在低段英語教學(xué)中利用小組活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

1、在低段英語教學(xué)中利用小組活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心 【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 低段 小組活動(dòng) 學(xué)習(xí)自信心 【中圖分類號】g 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】a 【文章編號】0450-9889（2014）03a- 0097-02 人的自信心是一種心理品質(zhì)，也是一種重要的非智力因素，它在語言教學(xué)活動(dòng)中起著重要的作a用。研究表明，自信心和學(xué)習(xí)之間有著一定的關(guān)系，它是一種強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力，能激勵(lì)人們積極行動(dòng)，追求一定的目標(biāo)，堅(jiān)持不懈地去獲取自認(rèn)為可取得的成就。低段學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心并不是與生俱來的，它需要后天的建立和培養(yǎng)，隨著自我評價(jià)和自我控制能力的發(fā)展，學(xué)生會(huì)逐步形成穩(wěn)定的態(tài)度傾向。在低段英語教學(xué)過程中，教師注重學(xué)生英語自信

2、心的培養(yǎng)，能促進(jìn)英語學(xué)習(xí)效果的提高，并為學(xué)生進(jìn)入高段英語學(xué)習(xí)打下良好的心理基礎(chǔ)。 低段學(xué)生大多活潑愛動(dòng)、個(gè)性張揚(yáng)，其英語學(xué)習(xí)處于初始階段，相對高段學(xué)生而言，低段學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)積極性較高。從實(shí)際教學(xué)情況來看，仍然有少部分低段學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心不足。雖然大部分低段學(xué)生具有初級的英語學(xué)習(xí)自信心，但如果不對這種自信心加以培養(yǎng)和鞏固，在英語高段學(xué)習(xí)中其自信心往往會(huì)呈直線下降趨勢。通過長期觀察并與學(xué)生交流，筆者發(fā)現(xiàn)一般低段學(xué)生英語學(xué)習(xí)自信心不足的表現(xiàn)包括：說英語時(shí)，聲音小，害怕他人聽見；在課堂上，舉手回答問題的頻率低；在眾人面前表演時(shí)，扭捏、放不開；在競賽活動(dòng)中，聲音小，不主動(dòng)。學(xué)生之所以有這些表現(xiàn)，

3、主要原因是擔(dān)心自己的英語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)或不正確，不想在他人面前因?yàn)椤罢f錯(cuò)”而丟臉，對自己的表現(xiàn)沒有信心，怕不受歡迎。 那么，教師怎樣才能幫助學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)自信心呢？筆者認(rèn)為，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)多元的小組活動(dòng)，可以提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心。不同類型的小組活動(dòng)各具特色，蘊(yùn)含了不同的智能表現(xiàn)和需求，正是激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢智能的最好途徑。不同的學(xué)生具有不同的隱性或顯性智能，教師在課堂小組活動(dòng)設(shè)計(jì)中盡可能有目地變換小組活動(dòng)類型，有助于發(fā)展學(xué)生的智能，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，達(dá)到“使學(xué)生大膽開口說英語”的目的。筆者的具體做法如下。 一、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)多元的小組活動(dòng) 低

4、段英語學(xué)習(xí)內(nèi)容本身就十分貼近學(xué)生的生活，有趣味性。教師教學(xué)的重點(diǎn)可以更多地放在讓低段學(xué)生大膽開口說英語，及幫助學(xué)生逐步樹立和發(fā)展英語學(xué)習(xí)自信心上。小組活動(dòng)在低段英語課堂中正好可以發(fā)揮這樣的作用。英語課堂小組活動(dòng)形式可以設(shè)計(jì)成多元的類型。在低段課堂中，筆者根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，靈活采用小組游戲、小組操練、小組間競賽、小組采訪、小組表演等多種類型的小組活動(dòng)開展課堂教學(xué)活動(dòng)。這樣的活動(dòng)使得以教師為中心的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。在活動(dòng)中，學(xué)生明白了學(xué)習(xí)是互相的、平等的，可以消除“不愿與比自己水平低的同學(xué)操練”的心理，從而充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。有些學(xué)生膽子小，不敢當(dāng)

5、眾大聲發(fā)言，擔(dān)心說錯(cuò)了會(huì)被人笑話，讓這些學(xué)生在小組中說英語，能夠有效地減輕學(xué)生的心理壓力，有助于其獲得成功的體驗(yàn)。 例如，教學(xué)攀登英語教材，教學(xué)二級b unit3中有關(guān)“seasons”的內(nèi)容時(shí)，可以采用小組采訪活動(dòng)類型；教學(xué)二級b unit2“hows the weather”，二級a unit1 “what can we do”和unit6 “i want to be the doctor”時(shí)，可以采用小組表演活動(dòng)類型；教學(xué)二級a unit11“what time is it”時(shí)，可以采用小組游戲活動(dòng)類型。此外，該教材中大多數(shù)教學(xué)內(nèi)容可以采用小組內(nèi)、小組間操練的活動(dòng)類型進(jìn)行教學(xué)。 二、有目

6、的地變換小組活動(dòng)類型以發(fā)展學(xué)生智能 多元智能理論指出，每個(gè)人都具有八種智能類型：語言文學(xué)智能、音樂旋律智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、視覺空間智能、肢體運(yùn)動(dòng)智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識智能、自然觀察智能。然而，不同的人的各項(xiàng)智能的發(fā)展表現(xiàn)出不同的優(yōu)勢。不同的學(xué)生具有不同的隱性或顯性智能，比如有些學(xué)生對數(shù)學(xué)邏輯方面的內(nèi)容感興趣，有些學(xué)生擅長繪畫，有些學(xué)生愛唱歌、表演，有些學(xué)生對需要肢體表現(xiàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)感興趣，有些學(xué)生具有領(lǐng)導(dǎo)才能等。如果教師在英語課堂教學(xué)中能激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的智能強(qiáng)項(xiàng)，會(huì)取得事半功倍的教學(xué)效果。當(dāng)學(xué)生的智能得到發(fā)展、學(xué)習(xí)的效果明顯時(shí)，其英語學(xué)習(xí)興趣就會(huì)提高，長此以往，能逐步培養(yǎng)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自

7、信心。教師在設(shè)計(jì)課堂小組活動(dòng)時(shí)，應(yīng)有目的地變換小組活動(dòng)類型，以發(fā)展學(xué)生的智能，從而使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的自信心。 例如，教學(xué)攀登英語教材二級b unit3中有關(guān)“seasons”的內(nèi)容時(shí)，筆者這樣設(shè)計(jì)小組活動(dòng)：首先，讓學(xué)生在4人小組內(nèi)進(jìn)行以“whats your favorite season”為主題的個(gè)人互訪。信心不足的學(xué)生在小組內(nèi)面對的是少數(shù)的熟悉的同學(xué)，其心理壓力相對較小，能夠比較大膽地進(jìn)行采訪，當(dāng)他們出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，同組的組員會(huì)給予幫助，這能幫助其提高自信，為接下來的小組間采訪打下良好的心理基礎(chǔ)。接著，以小組為單位進(jìn)行互訪，采訪內(nèi)容為“do you like spring/summer.”。

8、最后，將全班學(xué)生分成4個(gè)大組（以四季為組名），先組內(nèi)自行排練，然后演唱歌曲“seasons”。以上小組活動(dòng)中，融入了語言智能、音樂智能、肢體運(yùn)動(dòng)智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識智能等，學(xué)生可以在小組活動(dòng)中找到自己喜歡和擅長的活動(dòng)方式，把自己的長項(xiàng)展示出來，其自信心因此得到了提高。 三、設(shè)計(jì)特色課外小組活動(dòng) 成就感和自信心是相輔相成的。心理學(xué)研究表明，任何學(xué)生都有獲得成功的渴求，也都有爭取成功的潛能。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中能不斷獲得成功的體驗(yàn)，就能提高學(xué)習(xí)自信心，煥發(fā)學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)內(nèi)化教育要求，積極挖掘自身潛能。由于時(shí)間和空間上的限制，英語課堂教學(xué)活動(dòng)給學(xué)生提供的體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)是不夠的。因此，教師組織富有

9、特色的英語課外小組活動(dòng)就顯得重要且必要。課外小組活動(dòng)設(shè)計(jì)得當(dāng)，能極大地鞏固課內(nèi)小組活動(dòng)帶給學(xué)生的成功體驗(yàn)，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。 適合低段學(xué)生的課外特色小組活動(dòng)包括小組mini劇比賽活動(dòng)、小組歌唱比賽活動(dòng)、小組talk about pictures比賽活動(dòng)、小組畫圖配畫比賽活動(dòng)、小組拼詞比賽活動(dòng)、小組實(shí)踐作業(yè)比賽活動(dòng)等。例如，在筆者組織的小組mini劇比賽中，學(xué)生以小組為單位，先在小組里分配角色，集體合作設(shè)計(jì)劇情。在這個(gè)過程中，信心足的學(xué)生可以挑選難度高的任務(wù)，信心不足的學(xué)生可以挑選難度低的任務(wù)，在音樂和肢體運(yùn)動(dòng)智能方面有優(yōu)勢的學(xué)生可以設(shè)計(jì)動(dòng)作這樣的小組內(nèi)分工可以讓水平不同、擁有不同智能優(yōu)勢的學(xué)生都有展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。在充分排練之后，以小組為單位向全班展示，每一個(gè)組員都能得到不同程度的肯定，使其自信心逐步積累。筆者還推選優(yōu)勝小組代表班級參加年級mini劇比賽。隨著學(xué)生對自我肯定的不斷增強(qiáng)，其學(xué)習(xí)自信心不斷增強(qiáng)，不但提