囚綠記導(dǎo)學(xué)案答案

1、-作者xxxx-日期xxxx囚綠記導(dǎo)學(xué)案答案【精品文檔】囚綠記導(dǎo)學(xué)案答案【學(xué)習(xí)過(guò)程】一、基礎(chǔ)知識(shí)積累 1、讀課文，借助課下注釋和工具書，給下列生字注音。陸蠡（l）嵌（qin）著 孔隙（x）瞥（pi）見涸（h）轍移徙（x） 纖（xin）細(xì) 揠（y）苗助長(zhǎng) 淅瀝（x l） 婆娑（su）蔥蘢（lng） 猗（y）郁 蕈菌（xn jn）2、寫出下列詞語(yǔ)的意思。揠苗助長(zhǎng)：比喻違反事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反而壞事。也說(shuō)拔苗助長(zhǎng)。淅瀝：象聲詞，形容輕微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。婆娑：盤旋（多指舞蹈）蔥蘢：（草木）青翠茂盛。猗郁：茂盛的樣子。3、同義詞辨析 固執(zhí) 頑固兩個(gè)詞都可做形容詞，都有堅(jiān)持、不肯改變的意思

2、。主要區(qū)別：“固執(zhí)”指堅(jiān)持己見，不肯改變。常形容人的性格、言語(yǔ)、行為等，可以做動(dòng)詞用，如：固執(zhí)己見?！邦B固”為貶義詞，程度比“固執(zhí)”深：指思想保守，不愿意接受新鮮事物，如：頑固守舊，頑固不化。指在政治立場(chǎng)上堅(jiān)持錯(cuò)誤，不肯改變，如：頑固分子。不易制伏或改變，如：這種病很頑固，要根治不容易?！邦B固”沒有動(dòng)詞用法。本課例句：“雖則我惱怒它的固執(zhí)，無(wú)親熱，我仍舊不放走它?！倍?、整體感知 1、釋題囚綠記中的標(biāo)題能給我們帶來(lái)哪些信息？答：“囚綠”說(shuō)明把綠色囚禁起來(lái)?！坝洝闭f(shuō)明這是一篇敘事性散文。 2、劃分文章結(jié)構(gòu)層次，并在下面的括號(hào)中各填入一個(gè)動(dòng)詞，構(gòu)成全文完整的結(jié)構(gòu)示意圖。（14）尋綠（57）觀綠（81

3、2）囚綠（13） 釋綠（14）懷綠 3、復(fù)述作者“囚綠”的經(jīng)過(guò)。思考以下三個(gè)問題：作者為什么囚綠？（因?yàn)樗麗劬G）他把綠“囚”牢了嗎？（沒有，他后來(lái)把綠釋放了）離開了綠，他對(duì)綠的感情又是什么樣的呢？（他對(duì)綠充滿了思念）三、重點(diǎn)分析和解讀1、默讀第一部分尋綠（1）“這是去年夏間的事情?！币痪湓捵猿梢欢危惺裁醋饔?？（說(shuō)明這件事情讓我難忘。）（2）為什么要詳細(xì)介紹寓所？（突出其簡(jiǎn)陋、炎熱的特點(diǎn)）（3）“我懷著滿足而喜悅的心情占有它，那是有一個(gè)小小的理由”有什么作用？（留下懸念，自然的引起下文。）（4）提問：誰(shuí)能找出屋子如此簡(jiǎn)陋，但作者毫不猶豫地選擇它的那個(gè)理由是什么？（綠影）（5）當(dāng)我毫不猶豫的決定

4、住下來(lái)，連伙計(jì)都感覺到驚奇說(shuō)明了什么問題？（更加的襯托出追求綠的迫切心情）（板書尋綠熱切追求）2、第二部分觀綠（1）同學(xué)帶感情朗讀第57自然段。（2）通過(guò)剛才的朗讀，我們深深地體會(huì)到作者對(duì)綠的喜愛之情。請(qǐng)你找出文中作者對(duì)綠喜愛的語(yǔ)段。并找出作者喜歡綠色的原因。 綠色是多寶貴的啊!它是生命,它是希望,它是慰安,它是快樂這句通過(guò)排比和比喻兩種修辭，使句子生動(dòng)富有氣勢(shì)，直接抒發(fā)了作者對(duì)綠的贊美，為后文揭示主旨作好鋪墊。（3）還有沒有其它的緣故呢?引導(dǎo)學(xué)生從作家自身的處境和當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景來(lái)思考。（“在這古城中我是孤獨(dú)而陌生的”、“困倦的旅程和以往的許多不快的記憶”等）（4）我懷念著綠色把我的心等焦了。

5、作者為什么要用一個(gè)焦字？而不用其他字呢？“焦”寫出了一點(diǎn)點(diǎn)希望都快沒有了的絕望、渴盼、迫切的心情。也說(shuō)明作者境遇不佳，生活在北平大都市舉目無(wú)親，正需要綠色來(lái)娛悅自己的眼睛,安慰自己的心靈。）（5）通過(guò)對(duì)這兩個(gè)自然段的閱讀，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)作者的愛綠之情，日益變深，哪兩個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)作者的這種心理變化？（歡喜愛）（板書觀綠喜歡滿足）3、 第三部分囚綠（1）請(qǐng)同學(xué)們朗讀812自然段，思考作者為什么要囚禁“綠色”？為了裝飾這簡(jiǎn)陋的房間，撫平抑郁的心情，點(diǎn)燃心靈的希望，作者竟然“殘忍”的綠枝條囚禁了起來(lái)。（2）作者好像發(fā)現(xiàn)了一種“生的歡喜”，超過(guò)了任何種的喜悅?！吧臍g喜”應(yīng)該怎樣理解？（生的歡喜即天性喜愛

6、綠色，喜愛這象征生命、希望、幸福的綠色，表達(dá)我對(duì)生命活力的贊美）（3）在作者眼中，綠枝條有著怎樣的性格特點(diǎn)？（作者描寫綠枝條，一半是寫實(shí)景實(shí)情，一半是帶著感情與想像。它具有美的特點(diǎn)，“伸開柔軟的卷須”“舒開折疊著的嫩葉”，下雨時(shí)帶著“淅瀝的聲音，婆娑的擺舞”；它是青春、愛和幸福的象征，就像作者說(shuō)的，“我要借綠色來(lái)比喻蔥蘢的愛和幸福，我要借綠色來(lái)比喻猗郁的年華”；它是柔弱的，離開陽(yáng)光就“失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱，好像病的孩子”；它是倔強(qiáng)的、堅(jiān)貞的，“它的尖端總是朝著窗外的方向，甚至于一枚細(xì)葉，一莖卷須，都朝原來(lái)的方向。植物是多固執(zhí)啊!”它是“永不屈服黑暗的囚人

7、”。這些特點(diǎn)既有現(xiàn)實(shí)依據(jù)，又有作者的美化、擬人化的加工，作者是把綠枝條當(dāng)作人來(lái)寫的。）（4）、如何理解這種魔念？（魔念指作者自私自利的心靈。綠囚不了解“我”對(duì)它的愛撫和善意，執(zhí)著的向著陽(yáng)光生長(zhǎng)，損害了“我”的自尊心，于是“我”很惱怒，以致于要把它繼續(xù)囚下去。） （板書囚綠愛綠至極）4、第四部分放綠（1）、盧溝橋事件發(fā)生了，點(diǎn)明了寫作背景?！芭R行時(shí)我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人”意味著什么？（“體現(xiàn)了作者發(fā)自內(nèi)心的對(duì)自由和光明的呼喚！）（2）“我把瘦黃的枝葉放在原來(lái)的位置上,向它致誠(chéng)意的祝福,愿它繁茂蒼綠?！斌w現(xiàn)了作者什么心愿？（抒發(fā)了作者祝愿天下所有向往光明和自由的人得到光明。）5、第五

8、部分懷綠（14）“懷綠”，意味著什么？含蓄的表達(dá)了作者對(duì)日寇鐵蹄下的同胞的惦念與牽掛?。ò鍟鴳丫G惦念牽掛）四、合作探究1、文章自始自終緊扣一個(gè)“綠”字，從尋綠到懷綠，這個(gè)過(guò)程與作者的感情有什么聯(lián)系？ 答：每一個(gè)意念與行動(dòng)都體現(xiàn)著作者對(duì)綠的愛。文章的最后，作者向永不屈服于黑暗的囚人-一株常春藤“致誠(chéng)意的祝福，愿它繁茂蒼綠”，一年后還在懷念并盼望再見，曲折有致地表現(xiàn)了對(duì)綠色生命的熱愛。每一步都有感情的深化，一浪又一浪地把愛綠色生命的心潮向前推進(jìn)。 2、課文既然劃分為尋綠、觀綠、囚綠、釋綠和懷綠五個(gè)層次，可為什么作者給文章命名“囚綠記”？ 答：選定“囚綠”來(lái)給文章命名，這與文章想要表現(xiàn)的主題有關(guān)。文

9、章的五個(gè)層次中，“囚綠”寫綠枝條最艱難的狀況，這暗示著艱難的國(guó)運(yùn)家運(yùn)；“囚綠”表明作者復(fù)雜的心情，這是在盧溝橋事變之后，日本帝國(guó)主義大舉侵略我國(guó)領(lǐng)土的時(shí)代背景下，作者的內(nèi)心極度痛苦和精神上堅(jiān)決反抗的反映。（導(dǎo)出板書頑強(qiáng)抗?fàn)帲?3、作者筆下的綠枝有怎樣的性格特點(diǎn)呢？答：作者描寫綠枝條，一半是寫實(shí)景實(shí)情，一半是帶著感情與想象。它具有美的特點(diǎn)，“伸開柔軟的卷須”“舒開折疊著的嫩葉”，下雨時(shí)帶著“淅瀝的聲音，婆娑的擺舞”；它是青春、愛和幸福的象征，就像作者說(shuō)的，“我要借綠色來(lái)比喻蔥蘢的愛和幸福，我要借綠色來(lái)比喻猗郁的年華”；它是柔弱的、離開陽(yáng)光就“失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細(xì)瘦，變

10、成嬌弱，好像病了的孩子?！?；它是倔強(qiáng)的、堅(jiān)貞的。 “它的尖端總是朝著窗外的方向。甚至于一枚細(xì)葉，一莖卷須，都朝原來(lái)的方向。植物是多固執(zhí)??！”它是 “永不屈服黑暗的囚人”。這些特點(diǎn)既有現(xiàn)實(shí)依據(jù)，又有作者的美化、擬人化的加工。作者是把綠枝條當(dāng)作人來(lái)寫的。4、綠枝條日見憔損，“我”卻不愿意開釋它，如何理解這種魔念？答：文章寫出了綠枝條日見憔損的過(guò)程：“它漸漸失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱，好像病了的孩子。”寫的非常細(xì)致逼真。同時(shí)也寫了“我”的“魔念”：“我漸漸為這病損的枝葉可憐，雖則我惱怒它的固執(zhí)，無(wú)親熱，我仍舊不放走它。”即使是一個(gè)普通人，也會(huì)對(duì)生命（包括植物生命）懷

11、有憐惜之情，而“我”卻缺乏對(duì)外界生命的同情憐憫之心?！澳睢狈从沉恕拔摇钡囊环N自私和偏執(zhí)、較為陰暗的心理。當(dāng)然，所謂自私、偏執(zhí)、陰暗心理，也是有限度地，“我”最后還是開釋了綠枝條。5、結(jié)合全文，你認(rèn)為作者所描寫、所喜愛的綠象征著什么？答：借物抒情是象征手法的一個(gè)方面，作者寫囚綠記賦予綠以象征意義，他是生命、希望、慰安、快樂的象征，是真正自然的顏色。而常春藤象征了作者本身的品格。作者贊美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，借以歌頌中華兒女忠貞不渝的民族氣節(jié)，表達(dá)自己對(duì)民族光明前景的祝福和向往因此，我們?cè)阼b賞此類散文時(shí)應(yīng)該從物的特點(diǎn)思考，展開聯(lián)想，從而把握意象特征。（導(dǎo)出板書向往光明）6、結(jié)合1214

12、小節(jié)中的語(yǔ)句，找出作者寫作本文時(shí)所處的時(shí)代背景。結(jié)合多媒體資料，說(shuō)一說(shuō)在本文中的綠色還象征著什么？答：（陸蠡是一個(gè)極具民族骨氣、充滿積極樂觀情緒的作家。 1942年4月，日本憲兵從文化生活出版社搜去一些抗日書籍，陸蠡并未在場(chǎng)。當(dāng)?shù)弥⒑?，他立即前去交涉，被憲兵扣留。日敵問他贊不贊成偽政府時(shí)，他回答不贊成。最后問他對(duì)大東亞的看法時(shí)，他認(rèn)為“一定失敗”。最終被日本特務(wù)機(jī)關(guān)秘密殺害。）頑強(qiáng)抗?fàn)幍木?，?duì)光明的向往。不屈服黑暗的人，在苦難中不屈不撓、向往美好未來(lái)的人民?？偨Y(jié)參考：作者圍繞“綠”展開思路，鋪設(shè)線索。以“尋綠”、“觀綠”、“囚綠”、“放綠”，“懷綠”作為行文線索貫穿全文，在這條明線下還隱藏了一條暗線，即作者感情的發(fā)展和升華，通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)一定也學(xué)到了常春藤的那永不屈服，蓬勃向上的精神，同時(shí)引發(fā)了我們現(xiàn)實(shí)的思考，無(wú)論怎樣的境遇，我們都要克服生活的困難，像作者一樣，用自己的生命照亮民族的心靈【當(dāng)堂檢測(cè)】寫出下列各句使用的修辭方法及其表達(dá)作用。它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂。（排比）我懷念著綠色，如同涸轍的魚盼等著雨水?。ū扔鳎┪?/p>