行動導(dǎo)向教學(xué)法在中職教學(xué)中的應(yīng)用

1、行動導(dǎo)向教學(xué)法在中職教學(xué)中的應(yīng)用 摘要：中等職業(yè)教育在社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的形勢下，面臨著如何快速有效地培養(yǎng)出合格的、適應(yīng)社會發(fā)展的高素質(zhì)技能人才。本文以廣告文案設(shè)計為例，列舉了部分中職學(xué)校廣告文案設(shè)計課程教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)一步闡述行動導(dǎo)向教學(xué)法在中職藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢。 關(guān)鍵詞：行動導(dǎo)向 中等職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計教學(xué) 隨著職業(yè)教育在整個教育體系中的地位越來越重要，特別是在國家中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要中明確提出：未來的教育要普及職業(yè)教育，培養(yǎng)更多與市場需求相吻合、與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展相匹配的應(yīng)用型人才。然而，在中職的藝術(shù)設(shè)計課程中，出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的理論與實踐不相符合的現(xiàn)狀?，F(xiàn)實表明，影響藝術(shù)設(shè)計專業(yè)理論

2、與實踐不相符合的現(xiàn)狀根本原因集中體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的效果與市場需求之間的距離，而產(chǎn)生這種距離表現(xiàn)在教育中體現(xiàn)為：中職學(xué)校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)課程內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法未能緊扣職業(yè)教育的特點開展。本文以廣告文案設(shè)計為例，列舉了部分中職學(xué)校廣告文案設(shè)計課程教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)一步闡述行動導(dǎo)向教學(xué)法在中職藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢。 一、部分中職學(xué)校廣告文案設(shè)計課程教學(xué)的現(xiàn)狀 大部分的中職學(xué)校仍然秉承學(xué)科教學(xué)為中心的教學(xué)方法，即“以教師為中心、教材為中心、課堂為中心”，教師憑借“一間擺有作品的實訓(xùn)室、一間僅有一臺電腦的多媒體教室、一塊黑板、一盒粉筆”就引導(dǎo)學(xué)生在課堂上跟著自己思維轉(zhuǎn)的教學(xué)模式已經(jīng)不符合現(xiàn)代職業(yè)教育的要求

3、。對于廣告文案設(shè)計課程而言，常出現(xiàn)以下現(xiàn)狀：第一，授課教師多為半路出家，理論和技能還有一定的欠缺，雖然實施了培訓(xùn)、進(jìn)修等措施，但受實際條件的限制，專業(yè)師資水平仍有待提高。第二，課程內(nèi)容設(shè)置不合理，“照本宜科”的封閉教學(xué)降低了學(xué)生的動手能力，也使學(xué)生喪失了專業(yè)學(xué)習(xí)的自主性與學(xué)習(xí)熱情。第三，教材建設(shè)滯后，現(xiàn)有教材不能跟上鮮活的現(xiàn)實，對現(xiàn)實的指導(dǎo)意義不是很大，而自編教材工作因人員、經(jīng)費原因處于停滯狀態(tài)。第四，廣告專業(yè)教育中所傳授的知識和社會實踐存在一定的差距的問題直存在，例如：目前很多廣告文案設(shè)計課程仍然在沿用以前那套將灌輸知識作為教學(xué)的目標(biāo)，一切以教師為主體的傳統(tǒng)教育模式，并且沒有充分認(rèn)識到主觀能

4、動性的作用，在鼓勵、引導(dǎo)并積極發(fā)展學(xué)生主動地認(rèn)知欲望和認(rèn)知能力方面還做的很不夠。最后，學(xué)校對該課程的配套硬件、軟件經(jīng)費不足，設(shè)備缺乏，教學(xué)手段單一等問題也嚴(yán)重制約了“廣告文案設(shè)計課程”教學(xué)水平的提高。 二、行動導(dǎo)向教學(xué)法在廣告文案設(shè)計教學(xué)中的運用 (一)行動導(dǎo)向教學(xué)法的含義 行動導(dǎo)向教學(xué)法，英語國家稱之為actionqriented，它源于德國的雙元制教學(xué)，是世界職業(yè)教育教學(xué)論中出現(xiàn)的一種新思潮，行動導(dǎo)向教學(xué)法一般包括頭腦風(fēng)暴法、小組討論合作法等。所謂行動導(dǎo)向，是指學(xué)習(xí)是個體的行動，學(xué)生是學(xué)習(xí)的行動者，教師是學(xué)習(xí)行動的組織者、引導(dǎo)者、咨詢者，為了“行動”來學(xué)習(xí)并通過“行動”來學(xué)習(xí)，從而達(dá)到“手

5、腦統(tǒng)一”，它強調(diào)在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，注重對學(xué)生分析問題，解決問題能力的培養(yǎng)，是一種完整的創(chuàng)新的職業(yè)教育教學(xué)體系，是對傳統(tǒng)的教育理念的根本變革，行動導(dǎo)向教學(xué)法是學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的有效模式。 (二)運用行動導(dǎo)向教學(xué)法的意義 廣告文案設(shè)計是中職學(xué)校美術(shù)專業(yè)學(xué)生的必修課。其教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生對廣告文案設(shè)計知識的認(rèn)知能力和審美能力，使學(xué)生學(xué)會運用媒介融入到廣告文案設(shè)計中，從而培養(yǎng)學(xué)生收集與整理信息、交流表達(dá)、團(tuán)隊合作、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等綜合職業(yè)能力及創(chuàng)業(yè)能力。運用行動導(dǎo)向教學(xué)法的基本意義在于學(xué)生與教師之間要形成新的教與學(xué)的關(guān)系，要求教師在教學(xué)過程中起輔助和引導(dǎo)作用，學(xué)

6、生在學(xué)習(xí)過程中主動參與到其中，完成“獨立獲取信息、獨立制定計劃、獨立實施計劃”，最后能掌握廣告文案設(shè)計的專業(yè)要求，構(gòu)建屬于學(xué)生自身的經(jīng)驗和知識體系。 (三)廣告文案設(shè)計教學(xué)采用行動導(dǎo)向教學(xué)法的必要性 一般說來，中職學(xué)校學(xué)生年齡層次一般處于15歲到19歲之間，學(xué)生還沒形成特定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，思維活躍，表現(xiàn)欲強，不甘于受約束，在智力方面更側(cè)重于形象思維，對于感興趣的話題敢于表達(dá)自己的意見，并且樂于參與到其中。所以，應(yīng)該盡量讓學(xué)生主動參與制定教學(xué)過程的活動，盡量按照學(xué)生的文化技能基礎(chǔ)及興趣愛好設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而這正好與行動導(dǎo)向教學(xué)法中強調(diào)以學(xué)生參與，在實踐中獲得各種能力的觀點一致。因此，行為導(dǎo)向教學(xué)法適用在屬于大眾化教育而非精英教育的中職教育中，并具有一定的優(yōu)勢。以下通過廣告文案設(shè)計的課程設(shè)計作為案例，對比傳統(tǒng)教學(xué)方法與行動導(dǎo)向教學(xué)方法，展示廣告文案設(shè)計教學(xué)采用行動導(dǎo)向教學(xué)法的必要性。 教學(xué)目標(biāo)