在幼教領(lǐng)域騰飛的“領(lǐng)航員”

1、在幼教領(lǐng)域騰飛的“領(lǐng)航員” 2014年的北京金秋，是侯莉敏的記憶中最閃亮的時光在人力資源社會保障部、教育部聯(lián)合主辦的全國教育系統(tǒng)先進集體和先進個人表彰大會上，侯莉敏與另外6名廣西優(yōu)秀教師代表受到等黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人接見并合影留念，她主持申報的融入民族文化的幼兒園綜合教育課程創(chuàng)新與實踐獲得基礎(chǔ)教育國家級教學(xué)成果獎一等獎。隨后，自治區(qū)黨委書記、自治區(qū)人大常委會主任彭清華在南寧會見了從北京載譽歸來的優(yōu)秀教師代表。 “我至今仍記得，彭書記對我們說：為人師表、以德育人，通過言傳身教把社會主義核心價值觀傳給下一代。老師用仁愛之心對待學(xué)生，學(xué)生才能學(xué)會用仁愛之心回報社會現(xiàn)在處于知識和信息爆炸的時代，教師也要與時

2、俱進，不斷豐富學(xué)識，拓寬視野，潛心鉆研業(yè)務(wù)，提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的一代新人?！焙罾蛎羯钪约杭缟系呢熑?，在廣西幼兒教育事業(yè)的廣闊天地里，她躬耕不止。 潛心幼教課改，把廣西學(xué)前教育經(jīng)驗推向國際 作為廣西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院學(xué)前教育系主任，兼任教育部學(xué)前教育專家指導(dǎo)委員會委員、世界學(xué)前教育組織omep中國委員會委員、中國學(xué)前教育研究會幼兒園課程與教學(xué)專業(yè)委員會副主任，侯莉敏主要研究領(lǐng)域為學(xué)前教育基本理論、幼兒園課程、幼兒園教師教育，自治區(qū)級精品課程學(xué)前課程論主持人，國家級精品資源共享課課程與教學(xué)理論主持人，教育部人文社會科學(xué)規(guī)劃基金項目西部地區(qū)農(nóng)村幼兒教師專業(yè)

3、發(fā)展支持性環(huán)境研究主持人，先后發(fā)表論文60余篇，編寫著作10余部，主持和參與20多項研究課題與項目。代表作為兒童的生活與教育。 多年來，侯莉敏潛心于教書育人和學(xué)術(shù)研究之中，樂此不疲。 “廣西有12個世居民族，多民族文化對兒童的發(fā)展會產(chǎn)生影響，這是值得我們關(guān)注的問題。”侯莉敏牽頭組建研究團隊，從上世紀90年代末起，對廣西學(xué)前教育實施綜合教育課程后存在的問題進行調(diào)研，基于調(diào)研現(xiàn)狀的分析，挖掘和整理多民族文化的課程資源，開發(fā)出以主題活動為載體的課程內(nèi)容，構(gòu)建和創(chuàng)新了適合不同區(qū)域幼兒園、不同幼兒發(fā)展需要、具有民族文化特色的幼兒園綜合教育課程，通過游戲和其他多種富有廣西民族元素的學(xué)習(xí)活動，幫助幼兒獲取與

4、多民族文化相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。 為了此項研究的深入開展，侯莉敏帶領(lǐng)團隊建立了集“開發(fā)實驗示范”為一體的實踐聯(lián)動機制，即選取了多所幼兒園的教師參與課程內(nèi)容的開發(fā)并在教育教學(xué)中實驗，以檢驗課程結(jié)構(gòu)及其內(nèi)容對不同區(qū)域幼兒園和不同幼兒的適應(yīng)程度。為了帶動更多一線教師的成長，侯莉敏研究設(shè)計了不同層次教師的培養(yǎng)培訓(xùn)、課題研究方案，采取“點線面”的輻射方式，從市、縣到鄉(xiāng)鎮(zhèn)，層層指導(dǎo)、層層帶動，貫通了“自上而下”和“自下而上”的課程實踐機制，實現(xiàn)了幼兒園教學(xué)研究與指導(dǎo)的機制創(chuàng)新。10年來，共有約200名骨干教師參與了課程創(chuàng)新的實驗工作，通過課題研究等方式，輻射了100多所幼兒園的課程園本化實踐，成果在廣西所有地

5、（市）的幼兒園中推廣使用，惠及幼兒幾十萬人，教育教學(xué)研究與指導(dǎo)活動惠及教師上萬人次。2014年，侯莉敏受邀到美國哈佛大學(xué)教育論壇演講，成功地把廣西學(xué)前教育經(jīng)驗推向了國際，她成為廣西學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)科帶頭人與幼兒教育改革的領(lǐng)軍人物。 十幾年來，侯莉敏一直參與國家和廣西學(xué)前教育政策的制定，2003年起用課題引領(lǐng)的方式帶動幼兒園教師進行課程改革與課題實驗研究，2011年參與了廣西縣域農(nóng)村學(xué)前教育的機制體制改革，為廣西學(xué)前教育的發(fā)展與推進起到了重要作用。2014年，其作為主持人申報的融入民族文化的幼兒園綜合教育課程創(chuàng)新與實踐獲基礎(chǔ)教育國家級教學(xué)成果一等獎，這是國家在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域首次設(shè)立的獎項。 力求學(xué)

6、以致用，用心鋪平學(xué)生的“求知路” “大學(xué)教師之所以進行科研，是為了使自己始終站在學(xué)科前沿，惟此才能有源源不斷的新知識傳授給學(xué)生，才能正確引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生進行學(xué)科研究和把握知識的能力?！边@是侯莉敏的教學(xué)之道。 從1988年開始，侯莉敏在母校廣西師范大學(xué)教育系擔任公共課教師，教授學(xué)校各系的心理學(xué)和教育學(xué)，但她并不滿足于自身的授課效果，總想探尋新的教學(xué)方法，用心鋪平學(xué)生的“求知路”。 20世紀80年代末期，基礎(chǔ)教育改革并未全面鋪開，教師上課的形式主要為講授模式，公共課知識傳授的有效度因為課程的性質(zhì)而受到影響。當時，有學(xué)生向侯莉敏反饋她教學(xué)理論性強，具有現(xiàn)實意義，但不適用于中小學(xué)。從那時開始，大學(xué)的科研

7、如何與中小學(xué)老師的實踐研究相對接的問題一直縈繞在侯莉敏心里，她想“突圍”。 1997年，侯莉敏到南京師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)訪學(xué)，這是她從教路上的轉(zhuǎn)折點。 “當時，我對學(xué)前教育的認知不多，在南京師范大學(xué)訪學(xué)時所接觸到的一切都是新鮮的，我讀了很多關(guān)于學(xué)前教育的書籍，參與了學(xué)前教育的專題研討，徹底愛上了這個學(xué)科。”侯莉敏找到了自己的學(xué)科“突破口”。 “知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，一年訪學(xué)結(jié)束，侯莉敏明白自己需要更多地“充填”學(xué)前教育知識，她選擇到英國留學(xué)，并選修了與學(xué)前教育有關(guān)的課程，打牢了學(xué)科技能與研究基礎(chǔ)?；貒?，她全心投入到學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)與科研中，并寫成兒童的生活與教育一書，南京師

8、范大學(xué)教授劉曉東為侯莉敏所著作序時曾這樣形容她：“昨日文小姐，今日武將軍?！边@是侯莉敏學(xué)術(shù)生涯以及教育生涯的真實寫照。 一位侯莉敏所帶的研究生在跟隨導(dǎo)師開展調(diào)研之后，感慨地說：“侯老師帶我們參觀一些具有民族特色的幼兒園，要求我們的研究能解決社會問題，要求我們要敢于嘗試、敢于出錯，要接地氣，腳踏實地做研究。” 學(xué)生帶出來了、專著出版了，但侯莉敏依然重視知識的積累和能力的成長，在繁忙的教學(xué)與研究之余，她廣泛閱讀各種書籍。她說：“教學(xué)不能是照本宣科，應(yīng)該對人的生命、人的創(chuàng)造有所裨益，學(xué)前教育關(guān)系孩子的成長、涉獵諸多學(xué)科門類，我必須閱讀、獲取更多的知識，才能更好地傳授給學(xué)生。” 導(dǎo)師的刻苦向?qū)W，同樣感

9、染學(xué)子。一名學(xué)前教育專業(yè)的研究生記述他對侯莉敏讀書精神的理解：“侯老師教導(dǎo)我們對于知識的學(xué)習(xí)要深刻，不能只求廣度而不求深度，不能為了看書而看書，每次看書之后要有所感悟。她這種注重自身學(xué)習(xí)的態(tài)度，深深地影響著我?！?教書育人塑心，立志做成“人師” 司馬光曾說：“經(jīng)師易遇，人師難遇。”侯莉敏正是這樣一位難遇的“人師”。 高校里莘莘學(xué)子云集，青春歲月里正確的人生指導(dǎo)，關(guān)乎每一個學(xué)子的未來。因此，如何做一個“經(jīng)師”，如何從“經(jīng)師”做到“人師”，是大學(xué)教師都曾努力的方向。 關(guān)于“大學(xué)人師”的定義，侯莉敏這樣說：“一個大學(xué)老師如果只有學(xué)術(shù)功底，無法教會學(xué)生認識和解決問題，他只能是所謂的經(jīng)師。而要成為大學(xué)人

10、師不僅需要專業(yè)知識、科研能力，同時還需要對學(xué)生的價值觀進行引導(dǎo)。他首先是一個學(xué)者，再是一個研究者，之后才能成為一個引導(dǎo)者，而且要精益求精。” “經(jīng)師”是“人師”的基礎(chǔ)，大學(xué)教師必須掌握扎實的學(xué)科基礎(chǔ)知識。多年來，侯莉敏憑借扎實的理論功底、風(fēng)趣的上課風(fēng)格以及靈活的授課形式，在學(xué)生中備受好評，在學(xué)校的課堂教學(xué)評價中一直名列前茅。 但侯莉敏并不滿足于僅僅做一名“傳經(jīng)布道”的老師，她立志要成為影響學(xué)生的“人師”對于學(xué)生，她因材施教，用欣賞的眼光看他們、鼓勵他們;對于知識，她嚴謹鉆研，把原理與現(xiàn)實問題相結(jié)合;對于獲得的獎勵，她平常心對待，高調(diào)做事低調(diào)做人。 侯莉敏熱愛學(xué)術(shù)，同樣熱愛生活，并把美好的生活情趣傳遞給學(xué)生。 “侯老師時常讓我們?nèi)ゼ依铮龈鞣N好吃的食物讓我們品嘗美妙的滋味?！?“侯老師家的小花園種著各種花草，她會告訴我們許多關(guān)于植物的秘密?！?“侯老師教我們餐桌禮儀、衣著禮儀，她告訴我們，研究生不僅要懂得搞科研，還要有為人處事的能力，她很關(guān)注學(xué)生做事的心智成熟度。跟侯老師在一起，我們覺得幸福、更覺得幸運” 這是侯莉敏的學(xué)生的心里話，她在一點一滴中、在一日一歲中，把知識與生活粘連，讓學(xué)生掌握學(xué)識、穩(wěn)步人生路。 謙遜的