英語教學(xué)質(zhì)量分析

1、2012年春季期中檢測小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)質(zhì)量分析- 這次期中質(zhì)量檢測各年級的英語成績都不同程度的有所提高，這是值得肯定的。說明老師一直都在努力教好學(xué)生。但從卷面分析可以看出其中也有許多問題，一下就是我們的分析：一、試卷分析命題思路：本套試題依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，緊扣教材的知識目標(biāo)和能力目標(biāo)，遵循低起點(diǎn)、小梯度、層層遞進(jìn)和逐漸加深的原則，關(guān)注認(rèn)讀、適當(dāng)書寫、立足基礎(chǔ)。以多種題型為手段，診斷檢測學(xué)生的理解、掌握和運(yùn)用語言知識、技能的情況。通過分析，在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)該注意以下兩點(diǎn)：1要注意學(xué)生閱讀能力的提高 閱讀能力的提高，是要靠學(xué)生平時單詞句子的積累，各老師在平時應(yīng)讓學(xué)生積累好自己學(xué)的單詞和句

2、子。應(yīng)多輔導(dǎo)學(xué)生做好閱讀題。2要注意對單詞的書寫書寫單詞是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，英語單詞表中帶星號的單詞是要求學(xué)生會寫的，所以教師要要求學(xué)生去寫。要交給他們記單詞的技巧。盡量讓他們沒有壓力的去記單詞。二、課堂教學(xué)分析：我們學(xué)校英語課堂教學(xué)在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)氛圍等方面都有了較大改進(jìn)。然而，透過一些表層現(xiàn)象，我們也看到了一些有礙于進(jìn)一步深化課改、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的問題。這些問題主要體現(xiàn)在： （一）從學(xué)生學(xué)的角度分析：1、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出現(xiàn)“兩極分化”現(xiàn)象大多數(shù)學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語時，都表現(xiàn)出極強(qiáng)的好奇心和很高的積極性，但隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多和學(xué)習(xí)難度的加深以及其他課業(yè)負(fù)擔(dān)的加重，他們學(xué)習(xí)英語的興趣逐

3、漸減弱，出現(xiàn)“兩極分化”現(xiàn)象。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并使之轉(zhuǎn)化為持續(xù)和穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動力，這是我們英語教學(xué)的關(guān)鍵，也是我們義不容辭的責(zé)任。因此，在教學(xué)中，我們要從以下三個方面激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣：（1）采用活動的途徑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，多開展一些適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在活動中感受英語學(xué)習(xí)的樂趣。 （2）構(gòu)建良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣?！坝H其師，才能信其道?！睅熒楦械臏贤ㄊ峭苿訉W(xué)生學(xué)習(xí)的動力。教師要用“師愛”去贏得學(xué)生的親近和信任，要以關(guān)心、親切的態(tài)度對待學(xué)生，讓學(xué)生感到老師的可親可敬，使師生感情雙向交流，讓學(xué)生

4、在輕松、愉悅的環(huán)境中樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。 （3）掌握有效的學(xué)習(xí)方法，保持學(xué)習(xí)興趣。興趣的保持在很大程度上取決于學(xué)習(xí)效果以及他們能否獲得成就感，而成就感的獲得關(guān)鍵在于能否讓其學(xué)會學(xué)習(xí)。教學(xué)過程的本質(zhì)是教師“教”學(xué)生怎樣去“學(xué)”的過程。因此，教師在備課時不僅要考慮教法，更要考慮學(xué)生應(yīng)該怎樣去學(xué)。在教學(xué)過程中，教師要適時地引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在科學(xué)的方法指導(dǎo)下提高學(xué)習(xí)效率，保持學(xué)習(xí)興趣。 2、學(xué)生的英語認(rèn)讀能力較弱在聽課的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)讀能力普遍較弱。隨意翻看學(xué)生的英語課本會發(fā)現(xiàn)：很多單詞旁邊都寫滿了能幫助他們記憶單詞讀音的漢字。雖然這樣可以暫時幫助學(xué)生讀出單詞，但對讀音的準(zhǔn)確程

5、度確實(shí)不敢想象。認(rèn)讀能力是閱讀能力的基礎(chǔ),要打好這個基礎(chǔ)，教師就必須重視學(xué)生認(rèn)讀能力的培養(yǎng)： （1）重視板書設(shè)計，輔助學(xué)生認(rèn)讀。板書既是對教學(xué)內(nèi)容的提煉和概括，又能幫助學(xué)生認(rèn)讀所學(xué)知識。因此，我們在教學(xué)新知識時應(yīng)及時呈現(xiàn)清晰的板書，并對板書進(jìn)行“形象設(shè)計”，以達(dá)到更好的認(rèn)讀效果。 （2）開展有效的活動，加強(qiáng)認(rèn)讀訓(xùn)練。應(yīng)把握好認(rèn)讀目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)活潑、有效的認(rèn)讀活動，加強(qiáng)對學(xué)生認(rèn)讀單詞的訓(xùn)練。 （二）從教師教的角度分析：1、對教材的實(shí)質(zhì)內(nèi)容理解不透，不能靈活地使用教材新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)中要創(chuàng)造性地使用教材，特別是要根據(jù)學(xué)生實(shí)際對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整，要“用教材教”，而不是“教教材”。但

6、在實(shí)際教學(xué)中，我們的大多數(shù)教師習(xí)慣拘泥于教材，并按照教師用書的教學(xué)內(nèi)容安排進(jìn)行教學(xué)，“教教材”本身就成了目的。這樣一來，由于受教學(xué)時間的限制，教師就不能有效地完成教學(xué)任務(wù)。教材再好，也只能根據(jù)一般情況為“教”提供一個思路和教學(xué)過程的設(shè)計，不可能符合每個學(xué)校乃至每個學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況。新教材為教師處理教材和實(shí)施有效的課堂教學(xué)提供了較大的空間，但也給教師把握教材和實(shí)施有效的課堂教學(xué)提出了較高要求。所以，教師要樹立新的教材使用觀，深入鉆研教材、準(zhǔn)確把握教材。在課堂教學(xué)中要量力而行，“力”就是學(xué)生的實(shí)際情況，“行”就是靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，靈活運(yùn)用教材，使教材服務(wù)于學(xué)生，而不是讓學(xué)生

7、適應(yīng)教材。2、所設(shè)計的教學(xué)活動流于形式，缺乏實(shí)效性目前，大多數(shù)教師都能采用活動途徑，讓學(xué)生在游戲，表演，畫畫，唱歌等活動中學(xué)習(xí)英語。但有些教師過于追求形式上的創(chuàng)新，而脫離了基礎(chǔ)知識訓(xùn)練和技能培養(yǎng)。課堂表面上顯得熱熱鬧鬧，活動一個接一個，但一節(jié)課下來，學(xué)生沒有真正掌握應(yīng)學(xué)的知識。我們不反對熱鬧的課堂，但學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)的基本過程是不能違背的，我們要追求富有內(nèi)涵的熱鬧和精彩。教師在設(shè)計教學(xué)活動時，必須明確讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握哪些語言知識和培養(yǎng)哪些語言技能，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和語言水平，遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，既要設(shè)計旨在熟悉語言形式的機(jī)械性操練活動，又要設(shè)計旨在語言形式與意義相結(jié)合的練習(xí)活動，還要設(shè)計旨在三者相結(jié)合的交際性活動。讓學(xué)生在模仿中熟悉所學(xué)語言，在有意義的言語活動中進(jìn)一步理解語言，在真實(shí)的交際活動中運(yùn)用語言。