發(fā)揮學(xué)案策略作用 促進(jìn)語文有效教學(xué)

1、發(fā)揮學(xué)案策略作用 促進(jìn)語文有效教學(xué) 【摘 要】 學(xué)案與教案不同，學(xué)案注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)知識的能力，而教案則是教師機械式的灌輸知識，學(xué)生被動接受，學(xué)案的使用過程中，能夠充分發(fā)揮出學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位，而教案往往忽視這一點。目前，在我國小學(xué)語文教學(xué)過程中，教育人員也開始重視學(xué)案教學(xué)策略的應(yīng)用并取得有效成果。 【關(guān)鍵詞】 學(xué)案 小學(xué)語文 教學(xué) 近些年來，一種有別于教案的教學(xué)策略逐漸興起，并逐漸在小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域普及開來，那就是學(xué)案教學(xué)策略，這種教學(xué)策略雖然具有一些不足，但是之于以往的小學(xué)語文教學(xué)方法，還是具有明顯優(yōu)勢的，文章就是針對這種策略在小學(xué)語文教學(xué)中的合理應(yīng)用展開了分析和研究。 一、充分

2、發(fā)揮學(xué)案學(xué)法指導(dǎo)作用 學(xué)案的最大特點，就是其在學(xué)生學(xué)習(xí)方法方面的指導(dǎo)作用，其目的就是引導(dǎo)和幫助學(xué)生建立獨自學(xué)習(xí)的能力，例如：學(xué)習(xí)詠鵝這首絕句的時候，教師在編寫學(xué)案的過程中，要與學(xué)生進(jìn)行充分的交流，在了解了學(xué)生的個體差異性之后，針對不同學(xué)生，采用能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的語言進(jìn)行問題的設(shè)置，首先，教師應(yīng)該現(xiàn)將學(xué)案發(fā)給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)學(xué)案中設(shè)置的問題了解詩歌的寫作環(huán)境；將圖畫與詩歌相結(jié)合進(jìn)行體會，感受詩歌所表達(dá)出來的意境；最后，讓學(xué)生以自己的方式自由朗讀詩歌，考慮到學(xué)生的個性差異問題，通過對這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，可以讓學(xué)生通過自己喜歡的表達(dá)方式進(jìn)行表達(dá)，例如跳舞和朗誦等，也可以進(jìn)行對大白鵝的美進(jìn)行描述。這樣即表

3、達(dá)對白鵝的熱愛。也有利充分發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在教學(xué)過程中對于不同的表達(dá)方式表現(xiàn)出來的情感也不同，不但生動和形象，而且還會產(chǎn)生一種直觀的教學(xué)效果，這種方法對于低年級學(xué)生來說非常適用，符合了低年級學(xué)生的自身特點，由此可見，學(xué)生在學(xué)案的正確引導(dǎo)下，他們的學(xué)習(xí)興趣能夠被很好的激發(fā)出來，課堂氣氛也會更加活躍，最為重要的是教師體會到了導(dǎo)學(xué)的真諦，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力也會逐漸養(yǎng)成，這就是學(xué)案指導(dǎo)作用的重要體現(xiàn)。 二、合理使用分層遞進(jìn)的教學(xué)方法 學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，這就要求小學(xué)語文教師在教育的過程中，要從學(xué)生的心理特點以及學(xué)習(xí)能力出發(fā)，注重學(xué)生個體差異，教學(xué)內(nèi)容要滿足學(xué)生需求，做到因材施教。那么所謂的分層遞

4、進(jìn)法，就是指教師學(xué)生接受知識的快慢程度，以及同一時間接受知識的總量，進(jìn)行對比分析，然后根據(jù)學(xué)生掌握知識的程度，將其進(jìn)行歸類分層，然后根據(jù)每一個層次學(xué)生的不同情況，采取不同的授課方法，進(jìn)行分層遞進(jìn)教學(xué)，從而提高教學(xué)效率和質(zhì)量。例如：低年級課本中的太陽和月亮一課，通常在經(jīng)過的一段時間的訓(xùn)練之后，基本所有小學(xué)生都能夠?qū)︻A(yù)習(xí)生字的方法和步驟有所掌握，大多數(shù)的學(xué)生都能夠在預(yù)習(xí)課文的過程中，讀準(zhǔn)字音，不加字也不漏字，但是，教師也會發(fā)現(xiàn)，班級中個別學(xué)生順利課文還有些困難，課文中的生字共有十個，每個字的含義都相似淺顯，那么這對個別學(xué)生理解與閱讀困難的情況，教師就應(yīng)該將課文的與生字結(jié)合在一起進(jìn)行解釋，比如：彎字

5、的含義，個別的學(xué)生可能無法理解彎的具體形態(tài)，教師可以將字的含義與課文中月亮的形狀相聯(lián)系，向不懂的學(xué)生講解，月牙的形狀，就是彎彎的，這樣一來，原本理解了彎字含義的學(xué)生，記憶會更加深刻，而原本不懂得學(xué)生，在教師逐層分析與指導(dǎo)下，也會逐漸理解每一個字的含義，在進(jìn)行幾次訓(xùn)練之后，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會有明顯改善。合理使用分層教學(xué)也符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，通過不同學(xué)生之間的不同學(xué)習(xí)狀況，有效的幫助學(xué)生解決了學(xué)習(xí)困難。 三、依托學(xué)案，引導(dǎo)細(xì)讀課文 小學(xué)語文教師在適用學(xué)案的時候，要將語文教材作為最好的素材，運用創(chuàng)造性的思維和方法，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)教材，對與課文中的語言、修辭以及構(gòu)思結(jié)構(gòu)等問題進(jìn)行仔細(xì)解讀，學(xué)生在這樣

6、引導(dǎo)下，會漸漸進(jìn)入到課文所描繪的情境中，從而對課文詞句會有另外一番的認(rèn)知，能夠體會到精細(xì)微妙之處，進(jìn)而提升學(xué)生的理解能力，自我學(xué)習(xí)能力以及對于語文的學(xué)習(xí)熱情。例如：春天一課，教師借助學(xué)案和學(xué)生預(yù)習(xí)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入閱讀文章，閱讀之前，教師可以先做泛讀，并且也已充分利用多媒體技術(shù)，將春天一文中所描繪的景色，制作成課件，并配樂，教師一邊閱讀，一邊播放可見和音樂，此時，學(xué)生在優(yōu)美的音樂中，欣賞著春天景色的圖片，必然會被引入情境之中，在教師范讀之后，學(xué)生再次分組閱讀，進(jìn)行交流，討論，然后學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)問題，就會馬上提出來，這個時候教師就開始優(yōu)化學(xué)生解決問題的方法，教學(xué)中通過對學(xué)生思維能力的不斷提高

7、，一方面采用引導(dǎo)性的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生分析能力。另一方面幫助學(xué)生學(xué)會解決問題的能力，通過對有效的教學(xué)策略發(fā)揮進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生理解以及欣賞能力的提高，進(jìn)而達(dá)到語教學(xué)的有效性和實用性。 總之，所謂的學(xué)案就是指教師依據(jù)因材施教的原則，憑借自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，以引導(dǎo)幫助學(xué)生建立知識體系為目的，與學(xué)生共同編寫完成的學(xué)習(xí)活動、思維方式等方面的學(xué)習(xí)方案。目前，學(xué)案教學(xué)在我國小學(xué)語文教學(xué)中，開始普及和應(yīng)用，這種教學(xué)方法，實現(xiàn)學(xué)生為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力為目的教師模式，有效的提升了課堂有效性，礙于文章篇幅的限制，對于我國小學(xué)語文學(xué)案教學(xué)中存在的問題，沒有進(jìn)行列舉，但它們確實客觀存在，這就要求，小學(xué)教育工作者，在編