小學(xué)校本課程《讀經(jīng)與作文》開發(fā)與實施的經(jīng)驗體會

1、小學(xué)校本課程讀經(jīng)與作文開發(fā)與實施的經(jīng)驗體會西寧市玉井巷小學(xué)地處西寧市城中區(qū)，始建于1964年。多年以來，學(xué)校以“辦有靈魂的教育，育有文化的人材”為教育理念，努力營建“課堂教學(xué)滲透人文化、校本課程引領(lǐng)特點化、晨吟午讀暮省書香化”的學(xué)校文化氛圍，努力增進(jìn)師生人文素養(yǎng)提升和學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)與發(fā)展，得到了社會的廣泛好評。學(xué)校被評為“國家級教育科研示范?！薄ⅰ叭珖∮浾呤痉痘亍?。2005年，學(xué)校從校情動身，與青海師范大學(xué)中文系的左克厚教授一道開發(fā)編寫出了高年段以唐詩宋詞、論語、大學(xué)，中年段以三字經(jīng)、弟子規(guī)為主的讀經(jīng)與作文校本教材，讓學(xué)生吟誦經(jīng)典，親近經(jīng)典，接受道德教育，提升素養(yǎng)。多年耕耘，玉小語文教學(xué)特點

2、發(fā)展獲得了一定的成績。一、 知行結(jié)合，涵化養(yǎng)成。（書香潤物細(xì)無聲，涵化天成大寫人。）朗讀經(jīng)典中，學(xué)校堅持“知行結(jié)合，涵化養(yǎng)成”的原則。讀思結(jié)合，深進(jìn)感悟。以讀為主，讀思結(jié)合，讀中感悟，悟中情讀，進(jìn)步熟悉，認(rèn)知自己，構(gòu)成能力。朗讀中，教師創(chuàng)新引導(dǎo)，讓學(xué)生悟文情，解文意，并領(lǐng)悟其遣辭造句布局謀篇之法，積極與本身思想生活實際相結(jié)合，帶疑讀書，逐漸構(gòu)成獨立思考，讀悟相長的讀書能力。如，在低年段古詩文朗讀指導(dǎo)中采取“品讀詩句、想象畫面、體會情感”的三步教學(xué)法，高年段瀏覽指導(dǎo)結(jié)合文本特點，深進(jìn)“導(dǎo)、匯、品、悟、延”五字語文教學(xué)模式，構(gòu)建經(jīng)緯交錯（重點練習(xí)課文為經(jīng)線，優(yōu)秀課外經(jīng)典為緯線）的經(jīng)典瀏覽網(wǎng)絡(luò)，并將

3、“傾心瀏覽，交換分享”“關(guān)注細(xì)節(jié)，彰顯自己，讀出味道”的方法貫串其間。以“品讀悟情，探討悟本，得法課內(nèi)，獲益課外”為理念，讓學(xué)生把握讀經(jīng)方法，構(gòu)成讀書能力。慢溯經(jīng)典深處，寓德提升情操。讀孔得仁，孟得義，墨得力行讀經(jīng)典，讓每位師生親歷學(xué)習(xí)，嘗摸索索，交換展現(xiàn)，以到達(dá)內(nèi)部積累與經(jīng)典相得益彰，學(xué)生的心靈得以自由馳騁，體味語文魅力，享受誦經(jīng)樂趣，撥動學(xué)生心弦，凈化學(xué)生靈魂，提升人格修養(yǎng)，書寫大寫人生。如在傳統(tǒng)節(jié)日之際布置特點作業(yè)，諸如“母親節(jié)”召開頌?zāi)冈娫~朗讀，“中秋節(jié)”展開“詩詞歌賦、飲食文化、風(fēng)俗習(xí)慣”展現(xiàn)調(diào)查研究、假期“孝心孝行素養(yǎng)提升”等作業(yè)；確保逐日“三讀”時間，將經(jīng)典唱響、鏗鏘課堂前奏與尾

4、聲，讓傳統(tǒng)經(jīng)典文化之精粹植根于孩童的心田，讓經(jīng)典滋潤孩子的心扉。二、 經(jīng)典引領(lǐng)，集腋成裘。（最是橙黃橘綠時，碩果累累斗芳菲）古人云：童子以記誦為能，少壯以學(xué)識為本。小學(xué)階段是人生記誦的黃金時代，指導(dǎo)記誦經(jīng)典，積累詞句，進(jìn)步感受能力意義重大。讀經(jīng)與作文，指導(dǎo)創(chuàng)新，植根朗讀，不但拓寬了師生的知識面，提升了學(xué)生的寫作能力，還將師生的鑒賞力和使命感提到了別樣的層面。在朗讀中，教師引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，明確文意，悅讀于心，情動于文，熟記成誦。慢溯經(jīng)典，學(xué)生的知識量得以增加，濃郁了讀書愛好，夯實了語文基礎(chǔ)，進(jìn)步了寫作能力。親子瀏覽完善體驗。為使家庭教育與學(xué)校教育有相結(jié)合，學(xué)校各年級展開“親子瀏覽”活動，學(xué)生帶

5、著家長讀，家長陪著學(xué)生讀，親子瀏覽的快樂在經(jīng)典文化魅力中蕩漾，完善人格的構(gòu)建共話成長的幸福。師生同讀其樂無窮。基于低年級識字未幾，語感不強(qiáng)的情況，教師采取學(xué)生跟老師念故事的方法。在跟讀中，授之朗誦技能，引導(dǎo)話說感受。鍥而不舍，其語言與識字量得以延續(xù)發(fā)展。傳承文化之使命感與日俱增。文化品位、人格修養(yǎng)、語文素養(yǎng)相機(jī)提升。讀寫結(jié)合相得益彰。朗讀實踐中，教師堅持讀寫結(jié)合，以讀促寫，讀寫并進(jìn)。朗讀使學(xué)生豐富了語言素材，悟到了諸多表達(dá)方法，瀏覽及寫作能力得以錘煉。讀經(jīng)與作文中，教師大膽創(chuàng)新：以說促寫，就經(jīng)典敘事、評價、議論等說話練習(xí)讓學(xué)生植根經(jīng)典，超越經(jīng)典，學(xué)生敢說的膽量能力得到良好的培養(yǎng)。如朗讀出師表，

6、學(xué)生就“我眼中的孔明”各抒己見；讀寫結(jié)合，以用為主。仿寫、改寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫、日記、隨筆，直言其事，直抒胸意豐富人生經(jīng)歷，深厚讀書修養(yǎng)。寫作后記增進(jìn)寫作?！皳衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之”。讀經(jīng)寫作后，教師要求學(xué)生寫后記，針對自己作文時的感想，結(jié)合教師評語講評，書寫反思，增進(jìn)寫作。讀經(jīng)以來學(xué)生最憂愁的作文成了其展現(xiàn)才華，言表其心的舞臺。談學(xué)習(xí)、儉以養(yǎng)德感悟孔子等文章，唱出了童真童心的逼真。本本厚實的文冊，是學(xué)生幸福成長的見證。朗讀使玉小語文教學(xué)走向特點化，“誦千古美文，做謙謙君子”已成為玉小永久的尋求。三、經(jīng)典育人，修養(yǎng)本元。（繽紛活動滿校園，桃李不言自成蹊。）“與經(jīng)典同在，與圣賢同行”。以經(jīng)典

7、為鏡，寓德于誦。在朗讀中，玉小本著“宏揚經(jīng)典，精繪人生畫像，出色人生注解”的思想，以經(jīng)典育人，修養(yǎng)本元。為了鑄就中華民族傳承千載的文化人格。玉小從三年級就讓學(xué)生接觸最具有聰明與價值的經(jīng)典，以三字經(jīng)弟子規(guī)論語孟子等章節(jié)的滲透，來奠定學(xué)生高遠(yuǎn)的聰明和高尚的人格基礎(chǔ)。讀書明智健康成長。為了讓學(xué)生在經(jīng)典中提升修養(yǎng)，明白為人處世、自然倫理等道理，學(xué)校積極展開讀經(jīng)“主題實踐”活動，實施“兩線三方朗讀法”(課內(nèi)與課外為兩線，三方：父母引領(lǐng)、教師指導(dǎo)、個人瀏覽實踐。)，經(jīng)典引領(lǐng)，實踐載體做到了“讀書明智”。如，搜集整理讀書實踐、實驗操縱讀書實踐、角色體驗讀書實踐、傳統(tǒng)節(jié)日讀書實踐等，讓經(jīng)典知識轉(zhuǎn)化為修養(yǎng)人格的高度，幫助學(xué)生構(gòu)成健康的人格。經(jīng)典引領(lǐng)修煉自我。“情蓄于中，事符則感；形潛于內(nèi)，跡應(yīng)斯通”。以經(jīng)典朗讀豐富自我修煉自我，玉小調(diào)劑課程設(shè)置，展開大瀏覽活動，推薦瀏覽書目、潛心朗讀弟子規(guī)論語等經(jīng)典