春教學設計板書設計

1、精品文檔春教學設計板書設計教案設計春作者：朱自請1、通過反復、有感情的 朗讀，從而感知課文內(nèi)容 2、理請思路，繪出五幅春景圖， 感悟作者的思想感情 3、分析五幅圖畫，體會語言的準確性、 生動性4、在語法上，要掌握比喻和擬人的修辭方法重點：1、從作者的觀察思維中學習描寫景物的一般方法2、掌握閱讀和欣賞優(yōu)美文章的方法，初步形成自學這類文章的能力 3、 掌握比喻、擬人的修辭方法難點：1、掌握閱讀和欣賞優(yōu)美文章的方法，初步形成自學這類文章的能力課時：第一課時 一、教學目標：1、在反復朗讀中形成對課文的整體感知， 感受春天的勃勃生機，體會作者積極熱情的思想感情2、把握文章的總體結(jié)構(gòu) 3、學習作者景物描寫

2、的方法 4、揣摩文 章中的精彩句段，體會比喻、擬人在景物描寫中的作用重點： 把握文章的總體結(jié)構(gòu)難點：1、習作者景物描寫的方法 2、揣 摩文章中的精彩句段，體會比喻、擬人在景物描寫中的作用 3、把握文章的總體結(jié)構(gòu)教學過程：同學們，一提到春天， 我們眼前仿佛就展現(xiàn)出一派陽光明媚，春風和煦，萬物蘇醒 的美麗景色；一提到春天，我們就會感到有無限的生機、無 窮的力量！古往今來，多少詩人用自己的彩筆來描寫春天的 美麗景色，如果讓你來寫春，你會寫他的什么景色呢？ 同學們的感受很深，想象力也很強，真佩服你們讀書啊，寫 作啊，都要這樣，敢于思考，敢于想象，敢于發(fā)別人之未發(fā)我們的生活充滿了美春天也是一種美，春回大

3、地，萬象更新，帶來了溫暖，帶來了生機，帶來了力量古往今來，許多文人 描繪過春天，歌頌過春天，由此產(chǎn)生了許多不朽的篇章我們 今天要學習的就是一篇贊美春的頌歌，那么今天我們就來學習朱自請的春，侃侃他寫的春有美在那呢？）、作者 簡介朱自清，字佩弦，是著名詩人和散文家他的散文，文字 清新樸素，描寫細膩，感情真切，富有自然美，讀后令人回 味無窮他熱愛自然，觀察自然，描繪自然，他的寫景散文， 無不寄托著對大自然的無限深情他早年畢業(yè)于北京大學哲 學系，后來在英國留學一年，回國后，在清華大學任教授他 于1948年去世，享年50歲他留下來的著名作品有：荷塘 月色、背影和綠，這些文章我們在中學里都會學習 到今天我

4、們先來學習他的春這篇文章、朗讀課文：朗讀 課文，大家要用你的心去領略春的風光，春的氣息看看本文 可以分為幾個部分在讀的過程中有遇到好的詞和句，就用筆把它劃下來，這不僅是我們學會欣賞，提高鑒賞能力的第一 步，而且也是閱讀課外文章，積累詞匯的一種常見方法師： 劃分好的同學請舉手學 1:可分為三部分：第一段為第一部 分；第二、三、四、五、六、七為第二部分；第八到最后為 第三部分師：有沒有和他不同意見的？那為什么呀這么分 呢？學：作者的課文內(nèi)容是分為：盼春、繪春、贊春三個部 分來寫的，所以分為三部分師：完全正確這三部分的順序和作者思想感情的發(fā)展是一致的春姑娘的來臨.熱切地盼望她的到來；待她降臨人間后，

5、貝y盡情地欣賞大地回春的美好景 象；最后贊美春天，頌揚春天文章結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了作者的思路 作者為什么要連用兩個“盼望著”，用一個不也同樣可以表達作者期盼的心情？明確：這種疊用，一方面表達了作者向 往春天的急切和渴望的心情，另一方面，也把讀者的心懸起 來了通過這樣一種疊用， 作者在文章一開頭不僅表達了自己 急切和渴望的心情，而且將讀者的心牢牢的抓住，使讀者產(chǎn) 生了濃厚的興趣為什么只是春天的腳步近了，而不直接寫春天到了，或者春天快到了？明確：此時春天還沒有到，所 以一個“近”字非常準確把春天擬人化，寫它的腳步，仿佛 一個你最喜歡的人在遠處向你招手，緩緩地向你走來，一種 欣喜之感油然而生，讓人倍感親切第一

6、段在全文起著什么 樣的作用？明確：總領全文第2段和第3至7段是什么關 系？明確：先總寫，從大處勾畫春的輪廓；后分寫，依次描 繪了春草、春花、春風、春雨、迎春五幅圖畫、一句很樸實 很平凡的語言，為什么我們能體會出這么多的東西呢？明 確：這就涉及到我們閱讀文章的一種能力：品味和欣賞、品 味和欣賞呢？明確：方法之一就是體會文章中的修辭、在第 一段中作者運用了哪兩種修辭？明確：，通過兩種修辭手法，表現(xiàn)了對春天的盼望，這是文章的總起此時春天還沒到，只 是近了、繪春：接下來呢，春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請同學們朗讀第二段看到了山，水，太 陽從這一段開始，作者已經(jīng)開始在描繪春天了，既然它已

7、 經(jīng)來到了作者的面前， 為什么他不開始從最細小的一草一木 寫起呢？明確：這一段是對春天的一個整體的描繪為什么會 先有一個整體的印象呢？因為這是一種視覺的規(guī)律假如現(xiàn) 在來了一個新同學，他就站在門口，我們先會看他的什么 呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會 去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型， 等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等所以，在這一段里，作者描寫了春回大地， 萬物復蘇的生動景象明確：“一切”是總寫，山、水、太陽是扣住“睡醒”，從大處落筆分寫 B、體會“剛”字的作用明 確：“剛”照應“春天的腳步近了”的“近”“近”是說靠近而未

8、到，“剛”是說已到，才到 C、引導學生想象山“朗潤” 水“漲”、太陽的臉“紅”的情境明確：山“睡醒”的情態(tài) 用“朗潤”描繪，這是林木抽芽，山川變綠，使山色由暗變 淡漸漸明朗，由枯干轉(zhuǎn)為潤澤；水“睡醒”的情態(tài)用“漲” 描繪，再現(xiàn)了冰消雪化后春水太陽“睡醒”的情態(tài)用“紅” 描繪，表現(xiàn)出春日融融的暖意D、體會三個“起來了”的作用明確；照應“剛睡醒” “張開了眼” E、本段的修辭方法及 作用明確：運用了擬人的修辭方法“剛睡醒的樣子”“張開了眼”生動地表現(xiàn)了春回大地、萬物復蘇的情態(tài)“欣欣然” 的意思是歡歡喜喜地，賦予大自然的萬物以人的感情，不僅 人們喜歡春天，大自然的萬物也喜歡春天太陽的“臉紅”則 更使

9、人感到春日的可愛、 在繪春中作者描寫了哪些畫面呢？ 明確：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖著五幅圖 四、作業(yè)：1、分析“春草圖”、“春花圖”、“春風圖”、“春 雨圖”、“迎春圖”在這五幅圖中你最喜歡那一幅？為什么？2、請在文中找出比喻句和擬人句，各4句板書設計：1、朱自清，字佩弦，是著名詩人和散文家他留下來的著名作品有： 荷塘月色、背影和綠盼春：盼、來、近春草圖春 花圖2、春繪春春風圖2 7段）春雨圖迎春圖贊春：一、 教學目標：1、分析“春草圖”、“春花圖”、“春風圖”三幅 圖畫，體會語言的準確性、生動性2、在文章中，要掌握比喻和擬人的修辭方法重點：分析“春草圖”“春花圖” “春風圖”，

10、理清每幅圖畫內(nèi)部描寫景物的層次，繼續(xù)體會同語的 準確性和生動性難點：1、從作者的觀察思維中學習描寫景 物的一般方法2、分析三幅圖畫二、 導入：師；上一節(jié)課我們 叫天下回去分析“春草圖”、“春花圖”、“春風圖”、“春雨圖”、 “春情圖”這五幅圖在這當中你最喜歡那一幅？為什么？學1:我喜歡春風圖，因為我讀到這里我會感覺到我就在春天 里，風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著情草味兒，還有各 種的花香學2:我喜歡春草圖，因為草的那種嫩綠吸引了我 學3:我喜歡春情圖，俗話說：“一年之計在于春”，所有的工夫為的都是所有的希望在這里人們簇擁著春天，挽著春天鐵一般的胳膊和腰腳，去憧憬美好的生活去實現(xiàn)美好的希望 去

11、建設美好的未來去奮斗、去追求、去創(chuàng)造師：每位同學都 有自己喜歡的，說明這五副圖都有他美麗之處那我們現(xiàn)在來 看一下著五副圖到底美在那里呢？三、進入新課：1、春草圖：師：現(xiàn)在我請同學起來讀一下第三段學1:朗讀本段共四個句子，各是從什么角度描繪春草的？明確：第1句是從“點”上描繪，第2句是從“面”上描繪，第 3句寫孩子 們玩耍，側(cè)面寫春草帶給人的歡樂，第4句以風襯草，從感受的角度表現(xiàn)春草的可愛體會“鉆”所表現(xiàn)的內(nèi)容，弄清“偷偷地”在文中的意思明確：“鉆”表現(xiàn)出春草沖破土層，表現(xiàn)了春草旺盛的生命力這里的“偷偷地”是悄悄地、不知 不覺的意思體會“嫩嫩的”“綠綠的”和“嫩的” “綠的”有什么不同明確：“嫩

12、嫩的”比“嫩的”更嫩，“綠綠的”比“綠的”更綠，準確地表現(xiàn)了春草“新”的特點體會“一 大片一大片”給人的感覺明確：使人似乎看到春草遍地萌發(fā) 的旺盛長勢，感到了春草的勃勃生機作者用了哪些動詞寫 孩子們在草地上的嬉戲？這和寫春草有什么關系？明確：用了 “坐” “躺” “打” “踢” “賽” “捉？等動詞側(cè)面表現(xiàn)春草帶 給人的歡樂體會“風輕悄悄的”“草軟綿綿的”和“風很輕” “草根軟”有什么不同明確：使用疊詞有“非?！钡囊?思，使語言準確生動，音節(jié)協(xié)調(diào)，節(jié)奏整齊，瑯瑯上口春草圖的特征是什么呢？他是從什么角度去寫的呢？寫法是 什么樣的呢？用了什么修辭手法？明確：特征是新、多、軟、嫩、綠；是由物到人的角

13、度來寫的；寫法上是正面與側(cè)面相 結(jié)合；用了擬人的手法 2、春花圖：師：我請同學起來讀一 下第四段學2：朗讀、討論作者按什么層次描寫春花的明確： 作者是按“樹上” “花下” “遍地”三個層次，從高到低地扌苗 寫春花的、體會寫“樹上”部分的語言和描寫角度討論：“如果不寫？你不讓我，我不讓你？?趕趟兒？，表達效果有什 么不同？明確：這些句子用擬人的方法描繪出各種花競相開 放，百花爭春、百花爭艷的情景，把“爭”字表現(xiàn)得非常形 象，把樹寫活了、下寫這些句了，就顯得平淡、呆板，缺少 生氣“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”這三個句子順序 能不能顛倒？為什么？”明確：不能顛倒因為這三種顏色是 和上旬桃樹、杏樹梨

14、樹的花的色彩一一對應的作者是從哪 幾個角度寫“樹上”的花的？明確：花朵多，花色艷，花味 甜“仿佛” 一詞由實及虛，由春花聯(lián)想到果實，表現(xiàn)花兒甜 香得引人遐想，令人心醉、體會寫“花下”部分的語言及表 現(xiàn)手法討論：“ ？鬧？改為？飛?好不好？為什么？明確：不 好因為“鬧”字中不僅有嗡嗡的聲響，而且呈現(xiàn)出一派喧鬧 沸騰的景象；果用“飛”字，則無聲無息，只能表現(xiàn)飛時的 形態(tài)，而不能表現(xiàn)聲響和景象寫“花下”只寫了蜜蜂和蝴 蝶，這與寫花有什么關系？明確：寫“花下”的蜂鬧蝶舞是 側(cè)面表現(xiàn)花兒的多、艷、甜、體會寫“遍地”部分的語言討 論：“遍地”和“雜樣兒？哈從什么角度寫野花？明確：“遍 地”寫野花的數(shù)量多，

15、“雜樣兒”寫野花的種類豐富體會“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”這兩個比喻的妙處明確： 這兩個比喻描繪了陽光下野花閃閃爍爍、逗人喜愛的樣子這里沒有明寫陽光和風，但已離于描寫之中了因為有陽光，野 花才會像眼睛、像星星一樣亮；因為“風輕悄悄的”，野花搖搖擺擺，才會像眼睛、像星星一樣“眨呀眨的”這兩個比 喻又互補：眼睛和星星都有“眨呀眨”的共性，但眼睛沒有 星羅棋布的特點，不能照應“遍地”，星星又無眉目傳情的妙處，兩者一結(jié)合，真把野花寫活了春花圖的特征是什么 呢？他是從什么角度去寫的呢？寫法是什么樣的呢？用了 什么修辭手法？明確：特征是多、艷、甜；從由高到底的角 度來寫的；以虛實結(jié)構(gòu)的寫法；唷年了排比和擬人3、春風圖：師：我請同學起來讀一下第五段學3:朗讀角度把春風寫得有形、有味、有聲的？明確：借助其他事物，從觸覺、 嗅覺、聽黨三個角度來寫春風春朱自清優(yōu)秀教案教學設計第 一課時一、新課導入：1、一年四季中的春天讓你們印象最 深的是什么？參考：春天萬物生機勃勃；春天的雨；春天的 花？?2、想一想以前是否學過有關“春”的句子參考： 春夜 喜雨、春曉、清明3、春，會在我們的心靈中幻化出 一派充滿詩情畫意的美好景象春天是美麗的，當我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳動 出充滿對