堂教學(xué)能力加強課堂教學(xué)能力要做到以下幾點：第一，課前準備應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，尤其是導(dǎo)課部分，要采用能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)課方式，才能使學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。第二，在教學(xué)過程中，還可以采用歷史情境教學(xué)方法，激發(fā)和維持學(xué)生的求知欲和好奇心，創(chuàng)設(shè)情境，快速有效地使學(xué)生接受課堂教學(xué)內(nèi)容。第三，還要有意

12、識地讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，促進學(xué)生維持學(xué)習(xí)動機。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到成功的樂趣，不斷深化學(xué)習(xí)動機。第四，課堂教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的主體性，在課堂教學(xué)中應(yīng)始終堅持讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用。第五，作業(yè)是高中歷史教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，布置有效鞏固課堂知識的作業(yè)是一節(jié)完整課時的重要部分，現(xiàn)在一些教師經(jīng)常忽略作業(yè)的布置，導(dǎo)致學(xué)生在上完一節(jié)課之后快速遺忘所學(xué)內(nèi)容，所以，要加強課后作業(yè)的有效性和針對性，同時落實檢查工作。3.4 課后應(yīng)注意教學(xué)反思通過教學(xué)反思，歷史教師可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，查找原因，尋求改進辦法。通過教學(xué)反思，可以將教學(xué)中的突發(fā)靈感和成功經(jīng)驗加以總結(jié)、整理、提煉，使之成為穩(wěn)

13、定的理性行為，有助于提高教學(xué)效果。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)結(jié)果的反思，可以更好地了解學(xué)生，增強教學(xué)活動的針對性和互動性。課堂教學(xué)是一個動態(tài)過程，存在諸多無法預(yù)知的因素，對于課堂管理也要因時因人而定。課后反思可以獲得許多寶貴經(jīng)驗，用以指導(dǎo)以后的歷史課堂教學(xué)。通過反思教學(xué)過程，教師可以更加理性地認識自我，找到更合適的教學(xué)方式方法，提高教學(xué)的有效性。3.5 歷史教師應(yīng)注意提升自身的知識修養(yǎng)和能力歷史教師要時刻注意提升自身的知識修養(yǎng)和能力。首先，教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身素養(yǎng)，運用多種教學(xué)策略，提高教學(xué)效率，實現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。不僅要加強學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，還應(yīng)注重教育學(xué)知識的更新，注重對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的教育。其次，教師還應(yīng)主動加強師生交流，營造和諧的歷史學(xué)習(xí)氛圍，組織多種多樣的歷史活動課，引導(dǎo)學(xué)生深入思考歷史現(xiàn)象，自主得出結(jié)論