創(chuàng) 設(shè) 教 學(xué) 情 境

1、編號：時間：2021年x月x日學(xué)海無涯頁碼：第5頁 共5頁創(chuàng) 設(shè) 教 學(xué) 情 境創(chuàng) 設(shè) 教 學(xué) 情 境【案例描述】? 一節(jié)音樂課上，我剛坐到鋼琴前，準(zhǔn)備用音樂向?qū)W生進行問好，忽然，一聲尖叫“啊!”全班同學(xué)的目光一齊投向了何婧妍，只見她哆哆嗦嗦地說：“青蛙!”“哇”全班同學(xué)頓時亂了起來。果然，一只青蛙正瞪著一雙圓鼓鼓的大眼睛一蹦一跳的竄出來。有的同學(xué)嚇得四處逃竄，有的同學(xué)則把手里的鋼筆、書本等投向了青蛙，是誰把青蛙帶到班級里了呢?我正要發(fā)火，但一想，我今天不正是要教小青蛙，你唱吧！這首歌嗎?這時，我就這樣開始了我的講課 ?“同學(xué)們，這只青蛙多可憐呀!誰能勇敢地把這只青蛙放在這只大水杯里呢?”?果

2、然，平常最調(diào)皮的常帥走過去，把它放到大水杯里，我立刻明白了：一定是他帶來的青蛙。?接著我又引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)呢?”“夏季”，“對，你們說的很好，今天老師就帶領(lǐng)你們?nèi)ズ呅蕾p美麗的夏季風(fēng)光?！蔽掖蜷_制作的電腦課件：在美麗的湖邊，微風(fēng)輕輕吹著，湖里的荷花在一片荷葉的襯托下，顯得分外美麗。湖里的小魚高興的游來游去。湖邊的小朋友正在“x x x”做拍手的游戲。?“你們認識3/8拍嗎?”?“認識”“是3/8拍”?“我學(xué)鋼琴時學(xué)過這個拍子，是以八分音符為一拍，每小節(jié)三拍。?“3/8拍和3/4拍的節(jié)奏很像”?“我們接著看，有一只小青蛙游來了，你們看，它可愛嗎?”?“可愛!大眼睛，綠衣服，白肚

3、皮。”?我接著說：“可是，小青蛙看見小朋友走來很害怕，這時它怎么叫呢?”?學(xué)生在低聲的學(xué)叫：“咕兒呱”接著我進一步啟發(fā)：“小青蛙為什么低聲叫呢?”“它 害怕人類抓它，有的大人抓它吃大腿，有的小孩抓它玩所以小青蛙害怕我們?nèi)祟??！?我說：“今天老師就教你們唱小青蛙，你唱吧”。?學(xué)生聽了我生動的范唱后，就展開了議論：“這首歌真好聽!”?“原來3/8拍的歌曲也和3/4拍一樣有一個重拍兩個弱拍呀!”“青蛙能捉害蟲!”?接著我又為學(xué)生播放了范唱錄音，讓學(xué)生一邊聽一邊想：“小青蛙對我們?nèi)祟愑惺裁匆嫣幠??是益蟲還是害蟲?如果沒有青蛙，我們的生活環(huán)境會怎么樣?”同學(xué)們聽完范唱錄音后，我 繼續(xù)播放著這首歌曲。學(xué)

4、生爭先恐后的回答：“青蛙是益蟲!一只青蛙每年能吃很多害蟲!青 蛙能保護生態(tài)環(huán)境，維護生態(tài)平衡!”?接下來，我說我們用“啦 ”來哼唱一下這首歌好嗎?學(xué)生一邊哼唱的同時，有的同學(xué)能把歌詞唱出來了。隨著老師的鋼琴伴奏唱了幾遍，學(xué)生已 經(jīng) 會唱這首歌了，并且有的同學(xué)已經(jīng)開始模仿小青蛙的樣子在舞動，我啟發(fā)學(xué)生“青蛙怎樣跳 呢?”我剛說完，幾名學(xué)生學(xué)著青蛙一蹦一跳的樣子非?？蓯?，看著他們活潑可愛的模樣 ，我說：“你們能隨這首歌的音樂進行表演嗎?”“能”學(xué)生異口同聲地回答。這時，課堂 的氣氛十分活躍，同學(xué)們的表演各種各樣，他們的小臉上呈現(xiàn)出快樂與活潑，把這首歌曲表 現(xiàn)得淋漓盡致。?接著我提出一個問題：“如果

5、我們都不去保護青蛙，會出現(xiàn)什么后果呢?”?“青蛙會越來越少?！?“青蛙會很可憐?！?“害蟲會越來越多!”?“破壞了生態(tài)平衡，破壞大自然?！?“我們?nèi)祟愂チ撕门笥亚嗤??！?我指著水杯里的青蛙說：“那么，這只青蛙怎么辦呢?”?“放回大自然!”同學(xué)們異口同聲地說。?通過我的啟發(fā)，學(xué)生認識到了，青蛙有自己的生存環(huán)境，他們懂得了只有把小青蛙放回大自 然，它才能去吃害蟲，保護莊稼。同時，學(xué)生也懂得了對人類有益的動物和植物要加以保護 ，這才是愛護我們的家園，保護我們的地球。?在小青蛙，你唱吧這首歌中，同學(xué)們邊跳舞邊走出教室。在課下，常帥向我說了青蛙是 他抓來的，并且承認了錯誤，他說放學(xué)后會把小青蛙重新放回

6、小河里的，讓青蛙重新回到大 自然的懷抱中。?【案例分析】?讓每個學(xué)生走向成功，是新課程的基本理念。它以注意學(xué)生個性，重視學(xué)生的差異為基點， 以培養(yǎng)健全人格為目標(biāo)，運用對學(xué)生激勵的方式，達到樹立學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生積極性的 目的。?這節(jié)音樂課是小學(xué)四年級教材第八冊第二課，課剛一開始時，由于一名同學(xué)抓了一只青蛙， 把它帶到了課堂上，引起課堂混亂，擾亂了課堂紀(jì)律，這時如果教師怒發(fā)沖冠，走上去嚴厲 地“克”了他一頓，那樣會導(dǎo)致四個方面的不良后果：?(1)會影響教學(xué)的順利進行，課堂結(jié)構(gòu)松散，課堂氣氛壓抑，教學(xué)目標(biāo)也難以完成。?(2)會影響學(xué)生的身心健康。因為師生沖突很容易造成師生雙方的對立情緒，從而影響

7、到學(xué) 生智力發(fā)展以及音樂興趣，對其他旁觀學(xué)生的健康心理也會造成一定的負面影響。?(3)會影響教師在學(xué)生中的良好形象，從而拉大師生間的情感距離。?(4)會抑制學(xué)生觀察、模仿、創(chuàng)造能力的提高。? 在這節(jié)課中，我也曾想對那位平時調(diào)皮搗蛋的學(xué)生訓(xùn)斥一頓，但看到同學(xué)們對小動物那么好 奇和喜歡，只是那種好奇心和求知欲很多時候是潛在的、模糊的，不會自發(fā)地指向?qū)W習(xí)，這 就需要教師在適當(dāng)?shù)臅r機加以巧妙的點撥引導(dǎo)。因此課堂中的許多突發(fā)事件，是課程的資源 。著名的教育家斯普朗格曾說過：“教育之為教育，正在于它是一個人格心靈的喚醒， 這 是教育的核心所在?！痹谶@個案例中，老師沒有立刻指出這位同學(xué)的缺點，而是將學(xué)生的注 意力