高中物理新教材實踐與探索論文

1、高中物理新教材實踐與探索論文 我省從1990年秋季率先開始使用人教社編的高中物理新教材，現(xiàn)已完成全套新教材的教學任務(wù)。通過一個循環(huán)的教學實踐，我們摸索到一些使用新教材的經(jīng)驗。下面談?wù)勎覀兊捏w會。 一、認識新教材 使用新教材，要有新認識。認識使用新教材的必要性和迫切性，是用好新教材的前提條件。 （一）新教材有三個明顯特點。 1知識的安排由淺入深，由易到難，由簡到繁，對力學和電學的較難內(nèi)容，采取了螺旋式上升的方法，分布到必修和選修教材中，這完全符合學生的認識規(guī)律。 2教材分必修和選修，克服了歷年來高中物理成績的嚴重分化現(xiàn)象和學生過早分流現(xiàn)象，同時也使過去教學的“馬鞍型”低谷基本消失。 3利教、利學

2、，深受廣大師生歡迎。 （二）新教材推動了會考和高考。 1過去我們非重點學校的及格率總是在30左右徘徊，使用必修教材后，學期末的及格率一下子上升到60一80，尤其是92年秋季進行的首次省級畢業(yè)會考時，及格率已達96，這是我們有史以來的最好成績。 2以前我們一直擔心：原教材中較難的力學和電學內(nèi)容都集中到高三選修教材中去，這樣學生是否能承受得了？而且，還要在高三上24周新課，復習時間這么短，會不會影響高考升學率？ 通過高三選修課的教學實踐證明：學生不但能順利接受新知識，學習成績也比過去提高了。因為升入高三選修物理的學生，物理基礎(chǔ)都是比較好的，過去認為難的內(nèi)容對他們來說并不怎么困難。從高三選修課的課時

3、來看，新教材實際是按90100課時設(shè)計的，所以我們上學期就輕松地完成了高三選修教材的教學任務(wù)，下學期用來總復習，時間是很充裕的。 二、理解新教材 使用新教材的基礎(chǔ)是理解新教材，只有全面理解新教材，才能更好地運用新教材。 （一）理解新教材的編寫體系。改革后的高中物理必修和選修教材，與過去教材相比，整體內(nèi)容基本沒有變，但是把力學和電學采用兩個循環(huán)，形成一個體系（必修、選修）兩部課本。為使兩部課本更好地銜接，國家教委基礎(chǔ)教育司組織編寫了一套高中選修實驗課本，在必修課夫內(nèi)容基礎(chǔ)上，選擇其中部分知識進行拓寬、加深，供高中一、二年級物理基礎(chǔ)好的學生選修使用。 （二）理解新教材的編寫意圖。必修教材是面對全體

4、學生的，知識比較完整，使學生受到較全面的物理基礎(chǔ)教育。高三選修教材用于已完成必修課學習任務(wù)，會考合格，準備將來考理工科的學生。因而這套新教材既有獨立性，又有統(tǒng)一性，既面向全體學生，又照顧少數(shù)尖子生。 三、研究新教材 使用新教材的關(guān)鍵是研究新教材，只有認真研究新教材，才能全面掌握新教材，這是用好新教材的核心。研究新教材主要從以下幾方面入手。 （一）研究教材中對物理概念的引入方法。 1、實驗法。比如通過按壓玻璃瓶的實驗引入彈力的概念。 2實例法。比如通過奔走的小孩被大人碰倒的實例引入動量的概念。 3類比法。比如通過與重力勢能類比引入電勢能的概念。 4復習法。比如通過復習電場力做功的知識引入電勢差的

5、概念。 5抽象法。比如通過常見的各種各樣的振動現(xiàn)象抽象出機械振動的概念。 在物理教學中不應(yīng)照搬教材對物理概念的引入方式，而要有所發(fā)揮，更恰當、準確、自然地引入物理概念。但教材對教學確有重要指導作用，要認真鉆研。 （二）研究物理規(guī)律的探索方法。在物理規(guī)律的教學中，不僅要求學生理解和掌握物理規(guī)律，而更重要的是讓學生學會探索物理規(guī)律的方法。比如，研究彈簧振子和單擺采用的理想化模型法。研究勻速運動、簡諧振動采用的從簡單入手法。研究牛頓第一定律采用的理想化實驗法。研究牛頓第二定律采用的確定多元量關(guān)系的方法等。 建議能從以下幾方面改進： 1計算題控制在30，問答題控制在15，把選擇題增到15，填空題增到1

6、0，實驗題增到5，并適當增加上當題或易錯易混題。 2計算題側(cè)重一題多問，或帶有討論性。 3章末習題改為章末自測題的形式，用來讓學生檢測、反饋自己的學習情況，以便自我調(diào)控。 四、探討新教材 在使用新教材過程中，要深入探討新教材，全面發(fā)揮新教材的內(nèi)在潛能。 （一）發(fā)揮“閱讀教材”的作用。高中物理新教材編入了29篇“閱讀材料”，其中必修本有21篇，選修本有8篇。對于這些“閱讀材料”許多教師往往沒有引起足夠重視。教學實踐使我們認識到：這些“閱讀材料”不但可以擴大學生的知識視野、培養(yǎng)自學能力，進行愛祖國、愛科學的教育，而且，還可以提高他們的學習興趣。這些“閱讀材料”大體可分為深化知識類、開擴眼界類、物理

7、學史類和聯(lián)系實際類等。對于不同的“閱讀材料”，可采取不同的教學手段。如課內(nèi)閱讀、課后自讀、演講報告等。 （二）發(fā)揮“小實驗”的作用。做好課本上規(guī)定的實驗是最起碼的要求，可是這些實驗畢竟太少了。在物理必修和選修教材中提供了25個“小實驗”，有觀察某個物理現(xiàn)象的定性實驗，也有驗證或探索某個物理規(guī)律的定量實驗，還有培養(yǎng)動腦、動手能力的小制作等。這些“小實驗”具有取材方便、方法簡單、趣味性強、效果明顯的特點，“小實驗”不僅能使學生加深理解物理概念和規(guī)律，而且能培養(yǎng)觀察能力、操作能力和創(chuàng)作能力?！靶嶒灐钡慕虒W可采取引導、激發(fā)、組織、驗收、比賽、展覽等程序進行。 除以上兩方面之外，教材的目錄、附錄等在復習中都可以發(fā)揮很大作用，我們應(yīng)認真研究、探討，充分開發(fā)和利用。 總之，高中物理教材這樣改革，建國以來尚屬首次。