對醫(yī)院臨床教學質(zhì)量管理的分析

1、對醫(yī)院臨床教學質(zhì)量管理的分析 摘要：醫(yī)院教學管理質(zhì)量對于醫(yī)院培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的業(yè)務(wù)能力及個人全面發(fā)展起到直接的影響，我院科教部門通過現(xiàn)代化系統(tǒng)教學、引導式教學和雙向互動等教學管理模式，取得了滿意的教學效果。實施新的教學管理模式后，醫(yī)院的教學管理水平以及教學能力得到了明顯的提升，醫(yī)院科教部門和臨床教學一線人員聯(lián)系更為緊密，亦使醫(yī)院管理模式更加人性化。 關(guān)鍵詞：教學質(zhì)量管理 臨床教學 教學檔案管理 教學管理的質(zhì)量提升對于教學醫(yī)院培養(yǎng)高素質(zhì)及全面發(fā)展的醫(yī)療人才有著極大的影響。加大醫(yī)院臨床教學管理的力度，能夠給醫(yī)院教學管理水平的科學合理化、標準化提供必要的支持和保障。教學醫(yī)院的管理理念一定要不斷創(chuàng)新，

2、針對醫(yī)院自身的條件，摸索、總結(jié)出適合自身的管理模式。這能夠有效地提升臨床的教學質(zhì)量，教學醫(yī)院的臨床教學管理水平也能在總體上得到提升，教學科研工作得到全面且快速的發(fā)展。因此，下面將進一步分析怎樣提高教學醫(yī)院的臨床教學管理質(zhì)量。 一、加深臨床教學質(zhì)量管理的重要意義 臨床教學和畢業(yè)實習屬于醫(yī)學教育當中特別重要的一個時期，其中臨床教學質(zhì)量對于醫(yī)學生臨床實際工作能力以及醫(yī)德醫(yī)風的養(yǎng)成都有著極大的影響。由于醫(yī)學模式從的轉(zhuǎn)變以及醫(yī)學事業(yè)發(fā)展的步伐不斷加快，以往的臨床教學模式和培養(yǎng)方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代社會提出的需求，無法培養(yǎng)出優(yōu)秀的后備人才，因此提升臨床教學的質(zhì)量已經(jīng)成為目前醫(yī)院需要迫切需要解決的問題。所以，

3、如何保證醫(yī)院的臨床教學質(zhì)量并緊跟時代的步伐，都是目前教學醫(yī)院所面臨的重點難題。 二、提升醫(yī)院臨床教學質(zhì)量管理的內(nèi)容 構(gòu)建完善的教學管理機制是提升教學管理質(zhì)量的基礎(chǔ)；構(gòu)建完善的教學制度是確保做好臨床教學的前提。 （一）加強組織管理，健全教學管理體制 因醫(yī)學院校的醫(yī)學專業(yè)的實習生層次繁瑣且數(shù)量極多，想要實現(xiàn)臨床教學目標，確保教學的質(zhì)量，就一定要加強組織管理、健全教學管理制度，構(gòu)建全面的教學管理制度是獲得高教學質(zhì)量的基礎(chǔ)。例如，在實施醫(yī)院臨床管理教學的時候，醫(yī)院應該建立由護理部負責人以及教學干部和每科的主管教學護士長構(gòu)成的臨床教學團隊，擔負整個醫(yī)院的臨床護理教學工作，定期開展教學工作會議，進行討論和

4、總結(jié)，研究探討每個層次的學生教學計劃開展和完成的具體情況，在最短的時間內(nèi)找到存在的問題，并及時予以解決。同時，在基于之前教學管理制度的前提條件下，不斷改進，把管理體系裝訂成冊，發(fā)放到每個教學病區(qū)，內(nèi)容包括每個級別的教學管理者和帶教老師的資格及職責、學生和教學管理體制、教學質(zhì)量管理體制以及多種教學評價制度，讓教學管理做到有理可據(jù)、有規(guī)可依。 （二）強化標準化教學檔案管理 針對教學特征和每個層次學生的真實情況，制定統(tǒng)一的教學管理資料內(nèi)容與布局，將其裝訂成冊。例如：我們可以編制每個教學病區(qū)共同使用的臨床護理教學記錄本。每個層次的實習生應使用專門的實習生記錄本，教學管理也應當使用相應的臨床教學質(zhì)量完善

5、記錄本。對于標準化教學檔案資料，將其整理出來并分類，使用計算機管理，構(gòu)建教學檔案管理的數(shù)據(jù)庫。例如：每個月把每個科室護士實習生的考勤、考核成績以及實習情況以教學月報的形式整理出來之后，交到護理部保存起來，安排專門的人員負責管理，將其登記造冊，確保資料的完整與規(guī)范。 三、提升醫(yī)院臨床教學質(zhì)量管理的途徑 （一）構(gòu)建專業(yè)的師資團隊 1.提高總帶教師與階段帶教教師的評選要求 帶教教師屬于臨床實習生實際實施臨床教學時間的啟蒙者。在臨床教學過程中，師德、師才以及師風對于學生的心理以及行為有著直接的影響。醫(yī)院教學部門應該針對不同時期學生對于教學方面的不同需求，選擇對應層次上的教師，例如：選擇那些職業(yè)素質(zhì)高、

6、專業(yè)能力強、擁有極強責任心、樂于施教的階段帶教教師負責前期的教學工作，在實習生活的開頭給學生樹立好的榜樣，使學生養(yǎng)成良好的工作習慣和負責任的工作態(tài)度；總帶教教師應該選擇那些綜合素質(zhì)強且具備管理意識、管理能力的教師充當。 2.提升帶教教師能力，改變培訓方式分層教學 醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的不斷發(fā)展和相應的醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變，對臨床教學的教師們也提出了更高的要求，要求其不僅具備較強的專業(yè)能力并且還要擁有較強的教學能力。所以教學醫(yī)院應該不斷提高帶教教師的綜合能力，體現(xiàn)在：（1）不僅要加強業(yè)務(wù)方面的培訓，還要加強臨床教學訓練，這也是提升臨床護理教師授課能力的主要方式。（2）教學醫(yī)院必須依照不同時期存在的問題和教師個

7、體的特征，采取分層教學的方式，進而在日常教學活動中能靈活地使用相應的教學方法、技巧，以滿足臨床教學對帶教教師的要求。因此，教學醫(yī)院應當盡可能地積極組織形式多樣的教師培訓和分層教學活動。 （二）做好崗前培訓工作 1.崗前培訓 應該讓即將實習的衛(wèi)生醫(yī)療學生熟悉醫(yī)院的日常工作流程和醫(yī)院的基本情況，教學醫(yī)院應該在課堂和臨床之間建立起溝通的橋梁，例如：我院的護理部門在所有護理實習生來到我院實習的時候，在進入科室前，一定會實施相應的崗前培訓和入科宣教，培訓的核心內(nèi)容包括護士的素養(yǎng)要求、護理相關(guān)的管理制度、護士禮儀和行為等。安排醫(yī)院護士長和帶教教師運用自身豐富的工作經(jīng)驗和典型事例對護理實習生實施愛崗和敬崗訓

8、練。 2.組織教學公開課及理論教學課 教學講課主要由各教研室及護理部負責，二者都是每兩個月輪流組織一次講課。全院教學公開課主要給每個教學?？戚o導小組人員進行現(xiàn)場示范，所有帶教教師均到場觀察、學習并對授課人員教學活動的開展和教學方式的運用進行現(xiàn)場評價等。帶教老師在授課過程中，不斷設(shè)問，使學生在學習中積極思考，帶著問題聽課，課后鼓勵學生積極提出有關(guān)問題。目的是使學生能夠在掌握基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能的情況下善于發(fā)現(xiàn)問題，善于同同行交流并達到解決問題的目的。 3.科區(qū)中的教學活動 以每個科的護士長、各階段帶教教師和總帶教教師為首在本科室開展并實施專業(yè)教學講課，每周兩次，臨床醫(yī)學包括基本的?？评碚?/p>

9、知識講課、病例討論、主治醫(yī)師教學查房等；護理的有護理教學查房、護理病歷的探討、?？萍膊〉淖o理知識與護理臨床指導小課等多種授課方式。旨在使臨床實習生能不斷完善、更新自己的知識體系、使學生的業(yè)務(wù)能力得到質(zhì)的提升。 （三）改進臨床教學質(zhì)量評價方式 1.構(gòu)建臨床教學質(zhì)量的管理制度 有計劃、有秩序地實施教學質(zhì)量評價是提升臨床教學質(zhì)量管理的主要方式。想要確保教學計劃能夠正常實施，提升每個時期的教學質(zhì)量，構(gòu)建每個時期帶教教師和教學病區(qū)護士長以及科總帶教教師等的教學管理制度，實現(xiàn)層層有管理、質(zhì)量有保證。 2.使用多維評價教學質(zhì)量 在所有科室實習完畢之后，發(fā)放多份調(diào)查問卷，一份用以調(diào)查學生對各病區(qū)帶教教師、護士

10、長、總帶教教師的教學評價，一份用以帶教教師對實習生在科室實習期間的表現(xiàn)情況進行具體評價，另一份用于上級教學工作者對于下級教學工作者進行評價。各教研室和護理部在規(guī)定期限內(nèi)定期抽查學生在各科室的理論知識成績、技能操作評價和教師對學生的臨床工作評價；鼓勵病區(qū)帶教教師對于病區(qū)整體教學質(zhì)量進行評價。開展多種多樣的教學總結(jié)活動，例如：病區(qū)每周1次、科區(qū)每月1次、護理部每2個月1次的教學工作階段性的評價和總結(jié)。通過以上多維的評價體系，能夠有效地提高評價教學的質(zhì)量。且把科室管理評價科主任、護士長與科室工作質(zhì)量評價的內(nèi)容當中，把每個時期帶教教師的教學質(zhì)量評價放到醫(yī)生、護士個人工作質(zhì)量評價的主要內(nèi)容中去。 四、結(jié)

11、束語 通過上文對提高醫(yī)院臨床教學管理質(zhì)量途徑的闡述，我們了解到教學醫(yī)院的教學管理質(zhì)量對于培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的業(yè)務(wù)能力及個人全面發(fā)展起到直接的影響作用，教學醫(yī)院在使用現(xiàn)代化系統(tǒng)教學、引導式教學、自覺以及雙向互動等管理模式之后，醫(yī)院的教學管理水平以及教學能力得到了質(zhì)的提升。因此，教學醫(yī)院必須不斷創(chuàng)新管理理念，針對自身醫(yī)院的條件和水平，探索、研究出多種屬于自身的管理模式，使醫(yī)院能夠有效提升臨床教學的質(zhì)量，提高醫(yī)院總體的教學水平；使教學、科研質(zhì)量得到全面、快速的發(fā)展。希望通過本文的闡述，能夠?qū)μ岣吒鹘虒W醫(yī)院的臨床教學管理質(zhì)量起到一定的借鑒作用，進而推動我國醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展。 參考文獻： 1 鄭樹森，吳李鳴，陸定.加強教學管理與創(chuàng)新 提升臨床教學質(zhì)量綜合性大學附屬醫(yī)院提高臨床教學質(zhì)量的實踐與思考j. 中國高等醫(yī)學教育，2012（05）：57- 59. 2 陳戈.醫(yī)學院校非直屬附屬醫(yī)院臨床教學質(zhì)量影響因素的調(diào)查及對策研究d.重慶醫(yī)科大學，2011（05）：14-15. 3 李小燕，楊青，唐建東，李歌，譚少珍，蘇建林.淺談如何提