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![探究矢量的運算法則3.4《力的合成》說課稿_第4頁](http://file2.renrendoc.com/fileroot_temp3/2021-8/10/44690cf2-21ac-4b6d-9f0d-d1e94f534b3d/44690cf2-21ac-4b6d-9f0d-d1e94f534b3d4.gif)
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1、探究矢量的運算法則3.4力的合成說課稿大家好,我今天說課的題目是,這節(jié)課是人教版物理必修一第三章第四節(jié)的內(nèi)容,我說課的內(nèi)容包含下面四個方面,教材學(xué)情方面:學(xué)生在初中已學(xué)過“沿同一直線作用的兩個力的合力”的求法,在第一章也已初步接觸到位移的矢量合成,本節(jié)將進一步介紹矢量運算普遍遵守的法則“平行四邊形定則”,這是矢量運算的基本法則,同樣是高中物理的基石。在物理學(xué)體系中占有至關(guān)重要的地位和作用。從新舊教材對比看:新舊教材對合力分力的概念的呈現(xiàn)做法是相同的,。通過橡皮筋的形變量相同說明f和f1、f2共同作用的效果相同,給出力f等于f1和f2的合力,f1和f2是f的分力,舊教材緊接著就得出了這樣一個結(jié)論
2、“合力f的大小和方向可以用對角線oc表示出來?!憋@然舊教材更重視知識結(jié)論的的得出,而新教材在得到合力、分力的結(jié)論后則給出“我們要探究的是:合力f和分力f1、f2有什么關(guān)系?”從這點看出新教材更注重知識的形成過程。這是新舊教材在教學(xué)理念上的一個突出的變化,鑒于以上的教學(xué)情分析和新舊教材在教學(xué)理念上的這種變化,我設(shè)計了以下的三維目標(biāo)知識與技能 過程與方法 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)總結(jié)出本節(jié)課的教與學(xué)的重點、難點, 重點,不再是力的合成的結(jié)論而是學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法,體驗科學(xué)探究過程,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。難點,探究過程的設(shè)計,以及課堂教學(xué)設(shè)計中的時間安排與預(yù)設(shè)目標(biāo)的達成之間的矛盾我來解釋一下,這節(jié)課既要給
3、學(xué)生大量探究的時間,教師又要引導(dǎo)學(xué)生,使探究的過程自然而又合理,課堂40分鐘的時間是有限的,而教學(xué)目標(biāo)能否在有限的時間內(nèi)達成這就是這節(jié)課教學(xué)的一個難點針對以上三維目標(biāo)和重難點的分析,我設(shè)計了如下的的教學(xué)設(shè)計和流程科學(xué)始于好奇,發(fā)現(xiàn)始于觀察。觀察是人們認識世界的開始。在教學(xué)的開始能夠創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)情景,可以引導(dǎo)學(xué)生觀察,并從現(xiàn)象中獲得感性的認識,從而激發(fā)學(xué)生探究熱情。我是這樣設(shè)計的:展示兩幅圖片一個力可以懸掛一盞燈,杭州灣大橋則是由無數(shù)個力撐起的。通過圖片展示,讓學(xué)生直觀的感受到一個力的效果與多個力的效果是相同的,都平衡了物體的重力,為當(dāng)物體受到多個力時怎樣求它們的合力呢?通過情景展示激發(fā)學(xué)
4、生思考,又準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)靡霰竟?jié)所要研究的內(nèi)容通過觀察得到的結(jié)論只是一種感性認識,要上升到理性思維中來,必須進行嚴(yán)格的邏輯證明。所以我設(shè)計了三個問題情景:問題一,問題二,是對初中已學(xué)知識的回顧,學(xué)生很容易回答,進而引出問題三:那么互成一定角度的兩個力怎樣合成呢?這個問題學(xué)生很難立刻回答,引導(dǎo)學(xué)生分析:能否將兩根繩子等效為一根繩子來懸掛,如果可以f1、f2和的效果就與f的效果相同,f就是f1、f2的合力,顯然此時f1、f2與f之間不再是簡單的加減運算。此時學(xué)生自然會考慮那么f1、f2與f之間存在什么樣的關(guān)系呢?通過層層深入激發(fā)學(xué)生的好奇心,進而主動思考。通過分析已知f為合力,我們不妨把f平移過來,大
5、家從圖形中可以看出f是f1、f2之間是是什么空間幾何關(guān)系?我作出連線讓學(xué)生猜想。伽利略有這樣一句話:“自然界是簡單的,自然界的規(guī)律也是簡單的。” 通過預(yù)設(shè)問題情景,巧妙設(shè)疑,借用伽利略“簡單”的思想激發(fā)學(xué)生的深入思考,引導(dǎo)讓學(xué)生提出符合實際的合理的猜想,并適時進行科學(xué)探究思想與物理思想的教育猜想需要實驗來驗證,接下來就步入怎樣引導(dǎo)設(shè)計實驗明確實驗?zāi)康摹嶒炘?,實驗中的注意事項則通過思考題的形式,巧妙給出,讓學(xué)生在實驗中思考、交流、總結(jié)。教師巡回指導(dǎo),充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作與交流能力學(xué)生通過合作實驗驗證了自己的想法,此時引導(dǎo)學(xué)生討論、評估實驗結(jié)果,通過問題設(shè)置進一步追問
6、,引起同學(xué)們的進一步思考??茖W(xué)探究,往往要通過在不同情況下的對大量實驗數(shù)據(jù)的分析和論證,才能得出具有普遍意義的科學(xué)規(guī)律。有時還要通過理論證明才能得以推廣和證實。我們這節(jié)課僅做了有限的幾組實驗,很難讓人信服。但合力和分力的關(guān)系滿足平行四邊形定則早就被科學(xué)家們證實,但少數(shù)同學(xué)未得出結(jié)論,是因為在實驗操作中出現(xiàn)了錯誤,可以引導(dǎo)學(xué)生進行錯誤原因分析,從失敗中取得收獲1. 讓學(xué)生感受對結(jié)論評析的必要性和重要性;2. 體會科學(xué)探究的嚴(yán)謹性;3. 逐步培養(yǎng)學(xué)生對問題歸因的思想4. 培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度通過大量的事實證明:不僅力的合成滿足平行四邊形的關(guān)系,所有的矢量的合成,均滿足平行四邊形定則,通過展示回憶位移的概念印證平行四邊形定則是矢量運算的基本法則,對本節(jié)內(nèi)容進行提煉升華 布置課后作業(yè),通過作業(yè)對平行四邊性定則進行完善補充。設(shè)計反思:1. “平行四邊形定則”難于發(fā)現(xiàn)易于理解,學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)對矢量運算法則有了更為清晰而準(zhǔn)確的認識。2. “
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