《母親的恩情》教學(xué)反思

1、no matter how many friends and connections you have, in fact, you will never meet many people in your life.同學(xué)互助一起進(jìn)步（頁(yè)眉可刪）母親的恩情教學(xué)反思 母親的恩情教學(xué)反思1母親的恩情以講故事的形式，在文中巧妙自然地引出古詩(shī)游子吟，并提供了相關(guān)的背景知識(shí)，展現(xiàn)了創(chuàng)作本詩(shī)的具體情境。在本課的教學(xué)中，我認(rèn)為做得比較好的地方有以下幾點(diǎn)：1、我抓住了學(xué)生最感興趣的內(nèi)容古詩(shī)游子吟入手，從古詩(shī)切入課文。一開(kāi)始我先引述課文主要內(nèi)容，使學(xué)生一下子明白了這首詩(shī)的創(chuàng)作背景，也了解了第五自然段的內(nèi)容。2、抓關(guān)

2、鍵句，抓關(guān)鍵詞，體會(huì)母愛(ài)。在教學(xué)中，我突出重點(diǎn)段落和重點(diǎn)句子，在教學(xué)中抓住母親的行動(dòng)、想法和語(yǔ)言，幫助學(xué)生體會(huì)母親的恩情表現(xiàn)在哪兒。3、說(shuō)實(shí)際生活，報(bào)答母愛(ài)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，來(lái)說(shuō)說(shuō)媽媽忙著為兒女做些什么，以此體會(huì)母親的恩情。通過(guò)這堂課的教學(xué)，我也體會(huì)到了自己的不足之處：在教學(xué)過(guò)程中，最后兩個(gè)詩(shī)句的理解還有點(diǎn)匆忙，教學(xué)不夠細(xì)致。母親的恩情教學(xué)反思2教學(xué)內(nèi)容：蘇州教育出版社第四冊(cè)書(shū)中課文的第二課時(shí)教學(xué)要求：1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、 理解游子吟的意思，體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)懷之情，教育學(xué)生從小體貼、孝敬父母，懂得要報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。教學(xué)過(guò)程：一、 談話導(dǎo)入上節(jié)課

3、我們初讀了課文，并對(duì)全文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步地理解和體會(huì)母親的恩情。二、 精讀課文課文中哪些地方體現(xiàn)了母親的恩情的呢？自由讀課文第一、第二小節(jié)，邊讀邊找出令你感動(dòng)的句子。教學(xué)反思：給學(xué)生自我感悟的空間，尊重學(xué)生的選擇。生：有一次，他要出遠(yuǎn)門(mén)了，母親忙著給他縫補(bǔ)衣裳。這一句話感動(dòng)了我。師：為什么？生：孟郊要出遠(yuǎn)門(mén)了，母親忙著給他縫補(bǔ)衣裳，我認(rèn)為“忙著”一詞體現(xiàn)出了母親的恩情。師：很好，哪位同學(xué)能用“忙著”說(shuō)一句話？學(xué)生造句略。師：還有哪句話感動(dòng)著你？為什么？生：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線的縫著這一句話感動(dòng)了我。我看到了母親縫衣時(shí)的認(rèn)真。師: 你體會(huì)得很好，你覺(jué)得

4、應(yīng)該怎樣讀這句話?讀讀好嗎？生:應(yīng)該把一針針一線線讀重。反復(fù)讀這個(gè)句子，在讀中讓學(xué)生體會(huì)母親對(duì)孟郊的愛(ài)。教學(xué)反思：應(yīng)該抓住“一針針一線線”和“又細(xì)又密的針腳”聯(lián)系起來(lái)，這樣能幫助孩子們更進(jìn)一步感受母親深深的愛(ài)。師:通過(guò)讀這句話,你有什么感受?生:我仿佛看到了媽媽正在燈下一針針一線線地縫著衣服;我仿佛看到了媽媽頭上的白發(fā)又增加了好多師小結(jié)：(這說(shuō)明了媽媽的愛(ài)真真實(shí)實(shí)地體現(xiàn)在行動(dòng)中)。齊讀課文第一小節(jié)，再次體會(huì)孟郊母親的恩情。師:還有哪些地方感動(dòng)著你?生:他看到母親的頭上又多了幾根白發(fā)，眼睛濕潤(rùn)了。師:好，劃出濕潤(rùn)一次，誰(shuí)理解這個(gè)詞的意思？生：孟郊被感動(dòng)了，想哭卻沒(méi)哭出來(lái)，眼淚在眼眶中打轉(zhuǎn)。師：是

5、呀！母親的恩情深深打動(dòng)著孟郊的心，他的眼睛濕潤(rùn)了,你覺(jué)得此時(shí)的孟郊會(huì)想些什么?說(shuō)些什么呢?教學(xué)反思：發(fā)散思維，讓學(xué)生站在孟郊的立場(chǎng)上體會(huì)母親的恩情，在練說(shuō)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受偉大的母愛(ài)。同時(shí)也為孩子們創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的情境。生: “娘,你辛苦了”.(師:他知道在古代稱娘,我們現(xiàn)在叫媽媽)“我會(huì)回來(lái)報(bào)答你的.” 師: 誰(shuí)來(lái)讀讀第三自然段,看看孟郊想了些什么,說(shuō)了些什么?(讀得真棒)師：你聽(tīng)出來(lái)了什么?生:母親的恩情很深;母親的恩情是什么都代替不了的. 生:母親的恩情是用多少金錢(qián)都買(mǎi)不回來(lái)的. 教學(xué)反思：給學(xué)生自由的表達(dá)空間，讓學(xué)生自己真實(shí)地體會(huì)和感悟，此時(shí)的學(xué)生，對(duì)母親的恩情已經(jīng)體會(huì)得很到位了。師：“

6、針腳”你知道是什么嗎？把又細(xì)又密畫(huà)出來(lái)，你從這個(gè)詞中體會(huì)到了什么？生：體會(huì)到了母親為孟郊做了很多師：你來(lái)讀讀這一句話。大家一起跟著他讀一下。師：讀句子：（1）“母親的慈愛(ài)，就像這春天里太陽(yáng)的光輝。（2）“母親的慈愛(ài)，不就像這這春天里太陽(yáng)的光輝嗎？師讀句子讓學(xué)生比較。生：第一句更好。這樣更強(qiáng)調(diào)了母親的慈愛(ài)。師：孟郊將他母親的恩情銘記在心，就在他50歲時(shí)寫(xiě)下了一首著名的詩(shī)游子吟。誰(shuí)來(lái)讀讀這首詩(shī)？感嘆號(hào)怎么表達(dá)出來(lái)？師：齊讀。你覺(jué)得這首詩(shī)跟課文內(nèi)容有內(nèi)在的聯(lián)系嗎？生：有?！坝旨?xì)又密的針腳”臨行密密縫。師:確實(shí),這首詩(shī)就是課文內(nèi)容的再現(xiàn),我們?cè)僖黄鹱x一下這首膾炙人口的小詩(shī)。師:我聽(tīng)出來(lái)了，很多孩子是飽

7、含深情讀的這首詩(shī)，我想:此時(shí)的你也許想到了你的媽媽?zhuān)谀愕某砷L(zhǎng)過(guò)程中，你的媽媽確實(shí)為你付出了很多很多,說(shuō)說(shuō)發(fā)生在你們之間的感動(dòng)的事，好嗎？生：媽媽領(lǐng)著我去吃麥當(dāng)勞，她總是看著讓我一個(gè)人吃，她卻不舍得吃。師：是??！母親的愛(ài)體現(xiàn)在看你的眼神中。生：我去學(xué)乒乓球了，每天我學(xué)完歸來(lái)無(wú)論多晚、無(wú)論刮風(fēng)下雨媽媽總是在車(chē)站等我接我（說(shuō)著眼睛里已經(jīng)有淚珠在打轉(zhuǎn)了）。師：媽媽對(duì)你的愛(ài)在默默的等待中。師：有一次，媽媽為了給我洗衣服，把她的手都洗破了生:媽媽一冬為我買(mǎi)了三件棉衣服,而自己只買(mǎi)了一件. 生：在家里，媽媽不厭其煩地教我動(dòng)手做事。師：媽媽對(duì)你的愛(ài)就在于不停地培養(yǎng)你的良好習(xí)慣。生：師:從孩子們的話語(yǔ)中，我們

8、不難發(fā)現(xiàn),母親的愛(ài)不僅體現(xiàn)在語(yǔ)言中,行動(dòng)中,更體現(xiàn)在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中.師：同學(xué)們可能發(fā)現(xiàn)了，剛上課時(shí)我們?cè)谡n題中恩情兩字的下面加上了著重點(diǎn),你現(xiàn)在能不能理解什么是母親的恩情?師生共同總結(jié)：“恩重如山” “情深似?！睅?現(xiàn)在你肯定有很多話想對(duì)你的母親說(shuō),是嗎？那我就代表你的母親聽(tīng)聽(tīng)你的心聲,千言萬(wàn)語(yǔ)化作一句話,請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)吧。生: “我愛(ài)你,媽媽!” “感謝媽媽對(duì)我的關(guān)愛(ài)” “我一定好好學(xué)習(xí),報(bào)答您對(duì)我的愛(ài)”三、 總結(jié)全文。父母對(duì)子女的愛(ài)是天底下最無(wú)私的。在你的成長(zhǎng)過(guò)程中，媽媽不知要付出多少的愛(ài)，孩子們,讓我們把對(duì)自己父母愛(ài)的回報(bào)體現(xiàn)在行動(dòng)上吧。為父母做一件事，為父母操一份心，對(duì)父母說(shuō)一句悄悄話，

9、也可以把游子吟背給他們聽(tīng)。最后，讓我們帶著對(duì)自己母親的感激之情,也帶著對(duì)孟郊母親的尊敬之情齊讀這篇課文。教學(xué)反思：孩子們是在濃濃的愛(ài)意中參與課堂活動(dòng)的，整堂課師生都被偉大的母愛(ài)包圍著，我們用心去體會(huì)孟郊母親的恩情的同時(shí)，也回味著自己母親的愛(ài)，陶醉并被感動(dòng)著板書(shū): 母親的恩情語(yǔ)言中 恩重如山行動(dòng)中 情深似海點(diǎn)點(diǎn)滴滴中 偉大而無(wú)私母親的恩情教學(xué)反思3母親的恩情這篇課文是借唐代詩(shī)人孟郊一首詩(shī)演變而成的一篇故事。故事是詩(shī)歌意境的展現(xiàn)，詩(shī)歌是故事的凝聚詩(shī)文交融，更讓人體到母親恩情的珍貴。課文前半部分是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的故事，后半部分引出詩(shī)歌。第一至三自然段具體寫(xiě)母親的恩情及孟郊對(duì)母親的感念。從內(nèi)容上說(shuō)這是一

10、個(gè)故事，有時(shí)間、地人物以及事情發(fā)生的過(guò)程。第四和第五自然段介紹游子吟一詩(shī)的內(nèi)容及寫(xiě)作的情況一個(gè)感人的故事，一首動(dòng)人的詩(shī)，歌頌了母愛(ài)的無(wú)私、偉大，激發(fā)起人們對(duì)母親的感激和報(bào)答之情。故事是詩(shī)歌意境的展現(xiàn)，詩(shī)歌是故事的凝聚，詩(shī)文交融，更讓人體會(huì)到母親恩情的珍貴。教學(xué)中，我抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)，以讀為本，緊扣“恩情”一詞，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中充分體會(huì)母親的這份恩情，讓學(xué)生感悟母親對(duì)子女的那份關(guān)愛(ài)之情，在教學(xué)第一自然段時(shí)，我讓學(xué)生默讀課文第一節(jié)，并用“”畫(huà)出讓你感悟到母親的恩情的句子。學(xué)生在讀讀、畫(huà)畫(huà)中，找到了句子“夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著?！痹诖嘶A(chǔ)上，我又追問(wèn)：“從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到了母親的

11、恩情？”學(xué)生們很快找到了“夜深了、一針針、一線線”。這時(shí)再借助課文插圖，讓學(xué)生把感悟到的感情通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。在這段的結(jié)尾有一個(gè)省略號(hào)，我抓住了省略號(hào)進(jìn)行拓展，問(wèn)：“母親除了擔(dān)心孩兒不知道什么時(shí)候才能回來(lái)，母親還會(huì)想什么呢？”孩子們都說(shuō)得很精彩，充分體會(huì)到了母親的一片關(guān)愛(ài)之情。由此，用同樣的方法教學(xué)下面的自然段，引導(dǎo)學(xué)生更深地體會(huì)出文中母愛(ài)的偉大以及詩(shī)人熱愛(ài)母親、不忘母親的感情。最后，我再根據(jù)課一開(kāi)始提出的問(wèn)題，結(jié)合本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)最想對(duì)自己的母親說(shuō)些什么？由此教學(xué)，學(xué)生的感情又一次等到了升華，既領(lǐng)悟了課文內(nèi)容，又能體會(huì)到自己母親的關(guān)愛(ài)，真正感悟了“恩情”這一詞。_是一篇文包詩(shī)，在教學(xué)這篇

12、課文最大的成功之處是讓學(xué)生通過(guò)讀古詩(shī)，再深情的朗讀古詩(shī)中去體會(huì)課文要告訴我們的故事。在教學(xué)時(shí)，我不斷的貫穿古詩(shī)的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)得更輕松、更易懂。我利用古詩(shī)作為突破口，讓學(xué)生產(chǎn)生急于想知道作者創(chuàng)作此詩(shī)的原因，為下面學(xué)文做好情感的鋪墊。我讓學(xué)生好好想想在平時(shí)的生活中，你是怎樣感受到母親的愛(ài)，你能舉一些小事例來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？通過(guò)我這么一問(wèn)，課堂一下子就變得活躍，更讓人想繼續(xù)講下去。學(xué)生通過(guò)這一環(huán)節(jié)學(xué)生都能深深的感受到母親的愛(ài)是偉大的。母親的恩情教學(xué)反思4最近幾節(jié)課，都講到了母親。母恩難報(bào)！這個(gè)道理孩子們不難理解，他們說(shuō)起來(lái)頭頭是道。今天上沉香救母，當(dāng)說(shuō)到沉香的孝心感動(dòng)了仙人的時(shí)候，我插問(wèn)了一句：“試問(wèn)我

13、們之中有幾個(gè)孩子為了母親，能做到這些？”孩子們紛紛搖頭雖然在我意料之中卻依然讓我的心泛起一陣酸楚。當(dāng)說(shuō)母子相間的場(chǎng)面時(shí)，我讓孩子們想象母子間會(huì)說(shuō)些什么，響應(yīng)者也為數(shù)不多，說(shuō)來(lái)說(shuō)去也就是那么幾句，絲毫沒(méi)有情感的投入。也許我營(yíng)造的氛圍還不夠？也許孩子們根本沒(méi)有這樣的生活體驗(yàn)所以說(shuō)不出多少內(nèi)涵？我在想，這些都有原因，可最關(guān)鍵的原因，恐怕還是我們的情感教育實(shí)在不夠??！為孩子，我們付出了全部，孩子們理解了多少？今天在說(shuō)沉香與母親相見(jiàn)，母親看到傷痕累累的沉香可能會(huì)說(shuō)什么？只有少數(shù)女孩子說(shuō)媽媽會(huì)心痛，幾個(gè)男孩子居然說(shuō)：“我媽媽會(huì)罵我的，說(shuō)我把衣服弄壞了。”兩代人，真的那么難以溝通嗎？母親的恩情教學(xué)反思5母親

14、的恩情這篇課文以講故事的形式，在文中巧妙自然地引出古詩(shī)游子吟，并提供了相關(guān)的背景知識(shí)，展現(xiàn)了創(chuàng)作本詩(shī)的具體情境。我在教學(xué)中，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文來(lái)感受_樸實(shí)語(yǔ)言中蘊(yùn)涵的純美意境，真摯感情。課前，我一直不知道怎樣才能更好得引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)的意思，特別是“誰(shuí)言寸草心，報(bào)的三春暉”這句。所以在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，我還把這句詩(shī)句的理解定為了教學(xué)難點(diǎn)。但在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)這句詩(shī)的理解還是不夠透徹。我在引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)，問(wèn)了這樣一個(gè)問(wèn)題“沐浴著陽(yáng)光的小草能夠報(bào)答太陽(yáng)的恩情嗎？”，學(xué)生在沒(méi)有讀懂的基礎(chǔ)上是很難回答這個(gè)問(wèn)題的。膚淺的回答只能是學(xué)生猜測(cè)的結(jié)果，沒(méi)能實(shí)現(xiàn)真正意義上的主動(dòng)學(xué)習(xí)。感情鋪設(shè)的不足，

15、也導(dǎo)致了學(xué)生在理解句子“沐浴著陽(yáng)光的小草，無(wú)論怎樣都報(bào)答不了太陽(yáng)的恩情啊！”發(fā)生了困難。我想在這段的教學(xué)中，我應(yīng)該在充分激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，才能引起學(xué)生的情感共鳴，這才是可取的。如在這段中的兩個(gè)動(dòng)詞“撫摸”、“注視”我應(yīng)該可以把它作為一個(gè)突破口，喚醒學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際中體會(huì)他人對(duì)自己的情感，自己對(duì)他人的感情，再融合到孟郊對(duì)衣服、對(duì)母親的情感，體會(huì)孟郊表面看似在撫摸衣服，注視針腳，實(shí)質(zhì)表達(dá)愛(ài)母親的感情。在教學(xué)過(guò)程中，我用了世上只有媽媽好的背景音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)自己的母親是怎樣關(guān)心自己的？最想對(duì)自己的母親說(shuō)些什么？起到了喚醒學(xué)生感情的作用，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)

16、上道出了各不相同的但卻都是發(fā)自肺腑的心聲，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是在心靈上受了一次洗禮，可以讓學(xué)生感悟到了母親對(duì)子女無(wú)私的關(guān)心愛(ài)護(hù)，懂得應(yīng)該銘記母親的養(yǎng)育之恩。母親的恩情教學(xué)反思6在“三八婦女節(jié)”之際，我們學(xué)習(xí)了母親的恩情這篇課文。在上這課之前，我讓同學(xué)們觀察母親一天中做了那些事。哪些是為你做的。在教學(xué)時(shí)，我決定抓住“恩情”入手。恩情，字典上的解釋是深厚的情義。這對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，太深?yuàn)W了，不能理解，還得放到具體的情境中去。母親的恩情，體現(xiàn)在哪兒？體現(xiàn)在母親的行動(dòng)中、母親的心理活動(dòng)中，母親的語(yǔ)言上。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，然后讀課文，感悟母親的恩情。 “夜深了，母親還在油燈下一針針一線線的縫著。她

17、想，孩子這次外出，還不知道什么時(shí)候才能回來(lái)”接著我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)可以從哪些詞句中具體感受到母親對(duì)兒子的愛(ài)呢？學(xué)生通過(guò)讀課文，有了自己的理解，找到了“夜深了”“一針針一線線”這些關(guān)鍵的詞語(yǔ)。 然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些詞句說(shuō)明了什么？ 通過(guò)逐步引導(dǎo)，學(xué)生終于領(lǐng)悟到這就是母親的恩情，母親的恩情就體現(xiàn)在深夜為兒縫衣這一行動(dòng)中，體現(xiàn)在對(duì)兒子的深深擔(dān)憂中，這就叫恩情。這時(shí)再出示“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”學(xué)生便很容易感悟到古詩(shī)中母親對(duì)兒子的恩情了。在學(xué)生感悟_情感的基礎(chǔ)上我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活感悟深深的母愛(ài)。首先我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的媽媽是個(gè)什么樣的人。大家發(fā)言熱烈 ，看來(lái)他們對(duì)自己媽媽的了解

18、還是很深的；其次，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你觀察了一天媽媽后有哪些發(fā)現(xiàn)呢？“早上洗衣、做飯、送我上學(xué)，然后上班。下班回家，輔導(dǎo)我作業(yè)、煮晚飯、洗碗筷。晚上織毛衣”我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)媽媽的一天過(guò)得怎樣？大家不約而同地說(shuō)“辛苦！”然后，我乘機(jī)問(wèn)：“媽媽那么辛苦，可你為媽媽做了什么呢？”好多學(xué)生都沉默不語(yǔ)?？磥?lái)好多學(xué)生心里產(chǎn)生了慚愧。接著我再問(wèn)，“你知道媽媽平時(shí)最喜歡什么？”?！澳愕膵寢屩滥闫綍r(shí)最喜歡什么嗎？”通過(guò)回答，同學(xué)們明白了自己平時(shí)對(duì)媽媽的關(guān)心較少。紛紛表明自己今后要多關(guān)心媽媽?zhuān)寢寢屔俨傩摹Ｄ窃趺搓P(guān)心呢？我讓同學(xué)們談了一些具體做法：媽媽下班回家，給她遞上一杯茶，作業(yè)自己獨(dú)立完成，給媽媽做小幫手，幫媽媽捶

19、捶背。吃飯時(shí)，給媽媽夾菜。平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)，讓媽媽少操心通過(guò)學(xué)習(xí)_，同學(xué)們明白自己的成長(zhǎng)離不開(kāi)母親的培育，作為子女對(duì)待長(zhǎng)輩應(yīng)該尊敬、孝順。而且體現(xiàn)在每天每時(shí)每刻。母親的恩情教學(xué)反思7母親的恩情是一首文包詩(shī)的課文。作為文包詩(shī)這種課型，在教學(xué)時(shí)，我主要圍繞“文與詩(shī)”的聯(lián)系來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)時(shí)圍繞課題展開(kāi)，讓學(xué)生從文中找出哪些句子體現(xiàn)了“母親的恩情”，讀一讀，指導(dǎo)讀好。在讓學(xué)生找一找這些句子相照應(yīng)的詩(shī)句是什么，從而把詩(shī)與文聯(lián)系起來(lái)，理解詩(shī)意。再聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，更深一步了解“母親的恩情”。在處理課的細(xì)節(jié)時(shí)，我主要從以下幾面入手：第一自然段里主要句子是“夜深了一針針?biāo)搿边@句話，抓好夜深了，一針針一線線

20、，她想了什么，就能充分體會(huì)到母親為了孩子而付出的辛勞，對(duì)孩子的無(wú)私關(guān)愛(ài)之情。第二自然段圍繞“不住地點(diǎn)頭”“為什么眼睛濕潤(rùn)了？”，集中火力，串聯(lián)整個(gè)自然段，體會(huì)到孟郊的感動(dòng)，其實(shí)同學(xué)也會(huì)被感動(dòng)，這時(shí)候展開(kāi)拓展，回憶母親平時(shí)怎么照顧自己，我覺(jué)著孩子們的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，第為下面解決難點(diǎn)鋪路。三自然段處理好比喻句：母親就像太陽(yáng)，母愛(ài)就像春天里的光輝，孟郊就像小草，自然就好理解了。多讀，深入體會(huì)。并抓住“撫摸”一句體會(huì)這是母親一針針，一線線縫補(bǔ)起來(lái)的。這衣服里包含著母親對(duì)兒子的愛(ài)。母親雖然不在孩子身邊，可是母親的愛(ài)卻永遠(yuǎn)陪伴著孩子。最后一個(gè)自然段了解就可以。在課堂最后，我們一起唱了世上只有媽媽好這

21、首歌，課堂氣氛達(dá)到了高潮。母親的恩情教學(xué)反思8我在教學(xué)這篇課文最大的成功之處是讓學(xué)生通過(guò)讀古詩(shī)，再深情的朗讀古詩(shī)中去體會(huì)課文要告訴我們的故事。我讓學(xué)生好好想想在平時(shí)的生活中，你是怎樣感受到母親的愛(ài)，你能舉一些小事例來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？通過(guò)我這么一問(wèn)，課堂一下子就變得活躍，更讓人想繼續(xù)講下去。學(xué)生通過(guò)這一環(huán)節(jié)學(xué)生都能深深的感受到母親的愛(ài)是偉大的。母親的恩情這篇課文的亮點(diǎn)是這首古詩(shī)。在教學(xué)時(shí)，我不斷的貫穿古詩(shī)的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)得更輕松、更易懂。我利用古詩(shī)作為突破口，讓學(xué)生產(chǎn)生急于想知道作者創(chuàng)作此詩(shī)的原因，為下面學(xué)文做好情感的鋪墊。課堂不僅僅是預(yù)設(shè)的，而且還是生成的。教材中蘊(yùn)涵著豐富的創(chuàng)造性因素，在學(xué)生與文本

22、對(duì)話的過(guò)程中，教師應(yīng)該時(shí)時(shí)留心，敏銳地捕捉住生成的契機(jī)，挖掘教育因素，及時(shí)引燃，巧為點(diǎn)撥，讓教材“增值”。在課堂上，我讓學(xué)生來(lái)思考“眼淚”之中，也就是“省略號(hào)”中蘊(yùn)含著什么，引導(dǎo)學(xué)生用“心”去思考語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，去咀嚼語(yǔ)言文字的滋味，去體驗(yàn)語(yǔ)言文字中蘊(yùn)含著的思想感情，通過(guò)師生之間、生生之間的對(duì)話有效地解決了問(wèn)題，學(xué)生能聯(lián)系課文情境體味、聯(lián)系生活經(jīng)歷體驗(yàn)，感受到慈母的滿腔關(guān)愛(ài)。，母親的恩情教學(xué)反思母親的恩情教學(xué)反思9母親的恩情是一首文包詩(shī)的課文。文包詩(shī)這種課文類(lèi)型是蘇教版的特色，也是古詩(shī)教學(xué)的新課型。它最顯著的特點(diǎn)就是巧妙的把一首詩(shī)包含在一篇簡(jiǎn)短的_里，生動(dòng)地介紹了與古詩(shī)相關(guān)的背景知識(shí)及創(chuàng)作本詩(shī)

23、的具體情境?？梢哉f(shuō)：“詩(shī)”是“文”的中心與升華。在教學(xué)時(shí)，我主要圍繞“文與詩(shī)”的聯(lián)系來(lái)進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)深入文本故事，聯(lián)系自己的生活感受，激發(fā)情感、想象，從而體會(huì)母愛(ài)子、子念母的一片真情。在細(xì)節(jié)上，我是這樣處理的：第一自然段主要抓“夜深了一針針。她想”這句話，通過(guò)看課文插圖，理解“一針針”“一線線”的意思，引導(dǎo)學(xué)生品味：從母親在燈下一針針一線線的縫補(bǔ)衣服，你知道了什么？再聯(lián)系上句中“忙著”一詞，體會(huì)出母親為兒日夜操勞的辛苦，然后通過(guò)想象：母親會(huì)在心里想什么？進(jìn)一步感受母親對(duì)兒子的牽掛疼愛(ài)，最后通過(guò)朗讀表現(xiàn)母親把對(duì)兒子的愛(ài)縫進(jìn)了衣服里的無(wú)私關(guān)愛(ài)之情。第二自然段圍繞想象孟郊和母親分別時(shí)的情景，

24、說(shuō)一說(shuō)母親怎樣叮囑兒子，兒子心里怎樣想的，體會(huì)母子間的深情，為下面解決難點(diǎn)鋪路。第三自然段處理好比喻句：母親就像太陽(yáng)，母愛(ài)就像春天里的光輝。我這樣引導(dǎo)：回想平時(shí)媽媽照顧你的事情，從而體母愛(ài)就像陽(yáng)光，無(wú)處不在，細(xì)致入微地溫暖著小草。并抓住“撫摸”一句，讓學(xué)生模仿做一做動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生的情感，體會(huì)母愛(ài)無(wú)法回報(bào)，從而懂得：“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”的意思。最后一段，我設(shè)問(wèn)：雖然母親的恩情，我們無(wú)以回報(bào)，但是我們要報(bào)答嗎？你怎么報(bào)答？學(xué)生們說(shuō)了很多：給父母端茶送水遞拖鞋，陪父母聊天，給父母表演節(jié)目，幫父母做小家務(wù)之類(lèi)的小事，教師的適時(shí)引導(dǎo)，幫學(xué)生把道德認(rèn)識(shí)與具體的道德生活聯(lián)系起來(lái)，指明了學(xué)生道德活動(dòng)目標(biāo)

25、。課后，我讓學(xué)生給母親做一件事，把想對(duì)媽媽說(shuō)的心里話寫(xiě)下來(lái)。母親的恩情教學(xué)反思10課堂開(kāi)始我讓學(xué)生朗讀三遍后，開(kāi)始分析課文。課文較簡(jiǎn)單，第一自然段寫(xiě)母親深夜為即將遠(yuǎn)行的孟郊縫補(bǔ)衣裳。這段一讀就知道了。第二自然段寫(xiě)母親在送別孟郊時(shí)，孟郊發(fā)現(xiàn)“母親的頭上又多了幾根白發(fā)，眼睛濕潤(rùn)了”。理解這一點(diǎn)很難。通過(guò)看圖，又再讀課文，都無(wú)法體會(huì)到孟郊的思想感情。我看著學(xué)生一雙雙茫然的雙眼，只好另辟途徑。我話題一轉(zhuǎn)，要求同學(xué)們把孟郊的母親當(dāng)成自己的母親。先想一想，從你出生到現(xiàn)在，你的母親每天都為你做了些什么，想好了，就說(shuō)給大家聽(tīng)。這一講不打緊，僅一小會(huì)兒，就有幾個(gè)小朋友的眼睛濕潤(rùn)了。繼而傳來(lái)了抽噎聲。我走到其中之

26、一的韋海濤面前，示意他說(shuō)一說(shuō)為什么這么激動(dòng)。他站起來(lái)，哽咽著說(shuō)：“我媽媽每天早上起來(lái)都送我來(lái)學(xué)校中午又來(lái)接我回家下午兩點(diǎn)又送我來(lái)學(xué)校，放晚學(xué)又來(lái)接我回家。中午和晚上都要煮飯，還要做很多家務(wù)。我上學(xué)的時(shí)間她就開(kāi)車(chē)去拉客，掙錢(qián)養(yǎng)家晚上還要洗全家的衣服，經(jīng)常半夜起來(lái)幫我蓋被子我媽媽很辛苦”韋海濤說(shuō)這段話的時(shí)候，我站在他旁邊，擁著他，一直到說(shuō)完。我輕輕地摸著他的頭，說(shuō)：“韋海濤，你是一個(gè)很有孝心的孩子。好好讀書(shū)，長(zhǎng)大了孝敬你的媽媽?！彼f(shuō)完這段話時(shí)，我胸前的衣服被他的淚水濕了一大片。他的話引起了共鳴。羅龍群、覃云鑫、韋燁、韋穎都激動(dòng)得說(shuō)不出話來(lái)。我示意羅龍群發(fā)言。只見(jiàn)羅龍群一邊抹眼淚一邊站起來(lái)說(shuō)：“我

27、媽媽天天都很辛苦，她從來(lái)不能像別家的大人一樣得去玩”羅龍群泣不成聲，根本無(wú)法繼續(xù)說(shuō)下去。我知道同學(xué)們有很多話要說(shuō)，就讓同桌互訴衷腸，以減輕心中的壓力，讓他們一吐為快。等到稍稍平靜，我再讓全班同學(xué)齊讀第二自然段，感動(dòng)之情溢于言表。當(dāng)學(xué)到“母親的慈愛(ài)，不就像這春天里太陽(yáng)的光輝嗎?沐浴著陽(yáng)光的小草，無(wú)論怎樣都報(bào)答不了太陽(yáng)的恩情啊!”學(xué)生的情感再一次得到了升華。課后，我布置了一題作業(yè)：觀察一周里，媽媽每天都做了什么，并做好記錄。我這樣安排的目的，是想加深同學(xué)們對(duì)媽媽的付出有更深刻的了解。讓它們懂得，媽媽的愛(ài)雖然平凡，但是，平凡之中的愛(ài)才顯得更偉大。因?yàn)槲覀兠恳粋€(gè)人都是沐浴在媽媽的愛(ài)里長(zhǎng)大的。母親的恩情

28、教學(xué)反思11我在備母親的恩情這一篇課文時(shí)，查閱了有關(guān)的大量資料，想在課堂上讓學(xué)生更快了解孟郊對(duì)母親的愛(ài)是怎樣的。在備課時(shí)，我根據(jù)教材的特點(diǎn)，首先通過(guò)故事的朗讀，讓學(xué)生感受到母愛(ài)的偉大，從而幫助讀好古詩(shī)。教學(xué)這篇課文最大的成功之處是讓學(xué)生通過(guò)讀古詩(shī)，在深情的朗讀古詩(shī)中去體會(huì)課文要告訴我們的故事。學(xué)生通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)都能深深地感受到母親的愛(ài)是偉大的。通過(guò)我給他們布置的思考題中就能說(shuō)明這一點(diǎn)。我給的思考題是這樣的：在平時(shí)的生活中，你是怎樣感受到母親的愛(ài)，你能舉一些小事例來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？通過(guò)我這么一問(wèn)，課堂一下子就變得活躍，更讓人想繼續(xù)講下去。母親的恩情這篇課文的亮點(diǎn)是這首古詩(shī)。在教學(xué)時(shí)，我不斷貫穿古詩(shī)的

29、內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)得更輕松、更易懂。我利用古詩(shī)作為突破口，讓學(xué)生產(chǎn)生急于想知道作者創(chuàng)作此詩(shī)的原因，為下面學(xué)文做好情感的鋪墊。母親的恩情教學(xué)反思12母親的恩情是一篇文包詩(shī)的_，是以講故事的形式，交代了古詩(shī)寫(xiě)作的具體背景，展現(xiàn)了本詩(shī)的具體情境。古詩(shī)對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難理解，而且很枯燥，而_以一個(gè)感人的故事自然引出古詩(shī)，不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也有助于學(xué)生理解古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)母親，不忘母恩的思想感情。在接到學(xué)校的通知后，我反復(fù)讀課文，看教參，可沒(méi)有思路，不知從何下手，像這種抒情性很強(qiáng)的_我一貫不擅長(zhǎng)。特別是古詩(shī)教學(xué)，我更把握不好，平時(shí)上學(xué)校的公開(kāi)課，我一般會(huì)選那種中規(guī)中矩，線索比較清晰的_，這利

30、于自己把握。像這種內(nèi)容含量大，情感豐富，比較散的_我從來(lái)不敢上。周六周日兩天，我“埋頭苦干”寫(xiě)出了一篇自己很好把握的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)于試上也信心滿滿。后果可想而知：沒(méi)有新意，太老套，老師講得太多，太累，學(xué)生更累，而且一節(jié)課學(xué)生都被老師牽著鼻子走，沒(méi)有生成，更看不到學(xué)生的進(jìn)步在哪里，沒(méi)有體現(xiàn)“文包詩(shī)的”特點(diǎn)，把詩(shī)和文隔開(kāi)了，朗讀指導(dǎo)太少上課前一天，我又反復(fù)“精雕細(xì)琢”每一個(gè)細(xì)節(jié)，但臨 “上陣”前，也沒(méi)有太大信心，課堂上還真的有點(diǎn)緊張，沒(méi)有上出自己預(yù)期的效果。這兩天我認(rèn)真地做了反思，原因可能如下：一、沒(méi)能“輕裝上陣”，心里負(fù)擔(dān)重，這是自己承擔(dān)過(guò)的最重要的一次教研課，第一次面對(duì)那么多重要的領(lǐng)導(dǎo)，那么多優(yōu)

31、秀的老師，而且，這次課不僅代表個(gè)人，更代表學(xué)校向外展示，更何況還有很多的人為了我這節(jié)課而付出很多，我心里壓力太大，雖說(shuō)有壓力才有動(dòng)力，但我卻沒(méi)有很好地化壓力為動(dòng)力。在我的緊張情緒下，學(xué)生也發(fā)揮也有點(diǎn)失常?？礃幼?，真的只有經(jīng)過(guò)大賽的磨練，心理素質(zhì)才會(huì)更好。二、課堂駕馭能力不夠。在各位“前輩”的的指導(dǎo)幫助下，我的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)終于有了與眾不同的地方：“由詩(shī)入文”采用倒敘，也可以說(shuō)是“詩(shī)包文”的形式，非常新穎。但我對(duì)于整個(gè)教案還是不熟，課堂駕馭能力也不夠，特別是對(duì)于這種開(kāi)放式的課堂教學(xué)，總怕放開(kāi)收不回，而且詩(shī)文對(duì)照，品詞析句，指導(dǎo)朗讀，頭緒繁多，所以整節(jié)課，環(huán)節(jié)不是很流暢。三、課堂重在創(chuàng)新。通過(guò)這節(jié)課

32、，也讓我明白，課堂一定要?jiǎng)?chuàng)新，一定要有自己的東西。像我平時(shí)上課就“啃老本”，不鉆研，不學(xué)習(xí)，不讀書(shū)。平時(shí)不鉆研教材，上課照本宣科。到有教研任務(wù)了，才臨時(shí)抱佛腳，怎能在課堂上收放自如呢。特別是平時(shí)上課，就把別人的一套成果拿來(lái)直接展示給學(xué)生看，很少有自己思考出來(lái)的東西。四、缺乏應(yīng)變能力和課堂機(jī)智。如在學(xué)生初讀古詩(shī)后，我設(shè)計(jì)的問(wèn)題是“你從詩(shī)中讀懂了什么？”當(dāng)時(shí)學(xué)生沒(méi)有一個(gè)人回答。我就降低了難度問(wèn)“你讀懂了那句詩(shī)或那個(gè)詞的意思呢？”等了很久也只有兩個(gè)同學(xué)回答了“慈母”和“意恐”的意思。這說(shuō)明學(xué)生并沒(méi)有讀懂這首詩(shī)，而我卻繼續(xù)我的問(wèn)題：“從第二自然段找找哪些句子寫(xiě)出來(lái)前兩句詩(shī)的意思。”這本身就是矛盾的提問(wèn)

33、，學(xué)生連詩(shī)中的個(gè)別詞都理解不透，怎么能找到與詩(shī)句意思相對(duì)應(yīng)的句子呢？所以學(xué)生遲遲劃不出來(lái)句子?，F(xiàn)在想想當(dāng)時(shí)應(yīng)該換一種問(wèn)法來(lái)降低難度，如“在一二自然段中劃出體現(xiàn)母親愛(ài)孟郊愛(ài)的句子”，這樣的句子學(xué)生容易找，而且也容易體會(huì)。五、課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)過(guò)于刻意所以當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，我的注意力都集中在想評(píng)價(jià)語(yǔ)上，所以才導(dǎo)致環(huán)節(jié)不夠流暢，過(guò)渡不自然，另外，過(guò)多的評(píng)價(jià)語(yǔ)，也拖延了時(shí)間。導(dǎo)致拖堂。其實(shí)，評(píng)價(jià)的精彩在于恰到好處，不需要刻意。六、時(shí)間安排不合理。前面環(huán)節(jié)講解過(guò)細(xì)，時(shí)間浪費(fèi)太多，其實(shí)，體現(xiàn)“意恐遲遲歸”的句子有兩句，當(dāng)時(shí)應(yīng)該把這兩句放在一起分析，然后一起指導(dǎo)朗讀，這樣既節(jié)約了時(shí)間，又不顯得環(huán)節(jié)拖沓。這

34、樣，第三自然段的分析就可以透徹點(diǎn)，必定，第三自然段是一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。但我在第三自然段的分析有點(diǎn)草率。七、繼續(xù)研究白板。這次上課，在同事的幫助下，我對(duì)白板功能有了進(jìn)一步的了解，但還要還要繼續(xù)鉆研和學(xué)習(xí)。讓白板更好地為教學(xué)服務(wù)?？傊?還要感謝校領(lǐng)導(dǎo)給我們年輕人鍛煉的機(jī)會(huì)，其實(shí)學(xué)校有很多優(yōu)秀的教師，由他們來(lái)上課的話，這次活動(dòng)肯定更精彩，更圓滿。但學(xué)校把機(jī)會(huì)給了我們兩個(gè)沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)的年輕教師，就是讓我們通過(guò)上課，盡快地成長(zhǎng)。“學(xué)然后知不足，教然后知困”，通過(guò)這節(jié)課，我認(rèn)識(shí)了自己身上的不足。課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，需要我們不斷地去追求，去探索，這也是我今后努力的方向。最后還是要衷心地感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的幫助

35、。母親的恩情教學(xué)反思13在我的班上，學(xué)生們都有背古詩(shī)的習(xí)慣。于是，在教學(xué)母親的恩情一文時(shí)，我從讓學(xué)生背誦熟悉的古詩(shī)開(kāi)始，進(jìn)而師生競(jìng)賽背誦游子吟。學(xué)生和我的聲情并貌自然略遜一籌，這時(shí)我乘勝揭題：同學(xué)們，知道老師為什么比你們背得好嗎？因?yàn)槲依斫饬嗽?shī)人孟郊的心情，讀懂了詩(shī)的意思。學(xué)了課文，你一定也會(huì)明白的，也許到時(shí)比我還背得有感情呢！此話一出，學(xué)生立即躍躍欲試，滿懷信心閱讀課文。課文展示了母親一針針一線線為出遠(yuǎn)門(mén)的兒子縫衣及母子依依惜別的情景，教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，并抓住關(guān)鍵處展開(kāi)想象，如：夜深了，油燈下忙著縫衣的母親還會(huì)怎么想？又如：母子就要分別，從此不知何時(shí)再見(jiàn)，母親拉著兒子會(huì)說(shuō)些什么？?jī)?/p>

36、子呢，會(huì)怎么想、怎么說(shuō)、怎么做？學(xué)生交流后，還請(qǐng)一生和老師一起演一演當(dāng)時(shí)的情景。加入了想象的閱讀，更豐富，更具神采，而學(xué)生也得以暢所欲言，意識(shí)到自己是課堂的主人，品嘗到了哪怕是微小的思考的樂(lè)趣。母親的恩情教學(xué)反思14一、教學(xué)設(shè)想蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)母親的恩情，是以講故事的形式，在文中巧妙自然地引出了古詩(shī)游子吟，并提供了相關(guān)的背景知識(shí)，展現(xiàn)了本詩(shī)的具體情境。有助于學(xué)生理解古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)母親，不忘母恩的思想感情。全文共有個(gè)自然段，第一至第三自然段具體描述了詩(shī)歌的背景和內(nèi)容。第四自然段，即古詩(shī)游子吟。第五自然段交代了游子吟的寫(xiě)成。_語(yǔ)言樸實(shí)，意境純美，感情真摯，適合學(xué)生閱讀。課文所配三副彩圖，可

37、以幫助學(xué)生形象地領(lǐng)悟課文和古詩(shī)，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，想象力，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，從而增強(qiáng)對(duì)詩(shī)句的感受。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。蘇霍姆林斯基在他的學(xué)校大門(mén)口寫(xiě)上“愛(ài)你的媽媽”來(lái)教育學(xué)生，激發(fā)學(xué)生固有的愛(ài)心。而對(duì)于本課的教學(xué)，我想要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，讓他們走進(jìn)文本，感悟母親偉大無(wú)私的愛(ài)。感悟品味，美讀移情，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的關(guān)鍵。低年級(jí)學(xué)生的思維處于感性思維階段，學(xué)習(xí)語(yǔ)言習(xí)慣直覺(jué)體驗(yàn)、整體接收、綜合感受，教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生的這一思維特點(diǎn)采用多種方法，讓學(xué)生在直接地、全方位地、整體觸摸語(yǔ)言現(xiàn)象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同時(shí)充分挖掘文本的情感因素

38、，讓學(xué)生反復(fù)品味，體會(huì)表達(dá)的精妙及語(yǔ)言的內(nèi)在情感，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，從而引導(dǎo)學(xué)生“披文-入情-入境”，用“心理視線”去讀書(shū)去領(lǐng)悟語(yǔ)言文字，讓學(xué)生得到情的激發(fā)、智的啟迪、美的熏陶。二、教學(xué)目標(biāo)、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦游子吟。、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“忙著”造句。、理解游子吟的意思，體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)愛(ài)之情，教育學(xué)生從小體貼、孝敬父母，懂得要報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。三、教學(xué)重點(diǎn)如何讓孩子將游子吟這首古詩(shī)中的詩(shī)句在問(wèn)中找到對(duì)應(yīng)的句子，以及引導(dǎo)孩子感受體會(huì)這些句子所表達(dá)的母親對(duì)兒子的慈愛(ài)、關(guān)心，兒子對(duì)母親的感激之情。對(duì)學(xué)生有感情朗讀指導(dǎo)

39、整和在一個(gè)情境中，運(yùn)用何種手段激發(fā)孩子閱讀興趣，提高閱讀效率，四、教學(xué)過(guò)程一激趣導(dǎo)入、歌曲引入齊唱世上只有媽媽好唱完這首歌，小朋友們想到了誰(shuí)呢？（我們的媽媽?zhuān)⒖磮D揭題是啊，自古以來(lái)，人們都說(shuō)母愛(ài)是偉大的。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位母親，與她給予她孩子的愛(ài)的事情。板書(shū)：母親的恩情恩，讀n領(lǐng)讀。教“恩”，前鼻音，上下結(jié)構(gòu)，上“因”下“心”。恩情，深厚的情意、恩惠。、人物出場(chǎng)（1）出示孟郊母親圖。請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察這幅圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么？（一位老媽媽左手拿著衣服，右手拿著針線在一針針一線線地縫補(bǔ)衣裳）這位老媽媽是誰(shuí)的母親呢？（2）相機(jī)出示孟郊圖。板書(shū)：孟mng郊jio領(lǐng)讀。簡(jiǎn)介孟郊，唐代著名詩(shī)人。40

40、歲時(shí)才考中進(jìn)士。中進(jìn)士后，他到江蘇溧陽(yáng)當(dāng)縣尉，立即回家迎侍老母親。想起母親對(duì)自己的慈愛(ài)和關(guān)心，50歲的詩(shī)人禁不住心潮澎湃，激動(dòng)地吟出游子吟，這首小詩(shī)千百年來(lái)一直為人們所吟誦。二學(xué)習(xí)生字、過(guò)渡：這首小詩(shī)千百年來(lái)一直為人們所吟誦，想知道詩(shī)人母親怎樣的慈愛(ài)和關(guān)心，使得詩(shī)人寫(xiě)出這首小詩(shī)的嗎？（想）那就請(qǐng)打開(kāi)課本讀一讀吧！遇到不認(rèn)識(shí)的生字詞，怎么辦呢？（用筆圈畫(huà)出來(lái)）、檢查自學(xué)情況、學(xué)習(xí)生字三理解課文、配樂(lè)欣賞游子吟板書(shū)：游子吟引導(dǎo)生看文第四段范讀，領(lǐng)讀，生齊讀，分組讀，個(gè)別讀、設(shè)疑引讀（）第一自然段請(qǐng)小朋友們從文中找出與“臨行密密縫”相關(guān)聯(lián)的段落句子。（第一自然段，夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地

41、縫著。）借助插圖讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讓他們體會(huì)母親不辭勞苦，對(duì)兒子的一片關(guān)愛(ài)之情。（）第二自然段再請(qǐng)小朋友們從文中找出“意恐遲遲歸”相關(guān)的段落句子。（第二自然段；她望著兒子說(shuō)：“郊兒，你可要早點(diǎn)回來(lái)呀！”）這句話中為什么不用孟郊而是用兒子呢？（因?yàn)槲闹羞@句話前一句“母親把孟郊送到村外?！币呀?jīng)有了一個(gè)孟郊，后面這句若在用，就重復(fù)了吧。）說(shuō)的很好，作者是為了避免重復(fù)用詞呢。讓學(xué)生借助插圖所描繪的情境，聯(lián)系上下文體會(huì)母親對(duì)兒子的惦念牽掛之情，指導(dǎo)學(xué)生讀好母親說(shuō)的話及兒子感恩母親的句子。（）第三自然段請(qǐng)小朋友們從文中找出與“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉！”相關(guān)的段落句子。（第三自然段，母

42、親的慈愛(ài)，不就像這春天里太陽(yáng)的光輝嗎？沐浴著陽(yáng)光的小草，無(wú)論怎樣都報(bào)答不了太陽(yáng)的恩情?。。┏鍪驹~語(yǔ)“撫摸”、“注視”、“心理想”，引導(dǎo)學(xué)生抓住它們間的聯(lián)系。從而讓他們懂得：小草不忘太陽(yáng)的恩情，兒女又怎能忘記母親的恩情呢！順便講烏鴉反哺的故事，教育學(xué)生要知恩圖報(bào)。指導(dǎo)朗讀，特別要指導(dǎo)學(xué)生讀好段末的反問(wèn)句和感嘆句，體會(huì)兒子對(duì)母親的感激之情。（）第五自然段母親的慈愛(ài)和關(guān)心，讓詩(shī)人感激，永遠(yuǎn)記得。出示“銘記”：深深地記在心里。指導(dǎo)朗讀，體會(huì)詩(shī)人的感激之情。出示：孟郊永遠(yuǎn)不能忘懷母親的恩情。母親的恩情孟郊永遠(yuǎn)銘記在心。為什么一個(gè)說(shuō)“不能忘懷”，一個(gè)說(shuō)“永遠(yuǎn)銘記”？這個(gè)問(wèn)題對(duì)于低年級(jí)的孩子是比較難的，可引

43、導(dǎo)學(xué)生看_的題目母親的恩情。母親的恩情在句子前，是被強(qiáng)調(diào)了，在用上永遠(yuǎn)銘記這個(gè)詞語(yǔ)，更能表達(dá)詩(shī)人的感恩之情。課堂練習(xí)1、 讀句子，寫(xiě)話。各人自讀句子，注意“忙著、看到”用在句中的位置。造句，先仿說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。忙著看到2、 比一比組詞。補(bǔ)( ) 摸( ) 恩( )撲( ) 漠( ) 思( )3、 根據(jù)課文內(nèi)容填空。孟郊( )身上的衣服，( )那又( )又的針腳，心里想，母親對(duì)我的( )不就像這( )嗎?沐浴著( )的小草，無(wú)論怎樣都不了太陽(yáng)的( )啊!課后拓展1、口述母親關(guān)心自己的事情，談?wù)勛约旱母惺堋?、小草報(bào)答不了太陽(yáng)的恩情，我們報(bào)答不了父母的恩情，給你的父母做一張賀卡，把你對(duì)他們的愛(ài)寫(xiě)在上面。五、板書(shū)母親 銘記 孟郊(的) (50歲)夜深 恩情 游子吟清早 慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。