探究基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)改革

1、探究基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)改革 【摘要】在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育理念指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新與變革，這是新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要研究主題，要求教師在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育，切實(shí)提高數(shù)學(xué)課的實(shí)際教學(xué)效果。 【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教育理念;教學(xué)改革 在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)程中，加強(qiáng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育是教師落實(shí)這一教學(xué)改革舉措的重要抓手，而且這一教學(xué)手段是不可或缺的，有利于促進(jìn)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的全面發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重探索核心素養(yǎng)培育的有效方法。 一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本概述 在數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)這一概念的提出，有利于推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展。如今

2、新課程標(biāo)準(zhǔn)也倡導(dǎo)教師既要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)與基礎(chǔ)技能，又要培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。而數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)涵括了數(shù)感、數(shù)學(xué)思維能力、空間觀念、運(yùn)算能力、創(chuàng)新意識(shí)以及分析能力，等等。如今小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的培育，并非是單純提高課堂教學(xué)質(zhì)量或者提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而是適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)發(fā)展對(duì)人才提出的新要求，讓學(xué)生能夠把握好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)與思想，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。 二、核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革策略 核心素養(yǎng)教育理念是新課改倡導(dǎo)的一種新型教育理念，在推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)改革的進(jìn)程中，以這一教育理念為指導(dǎo)，可以起到很好的教學(xué)改革作用。（一）以情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革。在新時(shí)期的數(shù)學(xué)課堂中，教

3、師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師角色，建立起新型高效的數(shù)學(xué)課堂。為此，教師可充分利用情境創(chuàng)設(shè)的方法來營造愉悅和諧的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，充分尊重學(xué)生在數(shù)學(xué)課上的主體地位和教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。而且情境創(chuàng)設(shè)法可以增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，讓學(xué)生在情境的渲染下更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并且增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感知。比如，在“平移與旋轉(zhuǎn)”這一課的教學(xué)中，教師可利用多媒體技術(shù)來播放小火車、旋轉(zhuǎn)木馬等視頻，讓學(xué)生在這些畫面營造的情境下理解平移和旋轉(zhuǎn)的知識(shí)，包括平移和旋轉(zhuǎn)的概念、特點(diǎn)和性質(zhì)，等等。同時(shí)，學(xué)生還能理解幾何知識(shí)在生活之中的實(shí)用性，這有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性。（二）以啟發(fā)性的問題開展高效的數(shù)學(xué)教學(xué)。在數(shù)學(xué)課堂上

4、，教師不可忽視數(shù)學(xué)知識(shí)的思索性、探究性等特點(diǎn)，要注重以啟發(fā)性的問題來導(dǎo)入新課，或者引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望，促使學(xué)生主動(dòng)地投入到充滿探究性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中來。在核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師采取啟發(fā)性的問題來輔助課堂教學(xué)，這一教學(xué)舉措具有非常重要的意義。比如，在“倍數(shù)和因數(shù)”這一課的教學(xué)中，教師就可以提出具有一定趣味性和啟發(fā)性的問題：“兩對(duì)父子一起去吃飯，每個(gè)人都需要使用一只碗，但是店家只給了三只碗，請(qǐng)問其中蘊(yùn)含了什么奧秘？”在這一問題引導(dǎo)下，學(xué)生在較強(qiáng)的好奇心與探索欲望下，會(huì)主動(dòng)去剖析其中的依存關(guān)系，可以很好地導(dǎo)入倍數(shù)和因數(shù)的知識(shí)，也可以讓學(xué)生打破自己的常規(guī)思維，讓學(xué)生的思維能力得到

5、良好的發(fā)展。而且在這樣的問題引導(dǎo)下，學(xué)生可更容易探究“找一個(gè)數(shù)的因數(shù)”相關(guān)問題，有利于提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)能力、理解能力與解決能力。而且在歸納“一個(gè)數(shù)的因數(shù)”相關(guān)特征時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主觀察能力與歸納能力。（三）在課堂教學(xué)中融入數(shù)形結(jié)合思想方法。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)教學(xué)中比較重要的內(nèi)容，可以幫助學(xué)生更好地理解一些抽象的知識(shí)和數(shù)學(xué)問題。而且新課程改革也倡導(dǎo)教師要在課堂教學(xué)中有意識(shí)地滲透數(shù)學(xué)思想方法，以優(yōu)化當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。在核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下，數(shù)形結(jié)合思想方法是一種可以培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的有效方法，教師可在課堂教學(xué)中有效滲透這一思想方法。實(shí)際上，數(shù)形結(jié)合思想的本質(zhì)就是把數(shù)學(xué)語言、數(shù)學(xué)式子及

6、相關(guān)空間的形狀、位置和大小等等相互聯(lián)系，從而建立起有效的數(shù)與形對(duì)應(yīng)關(guān)系。這一對(duì)應(yīng)關(guān)系的建立，可以有效激活學(xué)生的抽象思維活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的空間想象能力。比如，在“有理數(shù)”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合圖形來表示有理數(shù)的概念及相關(guān)數(shù)學(xué)問題，也可通過溫度計(jì)這一生活中常見的實(shí)物來引出數(shù)軸的概念，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把握好數(shù)軸的表達(dá)方式，將其與有理數(shù)的知識(shí)相結(jié)合，充分體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合思想方法的運(yùn)用，讓學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)語言、數(shù)學(xué)圖形和數(shù)學(xué)表達(dá)式之間的轉(zhuǎn)換與表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生空間想象能力的發(fā)展。 三、結(jié)束語 總而言之，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，這是貫徹落實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)改革措施的有效路徑。教師要充分理解數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，并在相應(yīng)的教育理念指導(dǎo)下開展有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，并培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該習(xí)得的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促使學(xué)生在多個(gè)方面都獲得良好的發(fā)展。 參考文獻(xiàn)： 郝淑頎淺析新時(shí)代背景下小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)課程教育研究，（）：