大學(xué)生素養(yǎng)教學(xué)體系創(chuàng)建思索

1、大學(xué)生素養(yǎng)教學(xué)體系創(chuàng)建思索 本文作者：黃瓊 單位：貴陽(yáng)醫(yī)學(xué)院圖書館 信息能力是信息素養(yǎng)的重點(diǎn)和核心，指能夠有效地利用各種工具以及信息資源獲取信息、加工處理信息及創(chuàng)造新信息的能力，包括能主動(dòng)確定所需信息范圍和程度，能夠利用合適的方式有效地獲取所需信息，能夠分析信息資源，并能獨(dú)立、有效、準(zhǔn)確地利用信息資源解決問題。信息道德。是信息素養(yǎng)的準(zhǔn)則。信息道德，是指人們?cè)讷@取、利用信息過程中必須遵循的信息道德，樹立正確的法制觀念，增加信息安全意識(shí)，了解與信息和信息技術(shù)有關(guān)的道德問題，遵守法規(guī)和有關(guān)獲取及使用信息資源的行為規(guī)范。培養(yǎng)學(xué)生具有正確的信息修養(yǎng)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)媒體信息進(jìn)行判斷和選擇，自覺抵制不健康的

2、內(nèi)容，不組織和參與非法活動(dòng)，不利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)從事危害他人信息系統(tǒng)的活動(dòng)。這也是大學(xué)生信息素質(zhì)的一個(gè)重要體現(xiàn)。信息素養(yǎng)的四個(gè)要素共同構(gòu)成一個(gè)不可分割的統(tǒng)一整體。 信息素養(yǎng)的七大綜合框架 信息技術(shù)信息素養(yǎng)是利用信息技術(shù)進(jìn)行信息檢索和交流的能力。信息資源信息素養(yǎng)可以看作是在信息資源中尋找所需信息的能力。信息處理過程信息素養(yǎng)可以看作是執(zhí)行一個(gè)信息利用及信息處理過程的能力。信息控制信息控制可以看作是控制信息的能力。知識(shí)建構(gòu)信息素養(yǎng)可以看作是在一個(gè)新的領(lǐng)域建立自己的知識(shí)貯藏的能力。知識(shí)擴(kuò)展信息素養(yǎng)可以看作是從個(gè)人觀點(diǎn)角度對(duì)信息進(jìn)行研究從而獲得新的理解。智慧信息素養(yǎng)可以看作是為了別人的便利而靈活地利用信息、

3、組織信息的能力。 文獻(xiàn)檢索課程在高校開展的困境 高校對(duì)大學(xué)生信息素養(yǎng)教育不夠重視。我國(guó)高校在1984年就開設(shè)文獻(xiàn)檢索課。2002年教育部在普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程（修訂）中明確提出了高校圖書館“開展信息素質(zhì)教育，培養(yǎng)讀者的信息意識(shí)和獲取、利用文獻(xiàn)信息的能力”。但目前大多數(shù)高校只把文獻(xiàn)檢索課作為一門選修課看待，并沒有把文獻(xiàn)檢索課當(dāng)成一門方法課來重視。文獻(xiàn)檢索課開設(shè)的時(shí)間。目前大多數(shù)高校把文獻(xiàn)檢索課設(shè)在大學(xué)一年級(jí)，作為選修課來學(xué)習(xí)。但文獻(xiàn)檢索課除了文獻(xiàn)的基本知識(shí)和基本概念的學(xué)習(xí)，最重要的是學(xué)習(xí)文獻(xiàn)信息檢索能力的培養(yǎng)，它是一門工具性、實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。特別在文獻(xiàn)檢索課的后期學(xué)習(xí)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)各種數(shù)據(jù)庫(kù)檢索

4、方法和檢索途徑，在這個(gè)過程中要運(yùn)用到一些具體的專業(yè)名詞術(shù)語(yǔ)，如果大學(xué)生沒有一定的本專業(yè)的基本知識(shí)，學(xué)習(xí)起來比較困難。有些高校把文獻(xiàn)檢索課在高年級(jí)開設(shè)，雖然解決了專業(yè)知識(shí)上的不足，但學(xué)生們又要為畢業(yè)忙，心思不在學(xué)習(xí)上，所以也不能達(dá)到文獻(xiàn)檢索課開設(shè)的目的。 大學(xué)生對(duì)文獻(xiàn)檢索課的認(rèn)識(shí)不足。雖然全社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了信息時(shí)代，但大學(xué)生對(duì)信息的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，沒有真正認(rèn)識(shí)到在信息時(shí)代信息是多么的重要。信息意識(shí)薄弱，信息反應(yīng)不夠敏銳，面對(duì)海量的文獻(xiàn)信息資料不能有效達(dá)到檢索要求，想檢索的信息資料不能準(zhǔn)確全面檢索，不具備相關(guān)的檢索技能。而且有相當(dāng)數(shù)量的大學(xué)生不會(huì)使用索引、文摘，專利文獻(xiàn)、學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫(kù)等，來獲取自己所

5、需的文獻(xiàn)信息資料，獲取文獻(xiàn)信息面較窄，主要是在自己常用的幾個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)里來檢索文獻(xiàn)信息。這些都為以后的繼續(xù)教育帶來不利影響。這也說明了文獻(xiàn)檢索課在高校中的現(xiàn)狀。教學(xué)條件不足，教學(xué)內(nèi)容淺顯枯燥。許多高校雖然開設(shè)了文獻(xiàn)檢索課，但對(duì)該課的教學(xué)條件重視不夠，教學(xué)層次不明確，本科生、?？粕?、研究生及成教生共用一套教材。據(jù)調(diào)查，全國(guó)沒有一套適應(yīng)高校研究生信息用戶教育的專門教程。 貴陽(yáng)醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索課教學(xué)課在本科生、研究生、?？粕统山躺虚_設(shè)，但都是共用一套教材。擔(dān)任我校的文獻(xiàn)檢索課的老師都是圖書館的工作人員，他們除了完成自己的本職工作外，還要完成我校醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)任務(wù)。雖然老師們也認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成教

6、學(xué)任務(wù)，但精力有限，教學(xué)創(chuàng)新上不夠，加之教學(xué)投資匱乏，數(shù)據(jù)庫(kù)有限，教學(xué)的內(nèi)容缺乏新穎性。另外，目前大多數(shù)高校文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)內(nèi)容主要包括：文獻(xiàn)檢索的理論基礎(chǔ)知識(shí)、國(guó)內(nèi)外重要的手工檢索工具書的使用及本館訂購(gòu)的專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索方法介紹等，這些教學(xué)內(nèi)容不分層次，內(nèi)容統(tǒng)一，本科生、研究生、專科生和成教生教學(xué)方法上沒有區(qū)別，即使有區(qū)別也不太大，容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，達(dá)不到教學(xué)目的和學(xué)生的實(shí)際需要，也失去了教學(xué)的意義。 對(duì)文獻(xiàn)檢索課程的幾點(diǎn)建議 提高高校教學(xué)主管部門對(duì)文獻(xiàn)檢索課程的重視。我國(guó)高校已普遍開設(shè)了文獻(xiàn)檢索課程，但普遍對(duì)文獻(xiàn)檢索課程的重視程度不夠，如教學(xué)課時(shí)少，教學(xué)條件差，教學(xué)人員匱乏等。

7、貴陽(yáng)醫(yī)學(xué)院對(duì)文獻(xiàn)檢索課程建設(shè)方面做得比較好，把文獻(xiàn)檢索課程納入學(xué)校整體基礎(chǔ)教學(xué)，每年對(duì)文獻(xiàn)檢索課程進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量檢查，內(nèi)容包括文獻(xiàn)檢索課程的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)有無事故記錄制度、任課老師教學(xué)內(nèi)容、開展教學(xué)活動(dòng)情況、教師培養(yǎng)計(jì)劃、教師聽課制度、學(xué)生對(duì)教師教學(xué)評(píng)估等，提高文獻(xiàn)檢索課程的教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)課時(shí)比較固定，本科生、專科生是36學(xué)時(shí)；研究生是40個(gè)學(xué)時(shí)，成教生是18學(xué)時(shí)。要求教師上課時(shí)采用ppt教學(xué)，對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的情況及時(shí)解決，教學(xué)主管部門不能解決的問題也協(xié)同其他管理解決，對(duì)不足之處提出整改意見，促進(jìn)了我校文獻(xiàn)課的發(fā)展。另外，我校文獻(xiàn)檢索課實(shí)習(xí)階段的學(xué)習(xí)，安排在圖書館電子閱覽室專用

8、教室上，保證了教學(xué)的順利進(jìn)行。教師在實(shí)習(xí)教學(xué)過程中采用了教學(xué)同步教學(xué)軟件，大大方便了教學(xué)，學(xué)生們也能清楚看到教師的每一個(gè)教學(xué)步驟，提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，受到了同學(xué)的歡迎。 文獻(xiàn)檢索課程的設(shè)置設(shè)想。文獻(xiàn)檢索課在我國(guó)高校開設(shè)也近三十幾年了，但文獻(xiàn)檢索課的發(fā)展建設(shè)較慢。目前，我國(guó)國(guó)內(nèi)高校在大學(xué)信息素養(yǎng)教育上還沒有形成完整的信息素養(yǎng)教育體系。雖然開設(shè)了文獻(xiàn)檢索課程，但只講述一些文獻(xiàn)檢索方面的技巧和數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索方法，對(duì)信息意識(shí)、情報(bào)意識(shí)和信息能力方面的教育涉及較少，跟實(shí)際工作需要和社會(huì)發(fā)展需要脫節(jié)，達(dá)不到教學(xué)目的。因此要根據(jù)大學(xué)生和研究生的不同層次開展不同的教學(xué)模式，把文獻(xiàn)檢索課分為初級(jí)階段、中級(jí)階

9、段和高級(jí)階段。初級(jí)階段主要是針對(duì)大學(xué)一二年級(jí)的大學(xué)生、?？粕鷣黹_設(shè)，內(nèi)容主要是有關(guān)圖書館的基本功能、中國(guó)圖書館分類法、文獻(xiàn)檢索的基本理論學(xué)習(xí)、國(guó)內(nèi)外重要手工檢索工具書的檢索方法介紹，信息意識(shí)、情報(bào)意識(shí)和信息能力的初級(jí)培養(yǎng)，教學(xué)模式主要是通過跟學(xué)生會(huì)聯(lián)合舉辦講座，也可跟學(xué)校的政治教研室聯(lián)合來開展信息素養(yǎng)的培訓(xùn)，或通過校園視頻向?qū)W生介紹概念、檢索方法和技巧，來達(dá)到學(xué)習(xí)要求，為下個(gè)階段的學(xué)習(xí)打下一個(gè)基礎(chǔ)。中級(jí)階段的學(xué)習(xí)主要在高年級(jí)的大學(xué)生中以必選課的形式來開設(shè)，以數(shù)據(jù)庫(kù)為主，介紹各種數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索方法和檢索技巧。 教學(xué)模式可以通過實(shí)習(xí)來實(shí)施，讓大學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，熟悉各種數(shù)據(jù)庫(kù)的不同檢索方法，收錄范圍

10、及各數(shù)據(jù)庫(kù)的特點(diǎn)，結(jié)合自己的畢業(yè)論文來檢索，提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步提高對(duì)文獻(xiàn)檢索課的認(rèn)識(shí)。高級(jí)階段的學(xué)習(xí)主要在研究生第一個(gè)學(xué)期開設(shè)，很多研究生在本科生學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)學(xué)過文獻(xiàn)檢索課的基本知識(shí)和數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索方法，因此在這一階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是幫助研究生準(zhǔn)確、全面檢索文獻(xiàn)信息，擴(kuò)大檢索范圍，提高檢索效率和檢索能力，讓學(xué)生在檢索中充分認(rèn)識(shí)到文獻(xiàn)檢索的重要性和實(shí)用性，為以后繼續(xù)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以上所設(shè)想的文獻(xiàn)檢索課的設(shè)置，都要結(jié)合自己學(xué)校教學(xué)條件、教學(xué)設(shè)備和教師力量情況來設(shè)置，不能盲目跟從。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的作用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是各高校開展教學(xué)改革一個(gè)方面，是為師生開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)服務(wù)的支撐平臺(tái)，該系統(tǒng)支持教師與學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)，它能向?qū)W生提供網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)支持功能，如瀏覽所選課程相應(yīng)的課程輔導(dǎo)材料，進(jìn)行網(wǎng)上提問、在線測(cè)試、討論式學(xué)習(xí)等；它也向教師提供網(wǎng)上教學(xué)支持功能，如：選課課程信息、布置作業(yè)、網(wǎng)上答疑、在線測(cè)試、討論式學(xué)習(xí)、并永久保留各項(xiàng)網(wǎng)上學(xué)習(xí)痕跡和各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)消息等，從而拓展教學(xué)空間，其教學(xué)活動(dòng)不受時(shí)間限制，