短歌行課堂實(shí)錄

1、短歌行教學(xué)實(shí)錄永和中學(xué) 朱華珍一、知識(shí)準(zhǔn)備、新課引入師：曹操是備受人們關(guān)注也是備受人們爭(zhēng)議的歷史人物，播放說(shuō)唱臉譜，聽?wèi)蚯锸侨绾卧u(píng)價(jià)他的？生：白臉，反面角色。師：他還被人評(píng)為“奸賊？奸雄？英雄？”，那他到底是個(gè)怎樣的人呢？讓我們走進(jìn)短歌行用他自己的作品來(lái)還他一個(gè)本來(lái)面目。二、解題行：詩(shī)歌中的一種文體。短歌：節(jié)奏短促，適合抒發(fā)內(nèi)心的憂愁和苦悶。三、一般鑒賞詩(shī)歌的方法：1、知人論世:了解作者和寫作背景2、反復(fù)朗讀:體會(huì)詩(shī)歌的感情基調(diào) 3、思考：寫了什么？（內(nèi)容）怎么寫？（手法）為什么這么寫？（主題、情感）四、誦讀與感知 1、集體朗誦，體味感情2、看視頻，把握情感節(jié)奏3、結(jié)合背景，請(qǐng)一生再次朗讀全

2、詩(shī) 五、思讀文本 師：合作學(xué)習(xí): 你認(rèn)為本詩(shī)的詩(shī)眼是哪一個(gè)字?簡(jiǎn)述理由。生1：慨當(dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂，唯有杜康。憂從中來(lái)，不可斷絕。生2：詩(shī)眼：（情感主線）憂師：結(jié)合詩(shī)句分析，體會(huì)“憂思”，分組討論： 一、為何而“憂”？ 二、如何寫“憂”？生1：人生短暫：譬如朝露，去日苦多。賢才難求：明明如月，何時(shí)可掇。生2：功業(yè)未成：憂從中來(lái)，不可斷絕。生3：設(shè)問、比喻、借代、用典、比興、想象師：討論：憂人生短暫，因而作者借酒澆愁。這樣一來(lái)，全詩(shī)的基調(diào)是不是消極的呢？生：結(jié)合曹操的龜雖壽老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。生：曹操秋胡行云：“不戚年往，憂世不治?！鄙簭恼椎膬?nèi)容，思想出發(fā)，應(yīng)抓緊

3、時(shí)間，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想！師：假如你是曹操，我就是朝思暮想的人才，你用什么辦法才能招聘我呢？生：待遇留人；事業(yè)留人；感情留人師：既然你們都有想到，聰明的曹操想到了嗎？生：引用詩(shī)經(jīng)鄭風(fēng)子衿“青青子衿，悠悠我心?？v我不往，子寧不嗣音？”作者用思慕情人來(lái)比喻思慕賢人。生：“呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。 ” -引用小雅 鹿鳴，以歡樂的場(chǎng)面來(lái)禮待人才，尊重人才師：那既然這么多人才，為什么“憂從中來(lái)，不可斷絕”？生：“明明如月，何時(shí)可掇？”用明月來(lái)比喻人才難得及仰慕賢才師：而有些人才又在徘徊，從哪些詩(shī)句可看出來(lái)？生：“烏鵲南飛”用烏鵲比喻人才，暗喻人才四處奔走，尋找歸宿。生：“繞樹三匝，何枝可依？”-比

4、喻在三國(guó)鼎立的局面下，有些人才猶豫不決，彷徨不知何去何從。師：曹操的言外之意就是：良禽擇木而棲,賢臣擇主而事。我就是你們苦苦尋找的那個(gè)明主啊！因?yàn)槲沂且粋€(gè)怎樣的人呢？生：“山不厭高，海不厭深，周公吐哺，天下歸心” （比喻、用典） -寬宏大量 廣納人才。也象周公一樣誠(chéng)懇、禮賢下士；象他一樣想一統(tǒng)天下。生（小結(jié)）：由小組代表對(duì)本堂課進(jìn)行小結(jié)，主要從學(xué)生的表現(xiàn)情況和文本探究等角度來(lái)談?wù)勛约旱氖斋@，老師補(bǔ)充。六、遷移評(píng)價(jià)你眼中的曹操是什么樣的人？（學(xué)生暢所欲言）師：沒有一個(gè)光輝圣潔的英雄身上沒有缺點(diǎn)，也沒有一個(gè)窮兇極惡的暴徒心靈沒有一方凈土。應(yīng)客觀的評(píng)價(jià)人物。七：作業(yè)：（二選一） （字?jǐn)?shù)不少于400字

5、）魯迅說(shuō)曹操至少是一個(gè)英雄，易中天說(shuō)曹操是一個(gè)“可愛的奸雄”。 你覺得呢？1、以曹公：我想對(duì)你說(shuō)為題作文2、談?wù)劜懿僭诒驹?shī)中流露的對(duì)人生的情感態(tài)度，對(duì)你的人生有什么啟示？板書：“憂”情 解“憂” 人生苦短 只爭(zhēng)朝夕 一曲 英雄憂 賢才難求 招納賢才 的 慷慨 功業(yè)未成 天下歸心 悲歌點(diǎn)評(píng)：本節(jié)課我貫徹兩個(gè)思想：誦讀是基礎(chǔ)，從情感上把握作者的情感；質(zhì)疑是主線，以問題帶動(dòng)學(xué)生自主討論，合作分析，個(gè)性展示，從而領(lǐng)悟作者的主旨。借用視頻中大氣磅礴的音樂和畫面把學(xué)生引入赤壁鏖戰(zhàn)的氛圍中，學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)起來(lái)。而李婷同學(xué)的完美朗讀，所有的同學(xué)就更能很好的體悟到作者的情感。在詩(shī)歌鑒賞環(huán)節(jié)，我通過(guò)幾個(gè)問題的設(shè)置來(lái)解讀詩(shī)詞。分小組討論，都能環(huán)環(huán)相扣，層層深入，帶著各種質(zhì)疑，深入文本，合作探究，最后派代表做個(gè)性展示，這樣既鍛煉了學(xué)生的思維能力，合作探究能力，也訓(xùn)練了他們的