高中物理有效復(fù)習(xí)策略

1、高中物理有效復(fù)習(xí)策略 摘要：現(xiàn)在的高中生，特別是高三的學(xué)生，由于升學(xué)的壓力，都在忙著以各種方式復(fù)習(xí)，試圖提高自己的物理成績。但是由于時間短，內(nèi)容廣，知識點多，大多數(shù)學(xué)生從早到晚沉浸在題海中，最后弄得精疲力盡，卻收效甚微。那么，怎樣提高物理復(fù)習(xí)的有效性呢？本文將探究一二。 關(guān)鍵詞：高中物理；復(fù)習(xí)；有效性 一、導(dǎo)入課題，引領(lǐng)目標 復(fù)習(xí)課內(nèi)容對學(xué)生來說已失去新鮮感，激起學(xué)生對復(fù)習(xí)課的興趣，對提高復(fù)習(xí)課的成效十分重要。因此復(fù)習(xí)課的導(dǎo)入應(yīng)突出它的激發(fā)功能，使學(xué)生領(lǐng)悟到零散知識功能的不足，強烈地追求整合知識和方法的學(xué)習(xí)，對復(fù)習(xí)產(chǎn)生特殊的認知傾向。因此教師在課堂上要注意簡述復(fù)習(xí)范圍，直奔復(fù)習(xí)主題，用簡潔的導(dǎo)

2、語或?qū)嶋H問題直擊學(xué)生的知識薄弱點，根據(jù)學(xué)生平時練習(xí)中出現(xiàn)的問題搜集整理歸類，激起學(xué)生對知識和方法進一步整合學(xué)習(xí)的欲望，對復(fù)習(xí)課產(chǎn)生積極的認知傾向。 復(fù)習(xí)課的目標定位要本著瞄準基礎(chǔ)，面向全體，因材施教，突出對新授課知識的彌補、充實、完善和深化，突出整體構(gòu)建、方法遷移和綜合應(yīng)用，突出思維的拓展與科學(xué)方法的形成。通過整體構(gòu)建和綜合應(yīng)用落實思路和方法的培養(yǎng)；既要最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，又要避免脫離學(xué)情的“一步到位”。目標認定過程要注重讓學(xué)生結(jié)合自身實際對既定目標進行調(diào)整，領(lǐng)會復(fù)習(xí)的重頭戲是什么，復(fù)習(xí)將要達到的境地是怎樣的，自己具備的實力和最關(guān)心的問題是什么，以充分發(fā)揮目標的引領(lǐng)作用。引領(lǐng)目標要突出復(fù)

3、習(xí)的必要性，讓學(xué)生明確要深化、完善的重點及要求，要探究的思路與方法，引導(dǎo)學(xué)生初步擬定自己的復(fù)習(xí)策略，把最旺盛的精力集中在最薄弱的問題上。 學(xué)生通過教師的導(dǎo)語，可以領(lǐng)會本課復(fù)習(xí)的必要性，明確本單元復(fù)習(xí)的內(nèi)容指向、方法指向和能力指向，對復(fù)習(xí)范圍內(nèi)的知識線索和解決的問題通過思維掃描進行回憶，以積極的心態(tài)投入復(fù)習(xí)。 二、編織知識網(wǎng)絡(luò)，使知識系統(tǒng)化 物理教學(xué)的首要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)和理解物理學(xué)基礎(chǔ)知識，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生處理和解決物理問題的能力。心理學(xué)認為，結(jié)構(gòu)化的知識是最優(yōu)化的知識，有利于我們記憶和理解。通過前期的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生并不缺乏知識，但由于復(fù)習(xí)分章、分節(jié)，所以往往缺乏系統(tǒng)的知識，造成部分學(xué)生

4、不會調(diào)動所學(xué)的所有知識解決問題。復(fù)習(xí)就是要樹立系統(tǒng)意識，把前面分散、獨立、分割的知識通過某條線索像穿珍珠似的把知識編織成網(wǎng)，形成知識體系。當然，根據(jù)高中物理的學(xué)習(xí)內(nèi)容及復(fù)習(xí)以專題為主的特點，并不要求通過一條線索把所有知識結(jié)構(gòu)成一個網(wǎng)絡(luò)，我們可以根據(jù)不同的內(nèi)容標準，尋找?guī)讞l線索來構(gòu)建相應(yīng)的知識網(wǎng)絡(luò)。 三、總結(jié)解題的基本思想和方法 1.掌握建立模型的思想方法。解物理題的實質(zhì)就是將實際問題轉(zhuǎn)化為理想化的物理模型，然后運用物理、數(shù)學(xué)知識求解。 2.學(xué)會用分析法解題。分析法的特點是從待求量出發(fā)，追尋待求量公式中每個量的表達式（當然結(jié)合題目所給的已知量追尋），列出方程后，聯(lián)立求解即可。 3.求解物理量的范

5、圍題、極值題往往采用臨界法，利用臨界條件進行求解。如物體“剛好脫離”的臨界條件是：接觸但彈力為零；物體“剛要滑動”（要動還未動的狀態(tài)）的臨界條件是：受最大靜摩擦力；物體在豎直面內(nèi)做圓周運動時在最高點的臨界速度：有支撐時（如桿與球連接）是零；無支撐時（如繩與球連接）按重力提供向心力。學(xué)生還可自己總結(jié)出其他解答物理問題的方法，如歸納法、演繹法、整體法、隔離法、假設(shè)法、等效法等等。 四、要注意呈現(xiàn)規(guī)律，預(yù)測考點 教師可以通過學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)手冊解考題，注意近年來考題呈現(xiàn)的規(guī)律，關(guān)注重點題型，熱點考題，進而估計翌年可能會考什么。 譬如，力矩問題04年有題23（伸縮拉桿秤），05年沒有考，06年卻有題5（力矩平

6、衡）和題23（電場力矩），兩題涉及考查的能力要求有所變化；又如，04年題8（物體沿斜面上滑），05年19a、19b（滑板問題）都考查了功和能關(guān)系、機械能守恒定律，但06年就沒有單獨出現(xiàn)這類題。因能量是解決問題的主線之一，機械能守恒定律，動能定理又是考查重點，所以，不管如何都要潛心復(fù)習(xí)。 再如，辨析題已經(jīng)成為一種穩(wěn)定的新題型，每年出現(xiàn)在高考試卷中，針對這種規(guī)律，平時要備好錯題集，凡是解錯的題作為檔案保留要剖其原因，及時訂正，少留“死角”。關(guān)于錯題集的問題下文還將提及。 又如，數(shù)字、表格、圖文并茂的信息題，實驗創(chuàng)新題，開放性探究題，都較好地與新課程標準吻合，又能落實能力考核要求，為此，平時訓(xùn)練時要

7、集中精力，將它們列入“可能會考”的知識與能力范疇。心中有數(shù)，臨考時便不會束手無策。 五、注意整理錯題 在最后階段整理容易出錯的地方對提高成績很有幫助。一般學(xué)生可以看復(fù)習(xí)課的聽課筆記，還有以前試卷中做錯的題，歸納一下，在審題、確定研究對象、受力分析和運動情況分析、規(guī)律選擇時易犯的錯和應(yīng)用規(guī)律時易犯的錯，保證不再出同樣的錯。那么具體如何對待錯題呢？同一道題出錯，不同的學(xué)生有不同的原因，我們必須把這個病因找到。一道題出了錯，要按照解題的各個環(huán)節(jié)，順序分解，找到是哪個環(huán)節(jié)出的錯。是審題馬虎，問題性質(zhì)判斷錯了，還是概念、規(guī)律用錯了；是運算錯了，還是草稿紙上全對了，往答題紙上抄錯了。找到不同的原因，有針對

8、性地對癥下藥，采取措施。通過改正錯題，學(xué)生可以看到自己的潛力，體會到自己的實力水平，找到“我還可以得更多一點的分”的感覺，既提高了自己的信心，又找到了下一步復(fù)習(xí)的主攻方向。也就是說，要全力以赴地提高低、中檔題的正確率，保證“應(yīng)知應(yīng)會”的內(nèi)容少丟分或不丟分，是提高總分最有效的途徑。 六、對于不同層次的學(xué)生采用不同的復(fù)習(xí)要求 我建議基礎(chǔ)較差的學(xué)生把分子動力論、熱和功、物理光學(xué)、原子物理這部分知識再看看書，因為這部分知識相對簡單，但又特別容易忘，高考中不會有太靈活的題出現(xiàn)，相對容易拿分。而對于基礎(chǔ)相對扎實的學(xué)生，應(yīng)注意在求解物理問題時，養(yǎng)成良好習(xí)慣，注意推理的嚴密性和解題的準確性、規(guī)范性。如正確選擇研究對象；正確進行受力分析；在對狀態(tài)、過程分析時畫出狀態(tài)、過程的示意圖，將抽象的文字條件形象化、具體化；在涉及勢能計算時，應(yīng)先確定零勢能標；在涉及同一直線上的矢量運算時，規(guī)定出正方向，以方便于用標量運算代替矢量運算化；在計算過程中，先統(tǒng)一單位，運算后認真對數(shù)字結(jié)果進行復(fù)核。 以上只是筆者結(jié)合幾年來，與學(xué)生進行交流過程中，得到的一些自己覺得比較行之有效的方法，與諸位同仁交流，希望大家能從中有所收獲。 參考文獻： 1.雷振春.如何進行高中物理復(fù)習(xí).考試周