預(yù)習(xí)工作指導(dǎo)范文

1、 預(yù)習(xí)工作指導(dǎo)范文 根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗，為了使預(yù)習(xí)有一定的效率，應(yīng)該對預(yù)習(xí)的內(nèi)容進行分類。我認為預(yù)習(xí)可以分為以下兩類。1.常規(guī)預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)內(nèi)容包括單元內(nèi)容說明、課文閱讀提示或自讀提示、課文文本、課文的注釋、課后的“研討與練習(xí)”等。語文課程標準要求，學(xué)習(xí)之前應(yīng)通讀教材，了解教材的結(jié)構(gòu)和知識的內(nèi)在聯(lián)系。在進行單元學(xué)習(xí)前，要了解本單元的學(xué)習(xí)要求，通讀單元每篇課文，初步看出各篇課文的共性和各自不同的個性。當預(yù)習(xí)每篇課文時，課前的提示及課后的練習(xí)均要讀一讀。一篇課文，一般要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候至少讀兩遍，第一遍是略讀，感知課文，弄清文體。第二遍是精讀。在學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣未養(yǎng)成之前，教師一定要悉心指導(dǎo)，教給學(xué)生方法和步

2、驟，認真檢查預(yù)習(xí)。2.探究預(yù)習(xí)這是學(xué)生在常規(guī)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進行的深入研讀， 其目的是培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，一般適用于難度較大的課文，尤其是復(fù)雜的文言文。指導(dǎo)學(xué)生主要從語言、文章主題、綜合性的問題等幾個方面去思考， 然后把自己在閱讀過程中遇到的疑難問題寫出來，不一定面面俱到，但一定要寫出自己感受最深的一點。實踐證明，學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題越多，學(xué)習(xí)氣氛就越濃厚，教學(xué)效果就越明顯。例如，在唐雎不辱使命中，面對秦王的刁難，唐雎是如何做到不卑不亢，最后讓秦王連連道歉的呢? 學(xué)生想到此便會進一步關(guān)注課文的語言藝術(shù)， 以及唐雎所展現(xiàn)出的人格魅力。像這樣的問題，學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候能夠發(fā)現(xiàn)并深入思考，在課堂上必定會碰撞出更

3、多的思維火花，課堂就會愈加精彩，學(xué)生的收獲也會更多。在了解預(yù)習(xí)的基本策略后，我認為應(yīng)該認真指導(dǎo)學(xué)生掌握方法，并腳踏實地的實施，才可能取得實在的效果。經(jīng)過長期的摸索，我總結(jié)了幾種方法。1.閱讀法閱讀是預(yù)習(xí)的主要方式之一， 首先應(yīng)把書本上有關(guān)內(nèi)容仔細閱讀一遍，容易理解的可以“走馬觀花”。對于新知識，要多看幾遍，反復(fù)研讀，在重點和難點部位做記號，以引起注意。2.聯(lián)想法聯(lián)想是預(yù)習(xí)不可缺少的重要方式。由于語文知識之間有著緊密的聯(lián)系，因此，學(xué)生在預(yù)習(xí)時總會引起一些聯(lián)想。聯(lián)想的過程，實際也是將知識融會貫通、初步掌握的過程。聯(lián)想能使學(xué)生的想象力得以發(fā)展。3.設(shè)問法從某種角度講，能對某事物提出問題，說明對該事物

4、是了解的，同樣，若對預(yù)習(xí)的內(nèi)容能提出疑問，則說明預(yù)習(xí)是成功的，不怕不會學(xué)，就怕沒問題。在預(yù)習(xí)時，除了將不懂的地方提出來外，還應(yīng)鍛煉變換思維的角度，一題多問。勤于思考，多多設(shè)問，是解決問題的有效方法。預(yù)習(xí)是挖掘?qū)W生的潛能、培養(yǎng)自學(xué)能力、養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣的有效途徑和方法。要打造高效課堂，必須課課有預(yù)習(xí)，題題有作業(yè)，督促檢查指導(dǎo)，不能流于形式。對于學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，預(yù)習(xí)作業(yè)應(yīng)是常查，常指導(dǎo)，為培養(yǎng)自學(xué)能力、鼓舞自信心、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情奠定基礎(chǔ)。有效預(yù)習(xí)是實現(xiàn)高效課堂的前奏。培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要手段， 是培養(yǎng)新世紀人才的需要。研究預(yù)習(xí)策略能進一步喚醒和增強教師推進預(yù)習(xí)工作的積極性和創(chuàng)造性，通過培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的實踐活動，培養(yǎng)主動求知樂于探究的心