在信息技術(shù)下的數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)與整合

1、在信息技術(shù)下的數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)與整合 這信息化的時代，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，正在日新月異地改變著我們。數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科，根據(jù)新課標(biāo)的要求，作為從事數(shù)學(xué)教育的工作者，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行合理的整合，這是信息時代的要求，也是創(chuàng)新教育的要求。就信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合，做出了相關(guān)闡述。 信息技術(shù)中學(xué)數(shù)學(xué)課程整合實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的“融合”，即實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息化。它要求突出作為整合主動因素的人的地位，并且以實(shí)現(xiàn)人與物化的信息之間、網(wǎng)絡(luò)虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界之間的融合。筆者就信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合進(jìn)行淺析。 一、數(shù)學(xué)信息技術(shù)課程設(shè)計(jì)的必要性 所謂網(wǎng)絡(luò)與課程整合，就是將

2、信息技術(shù)有效地融合于數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)過程來建構(gòu)一種理想教學(xué)環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)一種能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的新型學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)實(shí)踐過程中，通過應(yīng)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的信息化、教學(xué)過程的策略化、教學(xué)手段的現(xiàn)代化和教學(xué)資源的信息化，借以更好地提升教育質(zhì)量和提高教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展，因此，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育模式的必然要求。 1.信息技術(shù)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容要有價值性 信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容既要遵循一般教學(xué)內(nèi)容的規(guī)律性，又要體現(xiàn)由于信息技術(shù)環(huán)境帶來的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)形式以及教學(xué)內(nèi)容組織的變化。信息技術(shù)課程內(nèi)容的價值性就在于為知識傳授與學(xué)習(xí)

3、者有效學(xué)習(xí)提供良好載體，它的價值因教學(xué)內(nèi)容與信息環(huán)境的結(jié)合而得到體現(xiàn)。首先，在教學(xué)內(nèi)容選擇上，遵循基礎(chǔ)與啟發(fā)拓展相結(jié)合。其次，在教學(xué)內(nèi)容組織上，遵循漸進(jìn)與自主選擇相結(jié)合。再次，在教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式上，采用多種媒體形式有機(jī)結(jié)合。 2.學(xué)生要主體參與 （1）創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機(jī)。在信息技術(shù)課程設(shè)計(jì)中，要考慮有利于學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義的情境創(chuàng)設(shè)問題。 （2）自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合。在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生通過自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，參與討論，自我測評，模擬實(shí)驗(yàn)，在主動獲取知識同時，培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。 二、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合方式 1.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，信息技術(shù)可以提供資源環(huán)境

4、人類社會已進(jìn)入信息時代，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了資源共享，多媒體教育教學(xué)資源庫提供了針對性的素材。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，各種教學(xué)資源都可以從internet獲取，信息技術(shù)可以為數(shù)學(xué)教學(xué)提供資源環(huán)境。如教學(xué)扇型統(tǒng)計(jì)圖時，讓學(xué)生在課堂上利用互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎直接查詢經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有關(guān)數(shù)據(jù)，通過實(shí)時查詢，使學(xué)生體會到所學(xué)知識是來源于實(shí)踐、應(yīng)用于實(shí)踐的，同時也使學(xué)生了解到互聯(lián)網(wǎng)具有巨大的信息資源。 2.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，信息技術(shù)可作為演示工具 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以把信息技術(shù)作為演示工具，即計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。如在教學(xué)點(diǎn)、線和面時，學(xué)生對于三者之間的關(guān)系即點(diǎn)動成線，線動成面很難理解，這里經(jīng)過教師利用計(jì)算機(jī)的演示，很容易理

5、解。縮短了課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之間的距離，為學(xué)生迅速掌握知識架起了橋梁，使學(xué)生形成良好的運(yùn)動觀。 3.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)可作為交流工具 在一些已經(jīng)建成校園網(wǎng)和已經(jīng)聯(lián)入互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)校，數(shù)學(xué)教師已不再是獲得數(shù)學(xué)知識的唯一知識源，學(xué)生通過訪問網(wǎng)絡(luò)上與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的網(wǎng)站獲取知識，通過參加bbs，互發(fā)e-mail等形式進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的討論，教師就由知識的傳道者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。如教學(xué)圓的認(rèn)識時，教師可以針對教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)置問題，讓學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行交流、討論，這樣就讓每個學(xué)生都有機(jī)會闡釋自己的觀點(diǎn)和思想，又可及時借鑒他人的意見。 4.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，信息技術(shù)可作為情境探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)工具 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中

6、，信息技術(shù)可作為情境探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)工具，讓學(xué)生運(yùn)用多媒體手段化靜為動。如教學(xué)軸對稱時，教師先利用幾何畫板制作一只會飛的蝴蝶，這只蝴蝶既能吸引學(xué)生的注意力，又能夠讓同學(xué)們根據(jù)蝴蝶的兩只翅膀在運(yùn)動中不斷重合的現(xiàn)象很快就理解“軸對稱”的定義，并受此現(xiàn)象的啟發(fā)還能舉出不少軸對稱的其他實(shí)例。這時再讓學(xué)生在幾何畫板上顯示出成軸對稱的兩個三角形，并利用幾何畫板的動畫和隱藏功能，時而讓兩個對稱的三角形動起來，使之出現(xiàn)不同情況的對稱圖形；時而隱去或顯示一些段及延長線。在這種形象化的情境教學(xué)中，在老師的指導(dǎo)和啟發(fā)下他們會認(rèn)真觀察、主動思考，并逐一找出對稱點(diǎn)與對稱軸之間、對稱線段與對稱軸之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上學(xué)生們就很自然地發(fā)現(xiàn)軸對稱的基本性質(zhì)并理解相應(yīng)的定理，從而實(shí)現(xiàn)了對知識的主動建構(gòu)。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作，檢驗(yàn)出自己猜想的錯誤，經(jīng)過獨(dú)立思考分析錯誤的原因，不斷產(chǎn)生錯誤，不斷糾正錯誤，這個過程有時要反復(fù)多次，才能產(chǎn)生一個正確的結(jié)果，這樣保證了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的主體地位。 總之，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，是教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的