七年級語文初航

1、 導入: 我們的生活就猶如在大海上航行,不可能總 是一帆風順,或許在某天,你會遇到一場波濤 洶涌的海浪,把你卷入生活的漩渦中. 那么這時你會怎么辦呢?是坐以待斃,還是積 極面對呢? 讓我們一起走進魯濱孫飄流記，看看 魯濱孫是怎樣做的吧！ 作者簡介： 笛福（1659或16601731）英國作家。，生于商人 家庭。笛福只受過中等教育，二十多歲時，笛福已 是倫敦一個體面的商人，經(jīng)營過內(nèi)衣、煙酒業(yè)等等， 到過歐洲大陸。1692年經(jīng)商破產(chǎn)，不得不以其他方 式謀生。他給政府當過情報員，設(shè)計過開發(fā)事業(yè)。 他還從事寫作，早年以寫政論文和諷刺詩著稱，反 對封建專制，主張發(fā)展資本主義工商業(yè)。1698年他 發(fā)表了論

2、開發(fā)，建議修筑公路，開辦銀行，征 收所得稅，舉辦水火保險，設(shè)立瘋?cè)嗽?，?chuàng)辦女學 等。1702年他在政論文消滅不同教派的捷徑中 用反語諷刺政府的宗教歧視政策，由于文筆巧妙， 開始未被識破，發(fā)覺后被捕入獄6個月，并受枷刑示 眾。他受枷刑時散發(fā)了他的長詩枷刑頌，諷刺 法律的不公，圍觀的倫敦市民把他奉為英雄。1719 年笛福發(fā)表了他的第一部小說魯濱孫飄流記， 大受讀者歡迎。接著出版了魯濱孫飄流續(xù)記。 1720年他又寫了魯濱孫的沉思集。此后還相繼 發(fā)表了辛格爾頓船長（1720）、摩爾費蘭德 斯（1722）、杰克上校（1722）和羅克薩 娜（1724）等長篇小說以及彼得大帝（1723） 等傳記。 初讀課文

3、，整體感知。 輕讀課文，用簡潔的語言復(fù)述文中的內(nèi)容。 （注意小說的幾個要素） 由于文章較長，試著理清文章脈絡(luò)，根據(jù) 文章內(nèi)容將文章分層，并概括段落大意。 明確： 文章記敘了魯濱孫第一次出海即遭遇風暴，僥幸 獲救的故事。 第一部分 （1-2節(jié)）寫海上遭遇風暴時的情狀。 第二部分 （3-6節(jié)）寫緊急時刻，全船上下奮力抗爭，積極尋 求救助，最終得以脫險的艱難過程。 第三部分 （7-8節(jié)）交代“我”并沒有被初航失敗所嚇倒，決 定重新開始探險生涯。 快速閱讀，分析課文。 用橫線劃出文中描寫海浪氣勢和船的狀況 語句，并說明這些描寫的作用是什么？ 用波浪線劃出文中描寫船長、大副等人的 行動的語句，說說對他們

4、的描寫在文中起 著怎樣的作用？ 明確：(描寫海浪氣勢和船的狀況的語句) “海水涌得像山一樣高，每隔三四分鐘總要 向我們撲來一次。我向四面一望，滿眼都是 痛心的慘狀。兩只泊在我們附近的船，因為 載貨過重，已經(jīng)砍去了桅桿。” “一只泊在我們一哩以外的船已經(jīng)沉沒了。 又有兩只船，因為脫了錨，正不顧一切地 向大洋駛?cè)ィ嫔弦桓U都沒有了。 只有那些輕便小船運氣最好，因為可以毫 不費力地飄在水上，但有兩三只卻被風刮 得從我們旁邊飛駛過去，只掛著角帆向海 中飄去。 明確:(描寫海浪氣勢和船的狀況的語句) “更糟的是風暴愈來愈猖獗，” “我們的船是好的，但是因為載貨太重， 吃水太深，不住地在海里打滾，”

5、 “船主看見有幾只小煤船，因為經(jīng)不起 風浪，不得不順著風向海上飄去，” “但艙底的水愈進愈深，船顯然很快就 要沉了?！?“我們離開大船還不到一刻鐘，就看見 它沉下去了，” 作用: 通過寫海浪的氣勢和船的狀況,突出了情勢 的危急,預(yù)示了船將要沉沒的后果。 栩栩如生的描寫使人仿佛置身于那觸目驚 心的場景之中，引人入勝。 同時為刻畫人物的形象起到了烘托作用。 明確（描寫船長、大副等人行動的語句） “船主雖然極力小心指揮這一類的話” “大副和水手長都請求我們的船主允許他 們把前桅砍去。.只剩下一個空空的甲 板?！?“船主、大副、水手長和一些比較有頭腦 的人都不斷地祈禱，時刻準備著船沉到海 底去。” 船

6、主便下令放一響槍，作為求救的訊號。 “于是另外一個人走過來，接替我抽 水，” “因此船主便繼續(xù)鳴槍求救?！?作用： 一方面，通過船長、大副等人的行動讓人 深切地感到一場滅頂之災(zāi)的不可避免； 另一方面，又表現(xiàn)出他們在危難時刻，臨 危不亂，奮力抗爭，積極尋求救助，永不 放棄的精神。 重點擇讀，剖析人物性格 （一）用紅線劃出文中描寫“我” 心理和言行的語句。 （二）這樣描寫魯濱孫是不是在貶 低他呢？你怎么理解？ （三）當我獲救后，我是否停止了 探險呢？我是如何做的呢？ （四）這說明魯濱孫身上具有怎樣 的精神品質(zhì)？ 明確；（問題一） “在紛亂開始的時候，.心里說不出的難過?！?“我又嚇壞了” “我當時

7、對于自己悔罪之后重萌惡念的恐怖， 使我陷入了一種沒法形容的境地?！?“我的心好像突然停止了跳動，” “于是我便打起精神來，走到抽水機旁邊，十 分起勁地工作起來?！?“我不懂得放槍的用意，大吃了一驚就嚇 得跌在甲板上，暈了過去?！?我的心臟好像停止了跳動，想到自己前途茫茫， 萬分恐懼。 明確：（問題二） 當然不是在貶低魯濱孫，對魯 濱孫初次遇險表現(xiàn)出的驚慌、 恐怖作者沒有采取回避的手法， 而是讓這種膽怯懦弱完全展現(xiàn) 在讀者的面前，這既符合人 物當時的身份經(jīng)歷，又使這個 形象顯得真實可信。 明確：（問題三） 魯濱孫在遭受了如此九死一生 的磨難之后，并沒有畏懼、退 縮，而是繼續(xù)勇往直前，重新 開始探

8、險生涯。 明確：（問題四） 這說明魯濱孫身上具有不甘平庸、富于冒 險、堅忍不拔的創(chuàng)業(yè)精神。 拓展延伸 同樣是寫海上風光，魯濱孫飄流記是 描寫大海波濤洶涌的一面，下面這篇文章 描寫的是海港的自然風貌，請體會不同的 描寫與表現(xiàn)主人公心情不同的聯(lián)系。 伙夫 卡夫卡 伙夫恭敬地敲著門，當里面喊進來時，伙夫用手勢要 求卡爾大膽地也進去?？栠M去了，但留在門邊立著。透 過房間里的三個窗戶，他看到了海洋的波浪。他看著波浪 歡快地運動，好像這五天來他并未連續(xù)不斷地欣賞海洋。 大船兩側(cè)通道互相交錯連貫，大浪襲來，船能承受，人若 瞇著眼睛，似乎感到船在大浪之下?lián)u晃，船桿上飄著狹長 的旗幟，航行中旗子繃的緊緊的，但

9、依舊來回飄蕩，不遠 的水域有艘戰(zhàn)艦路過此處，發(fā)出了致敬的禮炮聲，禮炮的 鋼管反射出歡暢的光芒，還好像很受安全、順遂但并非水 平的航行船只的偏愛。人們從遠處，至少從門那里看著小 艇、小船，看它們是怎樣進入大船之間的空隙。在所有這 些大小船只的后面便是紐約?？査诘拇咚颇μ齑髽?， 他站的這個房間有成千上百個小窗口，他就通過這些窗口 看到海面上的一切。是的，在這個房間里人們會知道這是 什么地方。 談?wù)勼w會 本文所描寫的大海，波濤洶涌，風暴肆虐， 主人公在這種境況下，自然是緊張、驚慌、 不知所措。 而拓展文章中所描寫是海港的自然風貌， 是平靜的海港景象，所以，主人公的思緒 必然也是放松、祥和、寧靜。 所以在我們的平時寫作中，也要注意環(huán)境 描寫的運用。 學生辯論 現(xiàn)在的少年兒童，大多為獨生子女，長期 生活在“溫室”之中，受到家長的百般呵 護。一旦遭遇困難和挫折，就缺少戰(zhàn)勝困 難的勇氣。 請同學們就“順境”與“逆境”在人生成 長中的不同作用進行辯論。 正方：順境有利于人的成長。 反方：逆境有利于人的成長。 探究討論，升華主題。 由同學們的辯論可以看出，在人的成長過 程中，是需要一些挫折來磨練我們的，讓 我們變得意志堅強，勇于拼搏。魯濱孫身 上那種百折不回的堅強意志和進取精神， 正是我們?nèi)狈Σ?yīng)努力學習的。 家作 我們今天學習的課文知識魯濱孫飄流記的一小 部分，更精彩