初中《農(nóng)村中學(xué)生家庭教育在素質(zhì)教育中的作用》課題實(shí)施方案

1、初中農(nóng)村中學(xué)生家庭教育在素質(zhì)教育中的作用課題實(shí)施方案一、課題提出：1、課題提出的背景。在素質(zhì)教育下，在農(nóng)村義務(wù)教育階段，社會(huì)教育的發(fā)展相對(duì)于家庭教育和學(xué)校教育來(lái)說(shuō)有些滯后，因此對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生影響的主要還是家庭教育和學(xué)校教育，在教育的過(guò)程中不能把二者割裂開(kāi)來(lái)，假如學(xué)校教育不考慮家庭生活的情況，它只會(huì)導(dǎo)致人為的和系統(tǒng)得阻撓人的成長(zhǎng)。如何發(fā)揮二者的作用，是值得研究的問(wèn)題。當(dāng)前，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)持續(xù)、快速發(fā)展，家長(zhǎng)逐漸認(rèn)識(shí)到教育的重要性；在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)多數(shù)是70年代早期人，普遍接受了初中教育，在他們的創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到教育的重要性，再加上農(nóng)村獨(dú)生子女的增加，對(duì)獨(dú)生子女的教育又?jǐn)[在家長(zhǎng)的面前，他們雖有明確的

2、教育目標(biāo)，但缺少正確的有效的教育方法，因此把教育的主要任務(wù)推給了學(xué)校，使得教育的天平傾斜，他們忽視了家庭教育的主導(dǎo)作用，家長(zhǎng)的教育主體意識(shí)缺失或弱化，造成教育的無(wú)序、低效甚至是無(wú)效。2、課題研究的目的、意義及價(jià)值。（1）課題研究的目的培養(yǎng)家長(zhǎng)在的在教育體系中的主體意識(shí)，構(gòu)建家庭、學(xué)校在教育體系中和諧統(tǒng)一，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教會(huì)家長(zhǎng)如何進(jìn)行有效的家庭教育。（2）課題的實(shí)踐意義和理論價(jià)值實(shí)踐意義：提高家長(zhǎng)的知識(shí)層次，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，增強(qiáng)教育的有效性；另一方面對(duì)于促進(jìn)構(gòu)建和諧社會(huì)，建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村也起到巨大的推進(jìn)作用，使“教育回報(bào)社會(huì)”這一作用充分彰顯出來(lái)。理論價(jià)值：構(gòu)建家長(zhǎng)在教育體系中

3、的主體意識(shí)使得“教育”的內(nèi)涵落到實(shí)處，使教育不僅僅局限在狹義“教育”的層面上，即我們一般理解的“教育”即“學(xué)校教育”，而使教育的內(nèi)涵和外延共同延伸、充實(shí)。通過(guò)本課題的研究讓教育者和被教育者樹立這樣的意識(shí)：教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)。從廣義上說(shuō)，凡是增進(jìn)人們的知識(shí)和技能、影響人們思想品德的活動(dòng)，都是教育。從而使學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育構(gòu)成一個(gè)完整的“大教育”的體系。（3）國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀： 把家庭教育當(dāng)作一門學(xué)科來(lái)研究，既有悠久的歷史，但又很年輕。在國(guó)外，如夸美紐斯的母育教育、盧梭的愛(ài)彌兒、馬卡連柯的父母必讀、蘇霍姆林斯基的家長(zhǎng)教育學(xué)等，都是講家庭教育的。在國(guó)內(nèi)，我國(guó)研究家庭教育的歷

4、史很長(zhǎng)，顏之推的顏氏家訓(xùn)、司馬光的溫公家范，到近代，魯迅、陳鶴琴等對(duì)家庭教育問(wèn)題進(jìn)行過(guò)論述。但都是描述性的，屬于經(jīng)驗(yàn)型的。許多的教育學(xué)專著中對(duì)家庭教育很少論述，即使有所論述，也只是有很少的篇幅，也只是把它和學(xué)校教育、社會(huì)教育放在一起論述，三者構(gòu)成廣義的“教育”。家庭教育學(xué)作為一個(gè)獨(dú)立的體系，理論研究的專著主要是趙忠心的家庭教育學(xué)，專著過(guò)多涉及家庭教育，在此書的第十三章“家庭教育的指導(dǎo)”中講述了如何建立家庭和學(xué)校之間的聯(lián)系。（4）國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域研究的價(jià)值：趙忠心的家庭教育學(xué)作為一門科學(xué)來(lái)研究，突出家庭教育的主體地位，使得每個(gè)兒童都能在家庭中受到科學(xué)的、良好的教育，為兒童入學(xué)打好基礎(chǔ)。在兒童入

5、學(xué)以后，配合學(xué)校做好家庭教育的工作，提高教育的有效性。我們通過(guò)“給家長(zhǎng)留閱讀作業(yè)，改善教育微觀環(huán)境”的讀書活動(dòng)，注重家長(zhǎng)的參與，提高教育的效力，把家長(zhǎng)納入“教育”體系，構(gòu)建出一種新型的“家校合作”模式的做法，實(shí)際上是一種教育的回歸：教育回歸生活實(shí)踐，教育回歸生命實(shí)踐的大教育觀。（5）主要觀點(diǎn)與創(chuàng)新之處：遺傳、環(huán)境、教育影響一個(gè)人的成長(zhǎng)，其中教育起到關(guān)鍵的作用。教育的目的是讓學(xué)生成人，繼而成材。教育不僅僅是學(xué)校的任務(wù)，教育是三維的，按照現(xiàn)代理論系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，任何系統(tǒng)都是一個(gè)有機(jī)的整體，它不是各個(gè)部分得機(jī)械組合或簡(jiǎn)單相加，系統(tǒng)得整體功能是各要素在孤立的狀態(tài)下所沒(méi)有的新質(zhì)，因此，學(xué)校教育、家庭教育、

6、社會(huì)教育構(gòu)成教育的整個(gè)體系，忽略任何一環(huán)，教育就會(huì)失去它的功能而殘缺?！敖逃齼和怯杉彝ヘ?fù)責(zé)，或者也可以說(shuō)，是由父母負(fù)責(zé)不過(guò)家庭集體的教育，不能憑空造就兒童。僅憑有限的家庭影響或有限的父親的訓(xùn)誡還不能成為造就未來(lái)的人的資料。只有多種多樣的蘇維?，F(xiàn)實(shí)生活，才是教育他們所需要的資料?！保R卡連柯）在農(nóng)村義務(wù)教育階段，社會(huì)教育的發(fā)展相對(duì)于家庭教育和學(xué)校教育來(lái)說(shuō)有些滯后，因此對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生影響的主要還是家庭教育和學(xué)校教育，在教育的過(guò)程中不能把二者割裂開(kāi)來(lái)，假如學(xué)校教育不考慮家庭生活的情況，它只會(huì)導(dǎo)致人為的和系統(tǒng)得阻撓人的成長(zhǎng)。如何發(fā)揮二者的作用，是值得研究的問(wèn)題。當(dāng)前農(nóng)村教育整體落后，教育狀況發(fā)展的

7、不均衡，這就要求學(xué)校應(yīng)當(dāng)教家長(zhǎng)會(huì)學(xué)習(xí)，教會(huì)家長(zhǎng)如何教育孩子，這是學(xué)校的重要任務(wù)。學(xué)校教育的任務(wù)不僅是教學(xué)生，還得教家長(zhǎng)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校、家庭密切聯(lián)系，共同協(xié)作，共同觀察學(xué)生的成長(zhǎng)，使家長(zhǎng)弱化或缺失的教育主體意識(shí)真正構(gòu)建起來(lái)，構(gòu)建一個(gè)完整的教育體系。（6）完成課題的條件分析在教學(xué)和班級(jí)管理的過(guò)程中，深切體會(huì)到農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)子女教育的殷切。當(dāng)前農(nóng)村家長(zhǎng)迫切需要一些有用的教育信息和方法，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)家長(zhǎng)接受了初中教育，特別需要一些有效的、深入淺出的教育思想和教育理論。在調(diào)查研究過(guò)程中家長(zhǎng)很配合，因此有利于開(kāi)展本課題的研究。本課題的切入點(diǎn)較小，只對(duì)我校所存在的家長(zhǎng)教育主體意識(shí)的缺失和弱化這一現(xiàn)象進(jìn)

8、行分析探究，因此有利于操作。實(shí)驗(yàn)教師有著多年的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行了心理學(xué)、教育學(xué)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，對(duì)教育心理學(xué)有一定的研究，有著較高的理論基礎(chǔ)。二、指導(dǎo)思想 ：堅(jiān)持“以人為本”培養(yǎng)全面發(fā)展，能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才，使人才的教育符合社會(huì)主義發(fā)展的需要。三、 實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：（1）、全面掌握家長(zhǎng)在教育過(guò)程中的意識(shí)狀態(tài)。（2）、通過(guò)一系列的活動(dòng)使家長(zhǎng)明確教育的目的、作用、意義以及使其明白在教育體系中家長(zhǎng)的主體地位。（3）、探討培養(yǎng)家長(zhǎng)教育主體意識(shí)能力的途徑與方法。（4）、構(gòu)建培養(yǎng)家長(zhǎng)教育主體意識(shí)的模式。四、研究對(duì)象：研究對(duì)象七、八年級(jí)這一年齡階段的初中生為主，兼顧九年級(jí)個(gè)別學(xué)生。確定研究對(duì)象的方法有總體研究，總

9、體研究的對(duì)象以七、八年級(jí)這一年齡階段的學(xué)生為主，對(duì)實(shí)驗(yàn)個(gè)體實(shí)行三年跟蹤研究。五、研究?jī)?nèi)容：（1）、調(diào)查家長(zhǎng)對(duì)教育的理解，以及對(duì)自身在教育過(guò)程中所起到的作用。（2）、充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的作用，教家長(zhǎng)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，對(duì)孩子能進(jìn)行家庭教育的指導(dǎo)，確定家長(zhǎng)在教育過(guò)程中的主體地位。（3）、建立家庭、學(xué)校的長(zhǎng)效聯(lián)系機(jī)制，構(gòu)建家庭、學(xué)校及時(shí)交流平臺(tái)，多渠道，多方面獲取家長(zhǎng)和學(xué)生的信息。六、研究方法：教育調(diào)查法：設(shè)計(jì)問(wèn)卷了解家長(zhǎng)的教育意識(shí)和態(tài)度，為更好的開(kāi)展課題研究提供有效的分析材料。個(gè)案研究法：選取一組成績(jī)不理想的學(xué)生或“問(wèn)題學(xué)生”，作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，在這一階段與家長(zhǎng)密切聯(lián)系，觀察這組學(xué)生的成長(zhǎng)情況,概括出具有特色的經(jīng)

10、驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過(guò)研究，將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)總結(jié)出一定的經(jīng)驗(yàn)，提高教育教學(xué)的有效性和有序性。七、課題研究實(shí)施步驟：第一階段 收集資料準(zhǔn)備、調(diào)查階段：（）（1）、全面了解學(xué)生及學(xué)生家庭情況：獨(dú)生子女家庭、多女獨(dú)子家庭、單親家庭、留守子女家庭，建立檔案（2）、設(shè)計(jì)問(wèn)卷，調(diào)查家長(zhǎng)及家長(zhǎng)在教育意識(shí)方面的基本信息。（3）、設(shè)計(jì)問(wèn)卷，調(diào)查學(xué)生心目中家長(zhǎng)對(duì)教育問(wèn)題所持的態(tài)度。（4）、在第一學(xué)期、第二學(xué)期期中考試后，利用兩次家長(zhǎng)會(huì)，再次調(diào)查家長(zhǎng)的教育態(tài)度和教育意識(shí)，通過(guò)與家長(zhǎng)溝通，改變家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，糾正家長(zhǎng)的錯(cuò)誤觀念，教給家長(zhǎng)一些教育方法，與家長(zhǎng)達(dá)成一致意見(jiàn)。（5）、充分利用學(xué)生成長(zhǎng)紀(jì)錄檔案袋及素質(zhì)教育評(píng)

11、價(jià)手冊(cè)，進(jìn)行個(gè)案跟蹤調(diào)查。第二階段 課題實(shí)施比較分析階段（）：（1）、逐漸建立有效的家庭、班主任聯(lián)系機(jī)制，建立家長(zhǎng)教育主體意識(shí)成長(zhǎng)“檔案袋”。（2）、選取一組成績(jī)不理想的學(xué)生或“問(wèn)題學(xué)生”，作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，在這一階段與家長(zhǎng)密切聯(lián)系，觀察這組學(xué)生的成長(zhǎng)情況。（3）、對(duì)照這組學(xué)生成績(jī)以及在班級(jí)中的表現(xiàn)， 參照徐州市初中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)表，結(jié)合家長(zhǎng)與班主任聯(lián)系得的密切程度，分析學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，探討其中的必然聯(lián)系。第三階段 鞏固達(dá)成階段（學(xué)年度第二學(xué)期）（1）、繼續(xù)比較學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以及在班級(jí)中的表現(xiàn)，重點(diǎn)觀察這組“被試”。（2）、利用第二學(xué)期期中考試家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)互相交流經(jīng)驗(yàn)。請(qǐng)這組“被試”中變化比較大的學(xué)生家長(zhǎng)介紹經(jīng)驗(yàn)，發(fā)放學(xué)生成才紀(jì)錄檔案袋，使家長(zhǎng)明了學(xué)生的在校表現(xiàn)。（3）、使家長(zhǎng)明確家庭教育在教育中的作用，逐步構(gòu)建培養(yǎng)家長(zhǎng)教育主體意識(shí)的模式。（4）、全面總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完