醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生學(xué)術(shù)英語教學(xué)初探

1、醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生學(xué)術(shù)英語教學(xué)初探 摘要：當(dāng)前我國醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生英語教學(xué)面臨諸多問題，且亟待有效、合理、深化的改革，作者針對當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生、社會需求，從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教師隊伍和教學(xué)方法四個方面提出了對醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生英語教學(xué)改革提出了初步的設(shè)想。 關(guān)鍵詞：學(xué)術(shù)英語；研究生英語教學(xué)；教學(xué)改革 中圖分類號：h319文獻標(biāo)識碼：a文章編號：16711580（2015）11004602 作為專門用途英語（english for special purposes，簡稱esp）的重要分支之一，學(xué)術(shù)英語（english for academic purposes，簡稱eap）自上世紀八九十年代

2、以來，已經(jīng)逐漸引起我國英語學(xué)界的廣泛關(guān)注。學(xué)術(shù)英語的教學(xué)目的是為學(xué)生的專業(yè)課程和專業(yè)研究做準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)生專業(yè)課程的特點和需求展開教學(xué)活動，具體的教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)，能夠聽懂專業(yè)學(xué)術(shù)講座，參加國際學(xué)術(shù)研討會議，查閱或翻譯英文原版的學(xué)術(shù)文獻，使用英語撰寫專業(yè)論文、學(xué)術(shù)報告等。這些學(xué)教學(xué)目標(biāo)恰恰正是非英語專業(yè)學(xué)生在研究生階段的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此，學(xué)術(shù)英語必將成為我國現(xiàn)階段研究生英語教學(xué)改革的重要理論指導(dǎo)和方向。 一、醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析 1.課程設(shè)置 前醫(yī)學(xué)類院校的醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生英語課程一般分為基礎(chǔ)英語和英語選修課兩種，開課時間通常為兩個學(xué)期，學(xué)時數(shù)相當(dāng)有限。此外，雖然部分院校和專業(yè)

3、嘗試性地開設(shè)了學(xué)術(shù)英語寫作、口語等課程，但開課時間也大都為一個學(xué)期，與基礎(chǔ)英語課程相比，所占比重很小，無法滿足學(xué)生在研究生階段的英語學(xué)習(xí)需求，也無法實現(xiàn)教學(xué)大綱中規(guī)定的對研究生階段學(xué)生英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)。 2.師資隊伍 在醫(yī)學(xué)院校中，目前大多數(shù)研究生英語課程的教學(xué)任務(wù)都由畢業(yè)于英語專業(yè)的英語教師承擔(dān)，這些教師雖然具有較高的英語專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能，卻往往缺乏醫(yī)學(xué)專業(yè)知識儲備，因此，即使有部分院校開設(shè)了學(xué)術(shù)英語課程，教師也只能講解醫(yī)學(xué)詞匯、句型等內(nèi)容，勉強生硬地完成課本上的教學(xué)內(nèi)容，無法做到將醫(yī)學(xué)專業(yè)知識與英語語言知識真正結(jié)合，更談不上知識的融會貫通。某些院校也在嘗試醫(yī)學(xué)專業(yè)教師承擔(dān)學(xué)術(shù)英語教學(xué)任務(wù)，

4、雖然專業(yè)教師醫(yī)學(xué)知識淵博精深，但通常對英語語言教學(xué)能力的掌握與專業(yè)英語教師相比仍存在較大的差距，其授課過程只是將英語內(nèi)容用漢語進行解釋，與本科階段醫(yī)學(xué)專業(yè)課的知識講解沒有區(qū)別，甚至有的教師由于英語水平的欠缺而遭到學(xué)生的質(zhì)疑。 3.教學(xué)內(nèi)容和方法 大部分研究生已經(jīng)在本科階段通過了大學(xué)英語四、六級考試，而研究生英語基礎(chǔ)課的教材和教學(xué)內(nèi)容仍然延續(xù)了大學(xué)英語的授課內(nèi)容，只是幫助學(xué)生不斷地擴充詞匯量，閱讀篇幅更長更復(fù)雜的文章，重復(fù)那些早已在高中和本科階段就已經(jīng)學(xué)習(xí)過的語法和句型練習(xí)，以致許多研究生產(chǎn)生疑問，究竟研究生階段的英語學(xué)習(xí)與本科階段有何本質(zhì)不同？部分學(xué)生甚至?xí)捎趯虒W(xué)內(nèi)容的失望而放棄或終止英語

5、學(xué)習(xí)。部分院校開設(shè)學(xué)術(shù)英語或醫(yī)學(xué)英語課程使用的教材沒有統(tǒng)一的評估標(biāo)準(zhǔn)，對于不同的醫(yī)學(xué)專業(yè)也沒有做相應(yīng)區(qū)分，導(dǎo)致學(xué)生感覺教學(xué)內(nèi)容對自己的專業(yè)研究和實踐沒有很大幫助，因而逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。 大多數(shù)院校中，研究生英語課的教學(xué)形式通常都是大班授課，上百名學(xué)生同時上課，教師只能以講授為主，較少有條件和機會與學(xué)生進行互動活動，很多教學(xué)方法無法實施，積極的教學(xué)活動也常常無法開展，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性逐漸下降。而一個大班中的上百名學(xué)生來自不同的專業(yè)，其本科階段打下的英語基礎(chǔ)也處于不同的層次，傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式和方法使教學(xué)效果難以得到保證。 二、基于epa的醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生英語教學(xué)改革的初步設(shè)想 針對上文所述各方

6、面現(xiàn)狀，各醫(yī)學(xué)類院校應(yīng)盡早以學(xué)術(shù)英語為理論指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校、教師及學(xué)生的具體情況從以下幾個方面積極進行改革探討與實踐。 1.構(gòu)建科學(xué)完善的課程結(jié)構(gòu) 根據(jù)學(xué)術(shù)英語的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)的特點及學(xué)生的需求，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)逐步對研究生階段的英語課程設(shè)置進行改革。首先，將必修的基礎(chǔ)英語課改為醫(yī)學(xué)英語課。學(xué)生在本科階段已經(jīng)完成了基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)，研究生階段的課程設(shè)置不應(yīng)該再繼續(xù)將重心放于基礎(chǔ)英語，而是將其轉(zhuǎn)移到幫助學(xué)生完成基礎(chǔ)英語與學(xué)術(shù)英語成功銜接上。其次，增加醫(yī)學(xué)英語課的課時，使其符合教育部的最新大綱規(guī)定課時數(shù)，以保證教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。再次，開設(shè)兩學(xué)期或以上各類醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)英語的選修課程，如醫(yī)學(xué)論文寫作、醫(yī)學(xué)翻譯

7、等，滿足學(xué)生不同層次、目的和內(nèi)容的學(xué)習(xí)需求。最后，建議按照不同專業(yè)將學(xué)生英語課程班進行細分，實現(xiàn)分專業(yè)的小班授課，以提高教學(xué)質(zhì)量和效率。 2.改革教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法 醫(yī)學(xué)專業(yè)的研究生學(xué)術(shù)英語教學(xué)，內(nèi)容必須與本科階段的醫(yī)學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容區(qū)分開。許多醫(yī)學(xué)院校在本科階段就為學(xué)生開設(shè)了某些醫(yī)學(xué)英語選修課程，主要幫助學(xué)生了解醫(yī)學(xué)詞匯和術(shù)語，嘗試閱讀醫(yī)學(xué)類英語文章等。相比之下，研究生階段的學(xué)術(shù)英語教學(xué)應(yīng)更具有目的性和實用性，為學(xué)生的醫(yī)學(xué)研究及畢業(yè)后的繼續(xù)深造或醫(yī)學(xué)實踐工作做好充分準(zhǔn)備。因此，根據(jù)上述目標(biāo)和要求，編寫統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容科學(xué)、系統(tǒng)完整又能突出各院校特色的學(xué)術(shù)教材成為各醫(yī)學(xué)院校的當(dāng)務(wù)之急。部分院校

8、在教材編寫工作中已經(jīng)取得了一定的成果，例如上海中醫(yī)藥大學(xué)、北京中醫(yī)藥大學(xué)突出其中醫(yī)學(xué)科特色分別編寫的中醫(yī)英語均受到了學(xué)界較高評價。 醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)英語教材編寫屬于跨學(xué)科的科研任務(wù)，需要英語專業(yè)專家與醫(yī)學(xué)專業(yè)的專家通力合作，并隨著醫(yī)學(xué)發(fā)展對教材內(nèi)容不斷進行增刪和改進，使教材做到與時俱進，真正、直接地使學(xué)生感受到的教學(xué)內(nèi)容對其專業(yè)研究和實踐的重要作用。 如能實現(xiàn)前文課程設(shè)置改革中提到的細分專業(yè)的小班授課，教師的教學(xué)方法可以進一步創(chuàng)新的可能性也將相應(yīng)增加，教師應(yīng)逐步改變講授課本為主的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)為以學(xué)生參與和實踐為主的教學(xué)模式，例如，問題導(dǎo)向式教學(xué)法（pbl）和依托式教學(xué)模式（cbi）所推崇的“教師課前提

9、出問題學(xué)生查找資料分組討論教師總結(jié)”的課堂教學(xué)機制。例如，模仿國際醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)會議場景，要求學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)主題的英語論文進行現(xiàn)場提交和主題討論。此外，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生選取和播放醫(yī)學(xué)內(nèi)容的英文視頻，例如，筆者有同事在授課過程中就有目的地選擇了美國電視劇不朽法醫(yī)（forever）的部分相關(guān)劇集及內(nèi)容在課堂上為學(xué)生播放和講評，既活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生學(xué)習(xí)了相關(guān)的醫(yī)學(xué)專業(yè)英語知識。此外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生分組對某些醫(yī)學(xué)場景例如手術(shù)室發(fā)生的故事進行情景還原的角色扮演并進行分析和點評。這些創(chuàng)新的教學(xué)方法不僅能使學(xué)生進一步理解學(xué)術(shù)英語學(xué)習(xí)的意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，而且能夠使

10、原本艱澀難懂的醫(yī)學(xué)英語知識變得富有趣味，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。 3.培養(yǎng)醫(yī)學(xué)知識和英語能力兼?zhèn)涞膸熧Y 醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生學(xué)術(shù)英語教學(xué)對醫(yī)學(xué)院校的教師隊伍培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)英語教學(xué)要求教師不但具有豐富的英語專業(yè)知識和較高的教學(xué)能力，還要求教師掌握一定的相關(guān)醫(yī)學(xué)專業(yè)知識。要建設(shè)一支優(yōu)秀、穩(wěn)定的醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)英語教師隊伍，有兩種教師來源可供參考。首先是原來從事英語基礎(chǔ)課教學(xué)的教師，組織他們參加相關(guān)醫(yī)學(xué)專業(yè)知識的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，使之切實理解和掌握相關(guān)醫(yī)學(xué)專業(yè)知識，并能夠融會貫通地將其運用到學(xué)術(shù)英語教學(xué)實踐中。其次是英語水平較高的醫(yī)學(xué)專業(yè)教師，組織他們對英語教師的日常教學(xué)進行觀摩學(xué)習(xí)，并

11、對其口語、聽力、翻譯等技能進行強化訓(xùn)練，使其能夠?qū)⒇S富的專業(yè)知識與有效的英語教學(xué)實踐結(jié)合起來。 與教材編寫同理，教師隊伍的培養(yǎng)需要醫(yī)學(xué)專業(yè)與英語專業(yè)共同努力，兩者應(yīng)溝通合作，相互學(xué)習(xí)，互通有無，發(fā)揮各自專長，共同為學(xué)校培養(yǎng)出一支優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)英語教師隊伍而貢獻力量。 三、結(jié)語 隨著我國的教育、醫(yī)療事業(yè)逐漸與國際接軌，社會各界對新時期復(fù)合型醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的要求，尤其是英語能力的要求也日益提高，作為國家高級人才后備力量的醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生更是面臨新的更高的要求，因此，幫助他們利用英語為工具和載體提升專業(yè)能力、科研能力和實踐能力的任務(wù)十分艱巨。醫(yī)學(xué)院校應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變思想，發(fā)現(xiàn)目前研究生英語教學(xué)中存在的問題和誤

12、區(qū)，以學(xué)術(shù)英語為理論基礎(chǔ)和指導(dǎo)，積極探討英語課程改革的方向，擬定改革方案，推動英語課程改革，真正為培養(yǎng)出具備較高英語水平的高級醫(yī)學(xué)人才做出貢獻。 參考文獻 1tom hutchinson & alan waters. english for specific purposes m.上海：上海外語教育出版社， 2011. 2莫莉莉.專門用途英語教學(xué)與研究m. 杭州： 浙江大學(xué)出版社， 2008. 3蔡基剛. “學(xué)術(shù)英語”課程需求分析和教學(xué)方法研究j. 外語教學(xué)理論與實踐，2012 （02）. 4蔡基剛.我國第一份以學(xué)術(shù)英語為導(dǎo)向的大學(xué)英語教學(xué)指導(dǎo)文件的制定與說明j.外語教學(xué)理論與實踐， 2012 （02）. 5王守仁， 姚成賀.關(guān)于學(xué)術(shù)英語教學(xué)的幾點