《魯濱遜漂流記》讀書交流微課說明與反思

1、編號(hào)：時(shí)間：2021年x月x日學(xué)海無涯頁碼：第4頁 共4頁魯濱遜漂流記讀書交流微課說明與反思一、設(shè)計(jì)說明 本段視屏共7分零15秒，超級(jí)錄屏軟件錄制， flv格式，16.3m的空間。本段微課通過魯濱遜漂流記一書的交流，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)閱讀方法，交流閱讀收獲，分享閱讀體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生走向深層閱讀的期待，以期達(dá)到愛讀書、會(huì)讀書的目的，從而使心靈受到感染和浸潤(rùn)，它體現(xiàn)了本人課題研究的價(jià)值追求。 二、教學(xué)反思一滴清水，可以折射出太陽的奪目光輝；一本好書，可以凈化一個(gè)人的美好心靈。從古至今，書籍一直是記錄人類文明的主要方式，而閱讀自然就成為傳承知識(shí)和促進(jìn)自我發(fā)展的最好手段了。誠(chéng)如歌德所說，“讀一本好書就是在和高

2、尚的人對(duì)話”，孩子的教育與成長(zhǎng)離不開書籍的引領(lǐng)，而孩子又有一種親近書籍的天性，這些都成為我們引導(dǎo)學(xué)生閱讀的重要原因。然而現(xiàn)實(shí)中的情形是怎樣的呢？學(xué)生的閱讀面窄，閱讀興趣低，閱讀方法欠缺，帶來語文素養(yǎng)的低下。為此我們確立“小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)有效策略的研究”這一課題，它的主要意義是探索新形勢(shì)、新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課外閱讀有效引領(lǐng)方式，對(duì)今后的課外閱讀開展具有指導(dǎo)意義，從而提高課外閱讀的有效性，增強(qiáng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，為小學(xué)生的健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的“精神底子”。本課的設(shè)計(jì)就是踐行課題研究的實(shí)踐價(jià)值，通過交流魯濱遜漂流記一書，用七個(gè)教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)閱讀方法，交流閱讀收獲，分享閱讀體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生走向

3、深層閱讀的期待，以期達(dá)到愛讀書、會(huì)讀書的目的，從而使心靈受到感染和浸潤(rùn)，為小學(xué)生的健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的“精神底子”“猜猜看”意在喚醒學(xué)生課外閱讀的記憶，順便考查學(xué)生閱讀的廣度與深度。以下六個(gè)環(huán)節(jié)圍繞魯濱遜漂流記一書展開，通過“走近作品”來了解作家和各種各樣的版本，多媒體同時(shí)呈現(xiàn)出琳瑯滿目的圖片，形象地告訴學(xué)生這部書在世界圖書史上的地位。“讀書方法交流”是本課的重頭戲，課堂上先讓學(xué)生講述自己的閱讀方法，然后教師集思廣益，總結(jié)出四種最主要的方法板書強(qiáng)調(diào)，并用多媒體展示“批注”和“讀后感”的樣式，教給具體做的方法，因?yàn)樵谄綍r(shí)，學(xué)生非常欠缺這個(gè)知識(shí)，他們只有掌握住這些方法，再根據(jù)自己的實(shí)際有所選擇才最有

4、效?！昂?jiǎn)單概括故事的內(nèi)容”與“擂臺(tái)賽”，一個(gè)是重在培養(yǎng)閱讀的概括能力，一個(gè)傾向閱讀細(xì)節(jié)的考查。學(xué)生通過激情地參與攻擂與守擂，在快樂中分享了各自的閱讀收獲。 “品味內(nèi)容”和“書寫感受”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深層閱讀，并結(jié)合自己的生活實(shí)際有感而發(fā)，提高表達(dá)的能力。教學(xué)中的效果沒有前幾塊來得順暢，而這也正是我研究實(shí)踐中遇到的難題之一。學(xué)生閱讀首先需要興趣引路，當(dāng)他們深入到小說中去以后，教師才能引導(dǎo)他們品味語言，感受意境。因?yàn)槊總€(gè)人的閱讀能力不一樣，理解作品的深度也不同，所以教學(xué)中我安排一個(gè)固定格式讓學(xué)生們說，引導(dǎo)他們把關(guān)注精彩的情節(jié)，慢慢轉(zhuǎn)向作者如何描寫這些情節(jié)的，進(jìn)而用自己的話說出來，雖然開始進(jìn)展很緩慢，但是必須得耐心訓(xùn)練下來。撰寫推薦理由就是感受作品內(nèi)容的過程，我們不要求學(xué)生能寫得像名家說的那樣好，他只要能寫出自己喜歡的理由就可以了，誰能說這不是他們的閱讀進(jìn)步呢？ 最后的