北師大版四年級(jí)上冊《一只貝》語文說課稿

1、 北師大版四年級(jí)上冊一只貝語文說課稿 北師大版四年級(jí)上冊一只貝語文說課稿【教材簡析】一只貝這篇賈平凹的名作是作為一篇課外閱讀文章出現(xiàn)在四年級(jí)上冊親近母語中的，其短小而富有生活的哲理。初讀此文，出現(xiàn)在我眼前的是一只經(jīng)受磨難孕育出稀罕珍珠的貝。在文章采用的對(duì)比中，他可憐更可敬的形象一下子感動(dòng)了我。于是，我捧起文章一讀再讀。作者寫此文目的何在呢？一遍遍地閱讀此文，品味語言文字，其內(nèi)在的深刻含義就像濃霧中太陽升起一般，周圍的一切漸漸清晰起來。對(duì)，作者所要表達(dá)的或許就是指生命的價(jià)值吧！他不是以華麗的外表取悅于人，而是以珍貴的內(nèi)里奉獻(xiàn)于人；他面對(duì)痛苦和磨難，默默地忍受、消化，成就了珍珠；他“磨制”成珍珠之

2、后不顯露，不張揚(yáng)。我進(jìn)一步聯(lián)想到，貝如此，人呢？人生真正的價(jià)值與外表無關(guān)，只與人抵御磨難的氣度有關(guān)，與人經(jīng)受挫折鍛打的能力有關(guān)，更與你能拿出真東西的才具有關(guān)。如此，人便可敬了，可愛了，可貴了，因而也就有價(jià)值了。經(jīng)過反復(fù)品味，我稍許能讀懂此文了。那如果給四年級(jí)的孩子去閱讀，就利用一節(jié)課的時(shí)間去閱讀，應(yīng)達(dá)到什么目標(biāo)呢？當(dāng)然先要看語文課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段的要求，其重點(diǎn)是：聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思；把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；學(xué)會(huì)默讀，養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣；積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。結(jié)合這是四年級(jí)上半學(xué)期的孩子，這篇文章又是自讀課文，我認(rèn)為本課教學(xué)目標(biāo)可以確定為以下幾點(diǎn)：1、自學(xué)

3、生字新詞，讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文理解詞語。2、能正確朗讀課文，有感情地朗讀重點(diǎn)段落。3、能夠抓住重點(diǎn)語句理解“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”的含義，并能深入體會(huì)這只貝的可敬之處。其實(shí)，本課的重點(diǎn)是第三個(gè)目標(biāo)，為什么我還要加上前兩個(gè)目標(biāo)呢？因?yàn)椋阂?、這是課標(biāo)要求，孩子語文素養(yǎng)的提高需要注重語言文字的訓(xùn)練，字詞的學(xué)習(xí)、朗讀的指導(dǎo)都很重要，僅僅第三個(gè)目標(biāo)是不夠的；二、這是四年級(jí)上學(xué)期的孩子，他們的閱讀既要“放”也要“扶”，要引導(dǎo)孩子扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)；三、這是課外自讀課文中的一篇文章，如果只抓主干，孩子很易養(yǎng)成淺淺而讀的習(xí)慣，尤其是課外閱讀就不會(huì)去細(xì)細(xì)研讀，那語文素養(yǎng)又怎會(huì)有效提高？【教學(xué)設(shè)計(jì)】圍

4、繞以上三個(gè)目標(biāo)，我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程：一、出示貝殼，導(dǎo)入課題。孩子們，去年夏天，我去青島旅游，找到了很多寶貝，看（出示貝）你覺得它們怎樣？（色彩鮮艷、五彩斑斕、形狀奇特）【這一環(huán)節(jié)，由直觀的貝入手，能一下子激發(fā)孩子的興趣。讓孩子們談對(duì)貝的第一印象時(shí)，鼓勵(lì)孩子用恰當(dāng)而精彩的詞語，這有利于孩子詞匯的積累?！繉?duì)，大家一下子就被眼前漂亮的貝吸引住了！接下來，老師還要帶大家去欣賞一只貝，一只著名作家賈平凹筆下與眾不同的貝（板書課題）?！居纱素惣氨素?，說到“與眾不同”時(shí)要放慢語速，以引起學(xué)生注意，激發(fā)閱讀課文的好奇心。】二、初讀課文，整體感知。1、讓我們來到這一只貝的故事中，自己讀一讀。要求：遇到生字新詞可

5、以先劃下來，再聯(lián)系上下文去理解。當(dāng)你能讀準(zhǔn)字詞并讀通課文后，請你想一想，這是怎樣的一只貝？【 本文篇幅簡短但語言文字并不簡單，在本課初讀過程中，我請孩子們用的讀的方式是自由放聲讀，這樣有利于孩子自我檢查字詞的學(xué)習(xí)情況。在此基礎(chǔ)上再去了解這是怎樣的貝。這一步必不可少，現(xiàn)在很多孩子閱讀時(shí)整體感有欠缺，是需要我們在平時(shí)的教學(xué)中加以引導(dǎo)訓(xùn)練的】2、檢查初讀情況。（1）你劃出了哪些詞？（教師相機(jī)板書）重點(diǎn)解決：漩渦、瓦礫、稀罕、嚙掉、棱角【理解詞語時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生將詞語放到語言環(huán)境中，聯(lián)系上下文去理解。如“瓦礫”，在上文中有一處描寫到“殼已經(jīng)破爛，很不完全了”，兩處地方結(jié)合起來，孩子很容易明白瓦礫的意思了

6、。這一步讓孩子自己發(fā)現(xiàn)有困難的字詞并當(dāng)堂解決看似簡單，其實(shí)就是教給孩子自學(xué)字詞的方法：讀一讀，劃一劃，想一想，查一查等。同時(shí)對(duì)孩子個(gè)體而言這是真實(shí)有效的，比起教師硬生生出示教師認(rèn)為要解決的字詞來，孩子要感興趣得多?！浚?）課文中的這只貝給你留下什么樣的印象？（相機(jī)板書：可憐 可敬）三、研讀課文，深入體會(huì)。1、再讀體會(huì)：這篇課文雖然不長，但是耐人尋味，老師在課前讀了很多遍課文呢，老師每次讀都被文中的這只貝深深地感動(dòng)，請孩子們再默讀課文，把感受最深的句子劃出來，再體會(huì)體會(huì)?！具@第二次讀要求默讀，并且要“不動(dòng)筆墨不讀書”。要讓孩子能邊讀邊靜下心來思考的讀書方式，最好的就是默讀了。】2、初步交流。（當(dāng)

7、孩子找到第三和第九段后，教師過渡：如果沒有一個(gè)石子，這只貝會(huì)是怎樣？引導(dǎo)找到第一段的語句，讀一讀，聯(lián)想一下貝的美麗，再配上海邊的音樂指導(dǎo)朗讀。）3、交流第三段 ：“但是，這只貝沒有被孩子們撿起，它不漂亮，它在海里的時(shí)候，就是一只丑陋的貝。因?yàn)橛幸活w石子鉆進(jìn)了它的殼內(nèi)，那是個(gè)十分硬的石子，無論如何不能擠碎它，又帶著棱角，它只好受著內(nèi)在的折磨。他的殼上越來越?jīng)]有了顏色，沒有了圖案，他失去了做貝的榮譽(yù)，但他默默的，他說不出來?！保?）為什么這一段讓你感受很深，你覺得這只貝怎樣？（可憐、堅(jiān)強(qiáng)）（2）哪個(gè)詞特別打動(dòng)了你，讓你覺得他可憐？再讀一讀，體會(huì)一下。（3）著重理解 “折磨”、 “無論如何” 、“越

8、來越”、“默默的”。這是怎樣的折磨?。浚ㄒx）一顆石子，一顆（十分硬的）石子，一顆（帶著棱角的）石子鉆進(jìn)了貝的殼內(nèi)，你能想像有石子在貝軟軟的身體里是什么樣的感受嗎？就像我們?nèi)说难劬锎颠M(jìn)了沙子，非常難受）對(duì)啊，一粒小沙就會(huì)讓我們寢食難安，更何況是一粒硬硬的有棱角的石子了！這石子無時(shí)不刻折磨著他，一天，兩天對(duì)貝來說，一定“度日如年”??！誰來讀這句話？讀了這一段文字，你的眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的一幕？這種折磨不但來自于身體上的創(chuàng)傷，精神上也痛苦不堪，因?yàn)椋ㄒx這一段最后一句）（4）我們剛才走進(jìn)貝的痛苦經(jīng)歷，我們可以感受到貝的可憐，再讀一讀，在可憐的背后，我們還可以讀出什么 ？（可敬、堅(jiān)強(qiáng)）為什么？（5）

9、指導(dǎo)朗讀第三段?！窘涣鞯谌螘r(shí)，教師主要運(yùn)用了引導(dǎo)點(diǎn)撥和指導(dǎo)朗讀等方法，而孩子們，主要用了朗讀理解和自學(xué)法】4、交流第九段。小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)-www.xxjxs-更多語文說課除了這一段，課文中還有哪些地方讓你感動(dòng)？（1）出示：這是石子鉆進(jìn)貝里，貝用血和肉磨制成的。這句話中，哪個(gè)詞是要我們好好品味的？（磨制）（2）理解“磨制”。磨制東西都用硬的東西來磨，用硬的東西來磨軟得東西，而貝是拿軟軟的，嫩嫩的身體去磨石頭，在磨制的過程中可能會(huì)怎樣呢？（可能會(huì)出很多的血）但貝放棄過嗎？停止過嗎？帶著這種感情再說說（大屏幕出示）即使_，他也在不停的磨制；即使_，他也在不停的磨制；即使_，他也在不停的磨制（3）深化。貝用他的血和肉僅僅是磨出一顆珍珠嗎？這真是一只（堅(jiān)強(qiáng)的）貝，這真是一只（可敬的）貝，這真是一只（偉大的）貝?。?）感情朗讀第九段。5、這只貝給了你什么啟示呢？【這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，通過重點(diǎn)部分的第三和第九段領(lǐng)悟貝的可敬