2022年初中學困生轉化方案措施

1、高品質(zhì)文檔2022年初中學困生轉化方案措施隨著初中辦學規(guī)模的擴大和升學壓力的增加,學困生正日益成為一個越來越龐大的群體。下面是OK整理初中學困生轉化方案措施的范文，歡迎閱讀!初中學困生轉化方案措施篇一為認真貫徹執(zhí)行武平縣教育教學質(zhì)量提升年實施意見精神，切實提高學困生的學習興趣，優(yōu)化學困生的學習環(huán)境，大面積提高教育教學質(zhì)量，確?！耙环侄省边_指標要求，制定本實施方案。一、學困生的確定學困生是指與其同年齡的大部分學生相比，在學習上有困難，需要特殊教育措施予以補償?shù)膶W生。第一類：殘疾兒童隨班就讀學生。這類學生智力障礙或身體殘疾，雖經(jīng)努力，成績依然低下。這部分學生要經(jīng)過向教育局申報、篩查、鑒定診斷、安

2、置、建檔確認，這類學生不作為轉化考評對象。第二類：學習困難學生。主要指學習成績明顯落后于其他同學學生，但具有較大潛能。這類學生主要依據(jù)上學期(本學期以半期考試)成績平均分來確定，計算標準如下：班級平均分40%=第二類學困生成績最高值，此成績以下為第二類學困生。第三類：行為習慣偏差學生。這類學生在行為習慣上存在較大問題，影響班級正常教學，學習成績中等偏下。其確定計算標準如下：上學期(本學期以半期考)班級平均分80%=第三類學困生成績最高值。此成績以下為第三類學困生，不含40%以下二類學困生。二、建立三類學困生檔案1、第一類殘疾學生檔案填寫表格按武政教20xx綜55號文件精神執(zhí)行。填寫武平縣隨班就

3、讀學生基本情況表、武平縣隨班就讀學生個別化教學(學期)計劃、武平縣隨班就讀學生個別輔導與訓練情況計錄表、武平縣收集隨班就讀學生作品、試卷及作業(yè)記錄、武平縣隨班就讀學生素質(zhì)發(fā)展學期考檢與評價表。2、第二、三類學困生由各校教導處、校本部由各年段核定具體學生名單，填寫東留中心學校學困生登記表、東留中心學校學困生轉化情況記錄表，年級學科學困生轉化工作計劃。3、學困生轉化檔案每生一袋，包括學困生部分作業(yè)及試卷，期末由科任教師收集整理。中心學校對各科任轉化效果進行驗收，評定教學常規(guī)考評中“培優(yōu)補差”欄中成績。4、學困生轉化名單實行動態(tài)管理。第二學期學困生根據(jù)第一學期期末考成績確定，如有變動，重新登記，已轉

4、化的學困生退出登記。5、名單確定后，學校與各科任教師簽訂合同，作為本學期轉化本學科學困生的任務。6、各科任教師把目標任務落實到班級每一個學生。定出每一個學生“一分二率”分數(shù)，并短信告訴家長。三、考評要求以二、三類學生達標高低進行考評。二類轉化為三類為達標，三類轉化后為脫困。若三類變二類為增加一個學困生。1、學期末學困生考評考核名額未達要求視為不合格，原則上不得參與評優(yōu)評先，若轉化不合格還增加學困生，一律不得參與評優(yōu)評先。同時作為調(diào)整工作崗位的依據(jù)，建議各校列入教師績效考評。2、轉化合格：二、三類學困生轉化分別達總數(shù)40%以上。3、轉化優(yōu)秀：二、三類學困生轉化分別達總人數(shù)60%以上。4、若轉化一

5、個，又增加一個學困生，視為未轉化。5、第一類殘疾生考試成績?nèi)坑嬋氚嗉壙偡?，計算班級平均分，殘疾生不計入與考人數(shù)。四、轉化工作要求1、各校必須高度重視學困生轉化工作，統(tǒng)一思想，提高認識，明確學困生多嚴重影響學校教學質(zhì)量的提升。特別是嚴重影響“一分二率”的達標。校本部、大陽要成立學困生轉化領導小組。中心學校領導小組名單如下：組長：肖月德副組長：雷德錦成員：童海斌、吳仲華、邱錦華、盧耀貴、王達東、鐘漢英、溫新發(fā)2、仔細摸底：建立檔案，確定學困生名單，各校學期初根據(jù)上期末考試成績進行摸排(本學期半期考后)，對照三類學困生界定標準，先由科任教師、校本部先由年段長摸排后報教導處審核確定，確定名單后由教導

6、處匯總按三類學困生對象在公開欄內(nèi)進行公示。3、各科任教師要根據(jù)本班科學困生的情況，認真制定轉化工作計劃(一學年)，計劃目標要明確，以人為本，措施方法有效。期末要有轉化差生的工作總結。4、各校要與每個科任教師簽訂學困生轉化合同，明確轉化對象、轉化目標、轉化要求、轉化辦法、轉化成效責任與獎罰等。5、要大力表彰有進步的學困生，學校設立進步獎，鼓勵學困生不斷進步。五、轉化學困生的方法1、有的放矢，因材施教。在全面調(diào)查了解，充分辨別分析，認真摸準情況的基礎上，針對不同的學困生有的放矢，因材施教，如對心理障礙型學生重在端正態(tài)度或治療心理疾患，相應方式為個別談話、心理輔導、心理治療;對意志薄弱型學生重在意志

7、鍛煉;對身體病態(tài)型學生重在治療疾病;知識斷層型學生重在接上知識鏈;對環(huán)境困惑型學生重在排除環(huán)境干擾;對智商低下學生要降低要求，重學基礎。2、正面鼓勵，側面教育。哪怕發(fā)現(xiàn)學困生身上一點閃光之處，即予以表揚，哪怕發(fā)現(xiàn)學困生的一點進步，即予以鼓勵，哪怕發(fā)現(xiàn)學困生的一處創(chuàng)新，即予以贊美，做到表揚多于批評，做到正面鼓勵為主，側面教育為輔。學困生，更多的是要在愛心呵護下成長。3、突出主體，開發(fā)潛能。每一個學生都是發(fā)展主體，要讓學生自我提高，主動發(fā)展，把潛能挖掘出來，心理障礙型學生要讓學生自覺認識到學習的意義，明確學習的目的，要讓學生在外界影響下心理自我健全;意志薄弱型學生要讓其自我監(jiān)督;知識斷層型學生要讓

8、其主動補習斷層所學;環(huán)境困惑型學生要讓其主動克服家庭困難、社會不良誘惑，擺脫環(huán)境陰影。4、利用活動，樹立信心。學困生并非一無是處，他們也有其所長，關鍵要發(fā)現(xiàn)并加以利用，如某個學生學科知識學習不佳，教師要把此信心讓學生轉到對學科知識的學習信心上來。5、主動輔導，人格感化。學困生是在學習上出現(xiàn)了困難，在自覺遵守紀律上出現(xiàn)了問題，他們在困難之際，最需要的是恩師的教誨，同時學生的向師性也決定了教師人格感化有重要作用。6、持之以恒，常抓不懈。學困生今日脫困了，明日在另一點上又形成新的斷層，今天能管住自己，后天就不能管住自己了，因此，使學困生真正走出困境，必須持之以恒，教育上不松勁，行動上不懈氣。六、轉化

9、學困生的具體措施1、從起始年級、學科抓起。學生學科學習有困難，很大原因是因為基礎知識不夠扎實或某一段時間知識斷條，使得對新知識的掌握及應用起到了制約作用。而啟始學科幾乎不存在上述問題。因此，一年級的語文、數(shù)學，必須抓住每一名學生，積極引導他們學好啟始學科知識。2、從習慣養(yǎng)成抓起。從目前來看，學生之所以成為學困生，不是因為智力上的原因，而是沒有形成良好的學習習慣，因此，對學困生轉化工作必須從養(yǎng)成良好的學習習慣抓起。(1)各學校要制訂好學生管理條例，要贏得家長的積極配合，使得學校、家長能夠共同配合管理，幫助學生形成良好的生活、學習習慣，使學生不掉隊。(2)各學校要求各個班主任從樹立良好的班風、學風

10、抓起，在日常班級管理過程中注重養(yǎng)成性教育，努力培養(yǎng)學生形成良好的生活習慣、學習習慣，及時發(fā)現(xiàn)問題學生，及時對他們進行幫教，并做好記錄，以便將來有針對性的指導、教育學生;3、從課堂教學抓起。教學的主陣地是課堂，轉化學困生的主要任務還應該落在提高課堂教學水平上，否則學困生會越來越多，用其它方法轉化過來的學生也可能再一次落入學困生之列，轉化學困生將會成為一句空談。各校各科任教師要做到：(1)認真設計教學各個環(huán)節(jié)，提高學生學習興趣。(2)增加學生互動，使他們相互幫助，共同提高。(3)面向全體。這句話說起來容易，做起來不容易，做好更難。面對目前無論是思想狀態(tài)、行為習慣還是基礎知識、能力水平都千差萬別的學

11、生，我們稍不留神，就可能使個別學生掉隊，進而走進學困生隊伍，因此，各教師要時刻以面向全體學生為己任，從一點一滴處關心、鼓勵、幫助學生，從學生實際出發(fā)、從多角度出發(fā)去評價學生，使每一名學生都得到應有的發(fā)展。4、建立各個層次的幫教對子，全員育人、全員扶困。轉化學困生工作是全校、全體教師的共同責任，真正作到全員育人、全員扶困。學生之間也要結對幫扶，讓好的結對榜樣帶動學困生，發(fā)揮榜樣作用、監(jiān)督作用、同化作用。5、走下去、走到家庭中去、走到社會中去。我們都知道，教育不只是學校的事，學生學習出現(xiàn)困難也并不是學校能完全解決得了的，因此，學校領導、班主任、教師要深入到學困生家庭中，及時與家長溝通，贏得他們的理

12、解與支持，減少因家庭原因出現(xiàn)問題的學生。學生作業(yè)完成情況、上課情況、考試情況及時向家長通報。6、建立檔案，促其成才。各學校要制訂轉化學困生的切實可行的具體工作措施和實施方案，各學科要建立學困生跟蹤輔導檔案，制定計劃，全程、系列幫扶學困生，更好地使學困生早日脫困，并促其成才。中心學校每學期將對各學校、各學科的轉化計劃進行不定期的檢查，并將此項工作列為教學常規(guī)工作檢查的重要內(nèi)容。東留中心學校學困生登記表個案編號:姓名：個案日期：記錄人：班主任：語文老師：數(shù)學老師：1、家庭情況(父母職業(yè)、家庭教育模式、親子關系)?；厩闆r：性別班級：電話：類別篩查成績脫困成績2、學業(yè)情況(成績、習慣、興趣、特長)。

13、3、人際關系(家長、老師、同學)。4、現(xiàn)在問題與分析。5、準備采取的對策與目標。初中學困生轉化方案措施篇二一、課題的提出：1、目的意義：隨著新課程改革的不斷深入，面向全體，尊重差異，關注每一位學生發(fā)展的教育理念，越來越倍受廣大教育工的關注?！耙磺袨榱撕⒆樱瑸榱撕⒆拥囊磺?，為了一切的孩子”的理念日益深入人心。教好每一個學生是教師應盡的職責，實現(xiàn)整體優(yōu)化是教育工的共同心愿。素質(zhì)教育的特點之“教育整體化”也要求我們教師必須面向全體學生，使每一個學生都得到全面發(fā)展。但是由于先天或后天等多方面的原因，人與人之間存在差異性，在大多數(shù)學校、大多數(shù)班級都存在著一定數(shù)量的“學困生”。“學困生”問題，不僅是當今教

14、育界普遍關注的問題，更是廣大教師、學校、家長頗感棘手的問題。我校是一所地處相對偏僻的林業(yè)企業(yè)小學。由于受思想認識、經(jīng)濟條件和周邊環(huán)境等因素的制約，“學困生”問題尤為突出。雖說我校在“學困生”問題上做了大量的工作，已取得了一些成績。但不可否認，一部分學困生成績的提高是以加班加點為代價，這使教育走入高投入低產(chǎn)出的怪圈;也有部分學困生對教師的教學不以為然，我行我素，甚至走向對立。從而出現(xiàn)教師的“教切”與“學困”的矛盾，使教學陷入困境。那么，如何轉困、脫困，改變單靠“時間”上下功夫的局面，去探索一條符合我校實際的學困生教學規(guī)律，已成為廣大教師迫需解決的問題。鑒于上述背景，我們決定開展小學學困生轉化策略

15、的課題研究。2、課題界定：(1)、本課題涉及的“學困生”是指由于各自不同原因表現(xiàn)為學習上難以達到教學所規(guī)定的基本要求，與實際教學目標有一定差距的學生。而這類學生在學業(yè)上的困難是可逆的，在一定的補救教育條件下可得到轉化，他們屬于“學業(yè)不良者”的一部分。(2)、本課題的研究一是要幫助“學困生”誘發(fā)學習需要，培養(yǎng)學習動機，重新喚起和穩(wěn)定其學習興趣，從中激發(fā)他們的學習積極性;二是要讓教師掌握幫助“學困生”脫困的教學規(guī)律，并運用這種規(guī)律做好“學困生”脫困工作。二、實驗目標：1、通過本課題的研究，幫助學困生堅定“你行，我也能行”的信心，走出籠罩在學困生頭上自卑的陰影，促使他們盡快轉化，盡快脫困，取得新的進

16、步。2、通過本課題的研究，改變教師在對待學困生問題上的觀念，以“六個心”來轉化學困生：一、了解學生，賦予愛心;二、創(chuàng)造機會，給予信心;三、奉獻真誠，主動關心;四、平等相等，成為知心;五、改變厭學，形成熱心;六、正面教育，投入耐心。三、實驗內(nèi)容：1、本課題以我校所有教師為研究對象,以數(shù)學、語文、英語三大學科為主,兼顧其它學科,共同參與研究.新課程改革背景下的教師應該擁有的教育觀念和教育行為的研究。2、調(diào)查總結受歡迎教師的典型教育教學行為的特點及基本表現(xiàn)形式，探索推廣的措施。3、探討滿足學困生特殊需要的策略。(1)認知領域、(2)情感領域、(3)動作技能領域4、加強教學反思，調(diào)整教育觀念和行為的研

17、究(1)學困生學習檔案的建立：個人情況、家庭情況、表現(xiàn)情況。(2)學困生的學習評價與學校對教師的考核問題(3)對學困生教育幫助行為與效果的反思。(4)制定獎勵學困生制度四、實驗方法在研究方法上遵循以下原則：1、情感化原則情感是人的個性特征的突出標志之一，它是人健康生活的重要組成部分，從某種意義上說，激發(fā)和調(diào)動學生的情感是調(diào)動學生學習積極性的重要手段。為此我們教師要調(diào)節(jié)自身的心理結構。對學生充滿理智的愛，用高度的責任感和飽滿的熱情感染學生，同時重視學生在教育過程中情感活動，共同營造一個互相合作，互相尊重的教學氛圍。2、興趣層進原則學生參與教學活動的興趣和對學科內(nèi)容的興趣是互相促進，遞進上升的。為

18、此教師必需合理設計課堂教學內(nèi)容，運用恰當?shù)慕虒W方法，引導學困生滲與教學活動，以培養(yǎng)其在活動中的興趣，并得以積累，進一步形成對所教學科的興趣，感受到學科的魅力。3、激勵性原則學困生的“優(yōu)”和“劣”是相對的，并且他們都處在運動和發(fā)展之中，從本質(zhì)上都是要求進步和積極向上的。因此要激勵學生，氣可鼓而不可泄。充分發(fā)掘他們的閃光點，鼓勵他揚其所畏，克服不足，同時要抓住他們素質(zhì)結構中的品德、意志因素，促進其它因素的發(fā)展。已致形成一個“思想鼓勵、輿論導向、提供機會、積極評價、勵成功”的激勵機制。4、循序遞進原則學困生思維容量小、節(jié)奏慢、教學上切不可跨大步或拔苗助長，否則道得其反。為此在教學目標設置上要遵循漸進

19、由舊到新、由低到高。同時要注重學困生學習量的遞進、學習難度遞進，參與學習次數(shù)的遞進，并控制其遞進的幅度，使他們在循序漸進之中逐步提高。5、教學及時反饋原則讓學生及時了解自己的學習情況，會激發(fā)學生進一步學習的愿望。及時反饋能幫助學生及時發(fā)現(xiàn)、糾正錯誤，調(diào)整學習進度及使用合理的學習策略。但對學困生來說尤顯重要，這是因為學困生學習學習態(tài)度不端正，學習動機不強烈，認識結構不合理。若他們學習情況，成果得不互及時的反饋，就會使他們喪失意志。因此，教師要及時了解、及時反饋，讓他們了解自己的學習效果，以產(chǎn)生激勵效應，提高他們的學習積極性。五、實驗對象：本校各班的學困生。六、實驗步驟1、提出課題，申報課題階段，

20、時間為20xx、920xx、10;2、進行研究，具體實施階段，時間為20xx、1120xx.7;3、及時總路線，鑒定階段，時間為20xx、9;起始階段：學習理論，開展調(diào)查研究，對問題進行分析比較，研究對策，確定研究課題，撰寫課題方案。實驗與研究階段：1、全面實施課題方案，同時做好開題論證工作。2、運用理論為先導的策略，指導課題深入研究，保證課題的發(fā)展。3、要運用各種機會(如實踐課、公開課、研討課的機會，與學生座談的機會;家長會、家訪的機會)發(fā)現(xiàn)課題研究中的成果和問題。做到好的成果及時推廣，有問題的及時補救。4、深入調(diào)查，采用對個案分析等到方法，及時總結經(jīng)驗，撰寫論文、調(diào)查報告等，積累成果。5、

21、在加強平時常態(tài)研究的基礎上，整理學困生脫困的個案和范例集?？偨Y鑒定階段：對成果做好整理工作，寫好實驗報告。七、實驗領導小組組長：副組長：組員：初中學困生轉化方案措施篇三一、指導思想本著“沒有教不好的學生，確保教好每一個學生”、“沒有差生，只有差異”的原則，從學困生抓起，課內(nèi)與課外相結合，實行成功教育，并長期堅持下去，真正讓學生樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑的心理。在學生中形成“比、學、趕、幫、超”濃厚的學習氛圍，使我年級每個學生學有所長，學有所用，全面提高學習成績，全面提升教學質(zhì)量。素質(zhì)教育是面向全體學生,而不是面向少數(shù)學生的。教師就要根據(jù)不同的學生的實際情況,采取相應的方法,特別是要關心那

22、些學習困難的學生。為此根據(jù)每個學困生的特點,制定了“學困生幫扶實施方案”。二、工作任務1、分析學困生形成的原因。2、針對各類學困生，采取相應的辦法、措施使其提高。3、認真做好學困生幫扶工作的記錄，以便日后總結經(jīng)驗、教訓。三、工作目標師生共同協(xié)作，群策群力，使學困生的在校期間守紀律，講文明，尤其學習成績能有所提高，從而確保我年級成績的穩(wěn)步提升。四、具體工作和措施1、根據(jù)學生開學初的學習情況，及時了解學困生形成的原因。學困生形成的原因是多方面的，但主要有以下幾方面：(1)受家庭環(huán)境影響，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣和學習態(tài)度，(2)心理原因，缺乏自信心，(3)學生基礎差。2、對學困生增加感情投資，用愛心哺育學困生，而耐心教育學困生。3、及時抓住學困生的“閃光點”，全面滲透激勵教育，多鼓勵、多表揚，少批評、少指責，促使他們進步。4、采取傾斜政策，對學困生給以“偏愛和厚愛”。5、把握每個學困生的特點，“一把鑰匙開一把鎖”。因勢利導，因材施教。6、注重學法指導，培養(yǎng)學困生的自主學習能力7、立足課堂，多提善問。同時盡量多的利用課余時間進行輔導。8、定期與家長聯(lián)系，及時跟進了解學困生的學習和思想狀況，努力形成學校、家庭教育的合力，促進學困生的轉化。9、建立“學困生幫扶記錄”檔案，目標到人，責任到人。10、要善于反思，不斷總結完善“學困生幫扶”的經(jīng)驗。五、學困生的分配考評方式及獎勵措施