高職計算機專業(yè)的一次信息化教學單元設(shè)計

1、高職計算機專業(yè)的一次信息化教學單元設(shè)計 【摘 要】本文是基于信息化技術(shù)的一次教學單元的設(shè)計，分別從課程介紹、教學分析、教學過程、考核與評價、特色與創(chuàng)新五個方面進行了具體詳細的闡述。 【關(guān)鍵詞】面向?qū)ο?；封裝；教學設(shè)計；教學目標；教學方法；信息化手段 1 課程介紹 首先介紹本次課程的背景、主題、課時、先行后續(xù)章節(jié)，明確課程地位。 1）圖文結(jié)合，以手機為例闡述封裝概念： 隱藏對象的屬性和實現(xiàn)細節(jié)，僅對外公開接口，控制在程序中屬性的讀取和修改的訪問級別。 2）本課主題是面向?qū)ο笾庋b，屬于java程序設(shè)計課程中的一個章節(jié)，開設(shè)專業(yè)為計算機軟件專業(yè)，安排課時為2課時理論課。 3）本課時的先行章節(jié)有ja

2、va相關(guān)知識與運行環(huán)境搭建；java基礎(chǔ)語法與流程控制；面向?qū)ο蟪跆筋惡蛯ο?。后續(xù)章節(jié)有面向?qū)ο蠛诵乃枷胫^承與多態(tài)以及面向?qū)ο笾涌凇?2 教學分析 2.1 教學設(shè)計思路 教學內(nèi)容不僅僅包括教材內(nèi)容的綜合，還包括教學目標的確定、教學方法的設(shè)計、信息化手段的支撐。我的設(shè)計思路如下：首先，進行市場調(diào)研，根據(jù)職業(yè)現(xiàn)狀，確定專業(yè)崗位，制定人才培養(yǎng)方案，這是我們進行教學內(nèi)容設(shè)計的重要依據(jù)；歸納崗位中的典型任務(wù)，提出相應(yīng)的專業(yè)能力要求，通過細化分析，確定教學目標；根據(jù)學情調(diào)查和課程標準，進行教學設(shè)計；利用多種信息化手段，實行課堂教學實施；完成教學后，再進行評價反饋和完善。 2.2 教學目標 本課的知識目

3、標包括：什么是封裝；為什么要封裝；怎樣實現(xiàn)封裝。其中怎樣實現(xiàn)封裝既是本課的重點，也是難點。本課的能力目標要求學生體會面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計思想，編寫模塊化程序。 2.3 學情分析 本課程面向計算機軟件專業(yè)大一下學期的學生，高職學生的學習特點可以總結(jié)如下：他們的專業(yè)學習熱情尚處于培育期，要求養(yǎng)成課前預習的習慣；他們初具編程能力，喜歡模擬真實的工程項目；對動手操作有熱情，借此強化實踐，提高興趣；理論知識方面欠佳，需要理論和實踐結(jié)合的教學。 2.4 教學策略 基于以上情況，確定了以學生為中心，項目導向型的教學策略。教學以項目為載體進行，具體的工作項目與任務(wù)使教學目標一目了然，比起傳統(tǒng)章節(jié)式教學，更能引發(fā)高

4、職學生的學習熱情。信息化支撐的手段包括網(wǎng)站、軟件平臺、多媒體課件、試題庫與多種與學生交互方式。 3 教學過程 教學過程包括課前探索、課堂實踐和課后拓展。其中90分鐘的課堂安排如下：問題討論（15分鐘）、理論介紹（25分鐘）、項目規(guī)劃（5分鐘）、項目實施（40分鐘）、總結(jié)與討論（15分鐘）。 1）課前探索：預習、思考、討論 提前布置預習任務(wù)，學生通過課本預習，初步了解面向?qū)ο筇匦?。了解對象所具有的屬性與行為。讓學生試體會在程序中如何通過代碼來設(shè)置或執(zhí)行屬性和行為。 總結(jié)問題如下：如何理解屬性和行為的權(quán)限；為什么說直接向?qū)傩再x值是不良的編程習慣，正確的方式又該是怎樣的；如何理解對象所能執(zhí)行的行為。

5、 2）課堂實踐 理論介紹：本課內(nèi)容屬于教材的項目五學生基本信息管理中的一個任務(wù)。通過面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計，實現(xiàn)對學生基本信息的統(tǒng)計與顯示。其中運用到的封裝知識點用來構(gòu)造學生對象。 問題討論：通過舉例說明、現(xiàn)場編程解答學生提出的問題。 問題1：如何理解屬性和行為的權(quán)限。 通過對封裝概念的介紹，學生對權(quán)限的定義有了初步了解。然后講解具體的權(quán)限定義關(guān)鍵字：private、public、protected、friendly，每個關(guān)鍵字所能修飾的元素以及具體的范圍如何理解。此時也運用到了上次課所講過的繼承相關(guān)知識。再通過現(xiàn)場編程，讓學生實際了解權(quán)限定義。 問題2：為什么說直接向?qū)傩再x值是不良的編程習慣，正確

6、的方式又該是怎樣的。 屬性是類的核心，而程序模塊面向用戶，屬性應(yīng)該屬于內(nèi)部結(jié)構(gòu)，比如手機的內(nèi)部電路。如果直接向?qū)傩再x值，則相當于對程序內(nèi)部結(jié)構(gòu)的破壞，所以說是不良的編程習慣。正確的方式是使用getter/setter方式對屬性進行封裝，提供接口以便于進一步操作。 問題3：如何理解對象所能執(zhí)行的行為。 對象能執(zhí)行的行為包括預定義方法和自定義方法。其中預定義方法需要從api引入，則涉及到包的組織、繼承、封裝等綜合性知識。 最后通過互聯(lián)網(wǎng)等知識平臺，補充封裝在現(xiàn)實軟件設(shè)計中所起到的作用。 項目規(guī)劃：理論知識介紹完畢之后，進行具體的項目規(guī)劃，首先引導學生進行項目分析，明確項目內(nèi)容，細化項目任務(wù)，要求學

7、生自主完成項目結(jié)構(gòu)與流程圖（可通過互聯(lián)網(wǎng)與教學資源網(wǎng)獲取參考資料）。 項目實施：根據(jù)項目結(jié)構(gòu)圖，以教師為主導，完成本課時的任務(wù)模塊實現(xiàn)訪問控制。本任務(wù)將在上次課的基礎(chǔ)上，重新定義學生類，對學生及其不同成員定義不同的訪問權(quán)限，并封裝學生個人的基本信息。另外，在實踐的過程中，教師提出問題：實例變量和類變量，實例方法和類方法之間的區(qū)別和聯(lián)系？引導學生思考，并回答問題。 總結(jié)與討論：教師對本課時的知識點作逐一回顧，再次強化重難點為什么要封裝，如何實現(xiàn)封裝。學生通過本課時學習，應(yīng)掌握以上知識點并作答。學生需要完成的配套訓練，將在相應(yīng)2課時的上機課時中完成。教師布置上機項目，學生通過課后設(shè)計、編寫，上機調(diào)

8、試，進一步熟練掌握知識點的實際編程運用。 3）課后拓展 教師為學生提供了多種教學資源與教學場所，學生需通過動手編程、設(shè)計項目來鞏固本課所學知識點，為上機課做好準備。 4）考核與評價 本課程考核分為三部分：理論掌握度50%+項目分析與規(guī)劃能力30%+項目實施能力20%。 5）特色與創(chuàng)新 本課程以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，實現(xiàn)了教做學評為一體，以工作過程為指導，實施項目有應(yīng)用價值，提供豐富的教學資源，構(gòu)建多元化評價體系。 課程的改革思路如下： （1）強化工學結(jié)合的教學理念，加強項目的實用度建設(shè)。 （2）建設(shè)精品課程與教學網(wǎng)站，打造優(yōu)良的師資團隊。 （3）建立基于企業(yè)項目開發(fā)的學生技能實踐達標的在線考核平臺，實時反饋學生學習程度。 4 結(jié)束語 計算機專業(yè)具有技術(shù)性強、知識更新快、就業(yè)分散的特點。高職院校重點是培養(yǎng)職業(yè)人才，其教學應(yīng)與一般本科院校有所區(qū)別。就計算機教學而言，應(yīng)該具有獨特的職業(yè)計算機教學特色，要提高自身競爭能力，要求學生適應(yīng)能力強，有創(chuàng)新精神，逐步提高職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)較強的實際動手能力。除了掌握基礎(chǔ)的計算機理論知識外，更重要的應(yīng)具有勤奮踏實、吃苦耐勞的精神，高職院校的計算機專業(yè)在進行人才培養(yǎng)中應(yīng)結(jié)合市場需求和崗位需要，積極探索實踐教學新途徑，建立完整的一體化的實踐教學體系。以“精理論、重能力、多實踐、求創(chuàng)新”的辦學理論為指導思想。重視實踐和應(yīng)用