小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)重點(diǎn)突破

1、2019 小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)重點(diǎn)突破期末考試快到了！大家準(zhǔn)備好了嗎？小編為您帶來了一年級(jí)數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)重點(diǎn)，希望您多加練習(xí)，相信會(huì)提高您的考試成績，加油哦！第一二單元數(shù)一數(shù)比一比1 .通過復(fù)習(xí)熟練掌握數(shù)數(shù)的方法。知道 “同樣多 ”、 “多 ”、 “少”的含義，會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少。2 .使學(xué)生通過觀察、操作，感知“長 ”、 “短 ”、 “高 ”、 “矮 ”的含義，熟練掌握比較物體長短、高矮的方法。3.培養(yǎng)學(xué)生互助合作精神和用數(shù)學(xué)的意識(shí)第三、六單元1-10 認(rèn)識(shí)和加減法?1 .通過復(fù)習(xí)使學(xué)生熟練地?cái)?shù)由110各數(shù)，會(huì)讀、會(huì)寫這些數(shù)，并會(huì)用這些數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)或事物的順序和位置。2 .

2、通過復(fù)習(xí)使學(xué)生掌握1-10數(shù)的順序，會(huì)比較它們的大小，熟練地掌握10 以內(nèi)各數(shù)的組成。3 .通過復(fù)習(xí)使學(xué)生比較熟練地口算10 以內(nèi)的加、減法和10以內(nèi)的連加、連減、加減混合計(jì)算。并能解決生活中的簡單問題。第四單元 認(rèn)識(shí)物體和圖形1 . 通過復(fù)習(xí)使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形與長方形、正方形、三角形和圓等平面圖形，能夠辨認(rèn)和區(qū)別這些圖形。2 .通過拼、擺、畫各種圖形，使學(xué)生直觀感受各種圖形的特征。3 .使學(xué)生形成進(jìn)一步的觀察能力、動(dòng)手操作能力和數(shù)學(xué)交流能力。4 .使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。第五單元 分類1 . 通過復(fù)習(xí)能掌握按照某一給定的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行分

3、類。2 .能選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行不同的分類。3.在分類活動(dòng)中，體驗(yàn)分類結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性、不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。第七單元1120各數(shù)的認(rèn)識(shí)1 .使學(xué)生能正確地?cái)?shù)由數(shù)量在1120的物體個(gè)數(shù)，知道這些數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的，掌握 20 以內(nèi)數(shù)的順序和大小。2 .使學(xué)生掌握“十位 ”、 “個(gè)位 ” ，初步了解十進(jìn)制；能夠正確地、迅速地讀、寫1120各數(shù)。3.使學(xué)生能夠熟練地口算10 加幾和相應(yīng)的減法。第八單元 認(rèn)識(shí)鐘表1 . 使學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)會(huì)看整時(shí)。2 .使學(xué)生建立時(shí)間觀念，從小養(yǎng)成珍惜和遵守時(shí)間的良好習(xí)慣。3 .培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。第九單元 20 以內(nèi)的進(jìn)位加法宋以后， 京師所設(shè)

4、小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為 “教諭” 。 至元明清之縣學(xué)一律循之不變。 明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱 “教習(xí)” 。到清末，學(xué)堂興起，各科教師仍沿用“教習(xí) ”一稱。其實(shí) “教諭 ”在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂 “教授 ”和 “學(xué)正 ” 。 “教授 ”“學(xué)正 ”和 “教諭 ”的副手一律稱 “訓(xùn)導(dǎo) ”。于民間，特別是漢代以后， 對(duì)于在 “校 ”或 “學(xué) ”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為 “經(jīng)師” 。在一些特定的講學(xué)場合， 比如書院、 皇室，也稱教師為“院長、西席、講席”等。單靠 “死”記還不行，還得 “活 ”用，姑且稱之為 “先死后活 ”吧。讓學(xué)生把一周看到

5、或聽到的新鮮事記下來，摒棄那些假話套話空話，寫出自己的真情實(shí)感，篇幅可長可短，并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等，定期檢查點(diǎn)評(píng)，選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣，即鞏固了所學(xué)的材料，又鍛煉了學(xué)生的寫作能力，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等，達(dá)到 “一石多鳥 ”的效果。 1.使學(xué)生比較熟練地口算20 以內(nèi)的進(jìn)位加法。宋以后， 京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為 “教諭” 。 至元明清之縣學(xué)一律循之不變。 明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱 “教習(xí)” 。到清末，學(xué)堂興起，各科教師仍沿用“教習(xí) ”一稱。其實(shí) “教諭 ”在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂 “教授 ”和 “學(xué)正 ” 。 “教授 ”“學(xué)正 ”和 “教諭 ”的副手一律稱 “訓(xùn)導(dǎo) ”。于民間，特別是漢代以后， 對(duì)于在 “校 ”或 “學(xué) ”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為 “經(jīng)師” 。在一些特定的講學(xué)場合， 比如書院、 皇室，也稱教師為“院長、