構建學習型小學語文閱讀課教學的有效途徑

1、構建學習型小學語文閱讀課教學的有效途徑 學習型小學語文課堂教學就是在教師的引領下，學生通過自主、合作、探究學習，再由老師點撥總結的學習過程，學生的學終處于課堂的中心地位，教師的教是為學生的學習服務的。這樣，傳統(tǒng)教學過程中令人乏味的知識變得鮮活起來，課堂生動有趣，學生從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，學習主動性、積極性大大提高，并在“發(fā)現知識、解除困惑、表達獨特體驗”的過程中，最終學會學習，成為一個具有學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力的人。 那么，如何構建學習型小學語閱讀課呢？ 一、關注學情，以學定教 學習型課堂，應該從學生“研學”開始，關注學生自覺學習，大膽質疑，及時剖解，讓學生主動地構建自己的知識體系，以

2、逐步實現語文課堂的教學目標。美國著名教育心理學家奧蘇泊爾曾經說到：“影響學習的唯一最重要的因素就是學生已經知道了什么，要探明這一點，并應據此進行教學?！边@說明，學生原有的知識和經驗才是教學的起點，學習的過程是學生在原有的知識和經驗的基礎上自我建構、自我生成的過程?？鬃釉唬骸安粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)。”教師的教取決于學生的學，這就要求教師要注重課前準備和鋪墊，在課堂上才能有針對性的傳道、授業(yè)、解惑?！胺彩骂A則立，不預則廢。”對于學生而言，課前研學是對課中構建的基礎奠基，有了一定基礎，學生學習就有了目的和方向，效率也會提高。 如在女媧補天這節(jié)課上，我采取“四步預習”法，即讀通課文、學習字詞、歸納內容、談

3、談感受，布置學生課前研學，指導學生用思維導圖，通過自主、合作、探究的學習方法，在小組內互查互助，小組內設有“小師傅”，輔導基礎薄弱的“小徒弟”，這樣分層預習，生生互教，每個學生都通過自己的努力，獲得成功的體驗，提高學習語文的自信心。 二、關注過程，指導方法 做任何事情都要講方法，方法得當就做得快，做得好，學習也是一樣。曾有人斷言說，“最有價值的知識是關于方法的知識?！痹谖磥砩鐣铮拔拿げ辉偈遣蛔R字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”因此，對學生進行有關學習方法的指導是十分必要的。學習型課堂，學生不但要學習知識，更要掌握學習的方法。崔巒老師在去年7月舉行的第七屆閱讀教學研討會上提出，我們的語文教

4、學，應當從學會知識轉向教會學習，在全國第八屆閱讀大賽上也說，閱讀教學應實現一個“美麗的轉身”，應該到了與內容分析式的教學說再見的時候。 教會學生如何學，是學生主動學習的有效途徑。閱讀教學應以語言訓練為中心，以培養(yǎng)學生的語文能力和人文素養(yǎng)為基本點，教會學生讀的方法，寫的技巧。在教授女媧補天這一課時，首先，我注重引導學生習得概括的方法。例如教給學生用段意串聯法概括課文的主要內容，又指導學生抓住事情的前因后果，用“先然后最后”的句式概括女媧補天的過程；學會用一個詞概括這是一位怎樣的女媧。這樣，學生獲得了方法的引領，訓練扎實，能力得到提高。其次，我還注重教給學生抓住重點詞體會人物品質的方法。在品讀句子

5、時，我始終從“抓住重點詞體會人物品質”這一角度評價和點撥學生，使學生學會分析人物的方法，經過一番品味后，學生都能抓住“幾天幾夜”、“找啊找啊”等重點詞談自己獨特的體會，學生成為學習的主體，課堂的主人，形成了獨立的思想。 三、注重實踐，活學活用 學習型課堂，應該創(chuàng)造更多的學生實踐機會，使學生在大量的實踐中提高能力。語文課程標準指出：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性和實踐性課程?！睉嘏囵B(yǎng)學生的語文實踐能力，“應該讓學生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規(guī)律?！痹陂喿x課中，教師應該適當增加學生讀的實踐和寫的訓練，以讀為本，以讀引寫，是建構學習型小學語文課堂的有力保障。 在教授女媧補天時，我首先注重引導學生讀，通過各種形式的讀，讓學生在讀中感悟和想象神話的神奇，此外，我還把把閱讀教學和習作訓練有機結合在一起，抓住文本的空白處，讓學生展開想象的翅膀，寫下女媧找五彩石的經過?？紤]到學生的詞匯量不大，故在訓練中提供詞語選擇，但也提倡用自己平時積累到的好詞好句。這樣不但做到了分層教學，也擴展了學生的