中等教育基地設計思路

1、中等教育基地設計思路 本文作者：張元芝 單位：廣東省梅州市城市規(guī)劃設計院 大學城的建設加速了中國高等教育發(fā)展的進程,為高等教育提供了足夠的硬件平臺。而中等教育學校由于服務半徑的要求,一般宜分散布置,方便就近學生入學。但中等教育的高中學校和職業(yè)學校受服務半徑的影響較小,可集中設置,建設中等教育基地,形成規(guī)模優(yōu)勢。中等教育基地的規(guī)劃設計在國內(nèi)比較少,因此筆者以自己參與設計的梅州市東山教育基地規(guī)劃設計為例,講講規(guī)劃中的一些心得體會。 1項目概況 該項目用地北起東山中學新校區(qū),南至秀蘭大橋以南規(guī)劃18m道路,東至矮山丘陵,西臨梅江,東西向進深約250m450m,南北長約1600m,該基地總建筑面積約2

2、4萬平方米,總投資估算約5億元人民幣,已經(jīng)于2007年下半年建成投入使用。 2規(guī)劃構(gòu)思 該項目投資和用地較大,對梅州城市發(fā)展影響很深,需深切的考慮社會、經(jīng)濟、文化、生態(tài)等各方面因素,不能以一簡單的城市詳規(guī)而對之,須站在城市發(fā)展戰(zhàn)略的高度來進行設計,實現(xiàn)三個目標:提升梅州城市品位;促進梅州教育發(fā)展;促進梅州旅游業(yè)發(fā)展。從而為梅州市發(fā)展從城市環(huán)境、人才、旅游創(chuàng)收三個方面增添強勁動力。從實際出發(fā),我們提出客家特色、經(jīng)濟實用和生態(tài)自然三個設計理念,以指導設計,我們以圍龍的意象為設計構(gòu)思,充分發(fā)揮設計場地的三個優(yōu)勢:依山連水的生態(tài)環(huán)境優(yōu)勢;與千佛塔、黃遵憲故居、東山書院、東山中學一批遺跡勝地相臨的文化優(yōu)

3、勢;比鄰城市中心區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢。使的建成以后,成為重要的城市區(qū)域和景觀場所,成為梅州對外的城市窗口。 3設計特色 3.1山水相連、圍龍布局 我們通過研究,認為客家傳統(tǒng)建筑的本質(zhì)特征莫過于建筑布局依山就勢,對自然的尊重、與環(huán)境的融合,以及以廳堂天井等半公共空間為核心小公無私式的建筑組織。本此規(guī)劃的總體布局就采用圍龍屋的布局意象,充分利用現(xiàn)狀地形,以院士廣場為中心客廳,展開布局。各建筑除平面與地形適應外,立面造型呼應山勢,節(jié)節(jié)升高與水相映,氣勢磅礴。在與山水的結(jié)合上,除少量高聳雕塑、塔樓外,所有建筑層數(shù)控制在6層以下,屋脊高度27m以下,建筑盡量以山墻或通透的連廊面江,沿濱江24m路建筑適當后退,使

4、山景透過建筑間隙瀉向江邊,真正實現(xiàn)山、城、水的相融共生。身處其間,可見開合有序、高低錯落、綠樹掩映的怡人美景,遠眺可見藍天白云、綿綿青山、灰瓦白墻、碧波江水組成的一幅長軸畫卷。 3.2客家建筑、客家書院 在客家建筑傳統(tǒng)的繼承發(fā)揚上我們除采用灰瓦白墻、鐵耳山墻等客家居民建筑的表象特征外,力求傳承客家建筑的精髓。在建筑布局上,我們以院落為廳堂天井,希望通過院落式的布局和富于特色的建筑造型營造濃郁的書院氣息。在建筑風格上我們力求在協(xié)調(diào)中求變化。以灰色基座、白墻、藍灰色坡屋頂三段式的設計手法大量運用于學校建筑,以創(chuàng)造清新、淡雅的學校讀書氛圍。 3.3校園空間、交流空間 在現(xiàn)代教育理念體現(xiàn)上,我們注重交

5、流空間的塑造?，F(xiàn)代建筑大師路易斯•康的學校建筑精神是兩個人坐在大樹下交流思想,可見交流對學生成長的重要性。所以基地的規(guī)劃建設在提供良好的課堂教學環(huán)境外,還著重加強校園交往空間的設計,包括外部開敞空間和建筑內(nèi)部的駐留空間的設計,我們將教學樓的走廊擴寬至3m左右,使之從傳統(tǒng)意義上純粹的交通空間變?yōu)閷W生課間交流的空間。在室外我們規(guī)劃了大量圍合程度不同、層次豐富的開敞空間,把人的活動從室內(nèi)延伸到室外。我們在院士廣場側(cè)布置青少年活動中心、院士陳列館、公共服務設施、院士廣場,除豐富了本區(qū)域教育、文化內(nèi)涵,增強吸引力外,同時也是為不同校籍、學生與社會之間提供接觸、交流的空間。 3.4濱江公園、親水

6、空間 為使東山教育基地景觀層次更加豐富,滿足人們的休閑游憩要求,我們規(guī)劃將濱江34m路與河岸線之間南北長約1200m、東西縱深20m50m的用地建設濱江親水公園。濱水為高出梅江河正常水位僅1.0m的步行道,步行道內(nèi)為斜坡綠化、亭廊花架等,在進深方向上形成疊疊升高的空間序列;在南北方向上布置多處小廣場,使整個空間動靜相間、開合有序、高低錯落。沿河綠化以行栽重柳為主,內(nèi)側(cè)以種植榕樹、番樟、鳳凰木、竹、梅花、桃花、桂花等為主。 3.5院士廣場、寓教于樂 院士廣場作為整個東山教育基地的客廳,是整個規(guī)劃的點睛之筆。我們從科技性、紀念性、地方特色性、景觀性、生態(tài)性和休閑性六個方面對其進行了精心設計。廣場布

7、局,主軸居中,采用客家圍龍平面,龍圍廳堂,花胎禾坪,極具梅州地方特色。廣場由序幕立志感悟勤奮輝煌豐碑表現(xiàn)院士成長歷程的六個部分組成。 3.6經(jīng)濟實用、創(chuàng)新布局 在經(jīng)濟性方面我們首先根據(jù)用地起伏較大的特點,建筑布局時順應地形,對一些小山包盡量保留,對必要的場地平整也盡量做到就衡,以減少土石方工程造價,如保留技校用地內(nèi)的山包,作為其教學樓和實訓樓之間的分隔,使其互不干擾。將院士陳列館與地下人防設施、地下停車場相結(jié)合,以達到少花錢多辦事的效果。我們將公共服務設施居中配置,在東中分校不再規(guī)劃使用率不高,而新老校區(qū)又已建的圖書館、禮堂等設施,避免重復建設,提高了設施利用率。而為了方便東中建成以后的管理,

8、我們創(chuàng)新的以年級為單位對東中進行布局,便于各年級利用新、老校區(qū)既有設施,提高設施利用率,方便學校管理和師資力量的整合,為將來新老校區(qū)和分校區(qū)辦學管理模式提供了多種選擇,既可以是三所獨立學校,又可合三為一,將分校和新老校區(qū)分別作為高一部、高二部、高三部。 4規(guī)劃布局 總體布局分為五大功能區(qū)。 4.1門戶標志區(qū) 整個教育基地與城市的聯(lián)系主要通過現(xiàn)航道局三角地段,規(guī)劃將該地段作為整個基地的門戶標志區(qū)。 4.2教育區(qū) 在現(xiàn)有東山中學校區(qū)南側(cè)布置東山中學分校。在40m路東側(cè)與分校隔路相望布置中等職業(yè)技術(shù)學校(下簡稱技校),技校與中學雖同為學校,但在教育方向、生源等方面存在較大差異,所以與東中采取鄰而不連的布局方式。 4.3文化休閑區(qū) 在分校南側(cè)相隔一條24m道路由北向南依次布置配套公共服務設施、青少年活動中心、院士廣場、院士陳列館和客家藝術(shù)中心、漢劇院、山歌劇團,以200m寬的院士廣場解決學校與劇院在使用上一靜一動的需求矛盾。#p#分頁標題#e# 4.4彈性發(fā)展區(qū) 在文化休閑區(qū)的南側(cè)預留