七年級生物下冊《流動的組織─血液》學案分析北師大版精品文檔

1、七年級生物下冊流動的組織血液學案分析北師大版本資料為word文檔，請點擊下載地址下載全文下載地址一.說教材的地位和作用本課是新人教版教材七年級生物下冊第四章第一節(jié)的內容。食物中的營養(yǎng)物質和通過呼吸吸進氧進入人體后，怎樣才能運送到全身各處的組織細胞?被組織細胞利用?組織細胞產(chǎn)生的二氧化碳和其他廢物又怎樣運走?順理成章的就要學習人體內物質的運輸。而本節(jié)課是本章的基礎，同時為后面學習血液循環(huán)、輸血、獻血做了鋪墊。所以本節(jié)課從內容上來說起到了承上啟下的作用。二.說學生學生對血液既熟悉又陌生。說學生熟悉血液是因為他們對血液的顏色有感性認識，有過流血、驗血的經(jīng)歷。說學生對血液陌生，是因為學生不知道血液里有

2、哪些成分，以及各種成分各有什么作用。這些知道的卻很少。所以根據(jù)學生的這種情況、認知結構和心理特征制定以下教學目標。知識目標：.學生能夠描述血液的組成成分和各組成部分的主要功能，并能通過血漿和三種血細胞的功能歸納出血液的功能。2.通過觀察人血的永久涂片、觀看，了解血漿和血細胞的形態(tài)、數(shù)量和主要功能。能力目標：.通過觀察人血的永久涂片，培養(yǎng)學生的觀察能力。2.通過解讀血常規(guī)化驗單，進一步提高學生應用所學知識解決實際問題的能力情感目標：了解血液對人體有很重要的作用，形成正確的血液觀。教學重點：掌握血液的成分及其主要功能。教學難點：運用所學的血液知識解決實際生活中的相關問題三.說教法學法為了突出重點、

3、突破難點，達到本節(jié)課的教學目標，課堂上我采用了啟發(fā)式，討論式等教學方法，通過合作學習、問題探究等教學手段，讓學生積極參與整個課堂教學活動。生物課是一門與日常生活息息相關、培養(yǎng)學生實踐能力的學科。因此，在教學過程中，以新課改“以學生為主體，教師為主導“的思想貫徹始終，調動學生參與課堂活動，在活動中得到認知和體驗，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，解決生活實際的問題，從而達到最佳的教學效果。本節(jié)課分三個層面血液的組成、血漿和血細胞。對于血漿，教師作簡單的介紹。讓學生了解血漿的組成，并猜想血漿的功能。對于血細胞，通過觀察人血的永久涂片，從感性上認識紅細胞、白細胞的形態(tài)及數(shù)量，然后從理性的角度進行學習，在進行這一

4、部分內容的教學中，每一次的引入教師都采用了“你有過的經(jīng)歷嗎”讓學生在進行思考的同時，想到這里也有秘密?通過師生互動，了解紅細胞、白細胞和血小板的主要功能，并在學生的基礎上還注意與生活實際中的一些問題相聯(lián)系，如貧血、發(fā)炎和傷口處血液逐漸凝固等，調動了學生的學習積極性，對所學的基礎知識得到了應用。四.說教學過程.情境導入：教師通過提問，溫故引新，導入新課。2.探究學習新課)教師引導學生閱讀化驗單，對化驗單初步解讀。2)觀察血液分層現(xiàn)象，得到血液的組成。3)學習血漿的組成及主要功能時，先讓學生猜想：血漿的主要成分是什么?從成分上再猜想它的功能又是什么?通過學生主動參與，積極思考，得到結論。這樣做：讓學生通過自己的猜一猜、想一想，并在得到教師的肯定后學生會有成功的喜悅。4)在學習血細胞的組成及主要功能時，以這樣的問題引入：“你有過的經(jīng)歷嗎?”學生感到親切自然，聯(lián)系自己的親身體會，在學習中得到答案。在每一個小環(huán)節(jié)的后面又通過讓學生“當醫(yī)生”“調查”等，使所學的知識應用到實際中，“學以致用”，讓理論知識服務于實踐，也讓學生體會到學習的樂趣，同時也培養(yǎng)了學生的能力。5)最后通過比較血細胞進一