人教版小學(xué)語文五年級上冊《精彩極了和糟糕透了》課堂實錄

1、精彩極了和糟糕透了課堂實錄一、抓住兩個關(guān)鍵詞，導(dǎo)入課文題目師：今天和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)，老師感到特別榮幸，老師相信你們也一定因為同學(xué)們的積極投入而上得精彩成功！同學(xué)們有信心嗎？生：有！師：學(xué)課文之前，我們先來認識兩個詞。（板書“精彩”、“槽糕”）師：誰愿意讀這兩個詞？師：能不能根據(jù)這兩個詞語的理解，舉例說說什么時候你分別用到了這兩個詞？師：（指名學(xué)生舉例回答）二、整體感知課文內(nèi)容，帶著問題自學(xué)研討師：請同學(xué)們翻開書，輕聲地讀一遍課文，了解課文主要寫了一件什么事？到底什么精彩極了，什么槽糕透了？（學(xué)生自由讀課文，然后匯報上面的問題，教師根據(jù)回答，板書“詩”“找”“父親”“母親”。）師：母親和父親讀過

2、作者的第一首詩后，有什么具體的表現(xiàn)呢？“我”對父母的評價有什么不同的反應(yīng)？我們來讀課文的前半部分，誰愿意讀？（提出要求：邊聽邊用筆劃出有關(guān)父親、母親、作者動作、語言、神態(tài)描寫的詞語，并把你的理解和感受標注在書上。）生：（讀書交流，教師巡視）三、引導(dǎo)學(xué)生匯報交流，教師相機點撥1、體會母親的表現(xiàn)和我的當時反應(yīng)。師：我們先來匯報對母親的描寫及“我”的當時反應(yīng)。生：“母親一讀完那首詩，眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著”這是對母親神態(tài)、語言的描寫，表現(xiàn)了母親特別高興的心情。因為她看到自己的孩子會寫詩了，她特別開心。（師板書“興奮”）生：母親興奮地嚷著：“巴迪，這是你寫的嗎？多美的詩呀，精彩極了?！边@是對母親語言的描

3、寫，他媽媽贊美他寫的詩精彩，可以看到他媽媽當時特別高興，她在夸獎巴迪。（板書“贊美”）師：你能讀出媽媽興奮的語氣嗎？（指名學(xué)生讀）師：聽了母親的贊美?！拔夷兀俊鄙骸拔矣悬c靦腆，不好意思地笑了?！笔菍Α拔摇钡拿鑼憽！拔摇甭犃四赣H的贊美，即高興又有點害羞。師：“靦腆”是什么意思？明白嗎？生：“靦腆”就是有點害羞，不好意思。2、體會父親的表現(xiàn)和我當時的反應(yīng)。生：同學(xué)們讀得真不錯，下面我們來匯報對父親的描寫和“我”當時的反應(yīng)。生：“父親一進吃飯大廳，就被餐桌上的詩吸引住了?！蓖ㄟ^吸引住了這個詞，我覺得父親對詩產(chǎn)生了興趣，因為他本身是個寫劇本的人。（板書“吸引”）生：“父親拿那首詩讀了起來?！薄澳闷稹?/p>

4、是父親的動作，父親讀完說糟糕透了，從這可以看出父親不喜歡這首詩。（板書“拿起”）生：“父親把書放回原處，對母親毫不退讓。”這說明父親的態(tài)度冷淡，而且堅持意見，不因為母親而改變自己的觀點。（板書“放回”）生：“我把頭埋得低低的，詩只有十行，但我覺得父親讀了很長時間?！边@說明我心里挺緊張，在等待父親的評價，也說明父親讀得很認真。生：“我”聽完父親的評價，“眼睛濕潤了，頭也沉重地抬不起來?！蔽覐膶ψ髡叩倪@些描寫感到作者心情挺不好，肯定挺傷心，特別失落。師：誰能讀出作者失落傷心的感情？（指名學(xué)生讀）生：“再也受不了了，沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上痛哭起來。”這是對作者動作的描寫，寫出了作者傷心的

5、心情，我感到作者有點受不了了。師：作者聽完母親的贊美還有點靦腆呢，為什么聽了父親的話會有如此強烈的反應(yīng)呢？同學(xué)們聯(lián)系上下文體會一下，談?wù)勀愕睦斫?。生：因為作者一直以為父親能像母親一樣贊揚他呢，但是沒聽到，所以受不了了。生：因為作者“整個下午都懷著一種自豪感等父親回來?！边@就看出作者一直滿心以為能得到父親的贊美，所以一聽到糟糕透了，就受到打擊。生：因為作者“把詩重抄寫了一遍，還描上了花邊?！边@都看出作者挺重視父親的看法，尤其父親還是電影公司的老板，所以受到打擊，他就受不了了。師：正所謂：“期望越大，失望越大?！睅煟捍藭r巴迪的心情可以用什么詞形容？生：失落。 生：傷心。 生：難過。生：沒面子。師：

6、帶著這樣復(fù)雜的心情試讀。（生讀、齊讀）4、學(xué)習(xí)課文寫法，課堂進行小練筆。師：我們剛才通過作者抓住人物神態(tài)、動作、語言的細致描寫已感受到了人物的內(nèi)心，這種寫法真不錯，我們也來練習(xí)一下這種寫法。師出示練習(xí)：（1）聽到這個好消息，我。（2）看到媽媽買生日蛋糕，我。（3）拿著不及格的卷子，我。（4）等了半天，他也不來，我。師：請同學(xué)們根據(jù)前面的語言，辨析人物的心情，讀寫出人物當時的神態(tài)、動作、語言。生：聽到這個消息，我三步并兩步，快速回到家里，向媽媽報告了喜訊。生：聽到這個好消息，我一蹦三尺高，高興地喊道：“我成功了?！鄙嚎吹綃寢屬I的生日蛋糕，我趕緊接過來，把鼻子湊過去聞了聞，“啊，真香啊?！鄙耗?/p>

7、著不及格的卷子，我的臉脹得通紅，眼淚不由地流下來，恨不得找個地縫鉆進去。生：等了他半天，他還沒有來，我東瞅瞅西望望，急得直跺腳。5、引發(fā)討論問題，讓學(xué)生表達自我見解。師：同學(xué)們剛才的口頭續(xù)寫真是精彩！看來你們認真讀書了。那么母親說巴迪的詩糟糕，這是兩種截然不同的評價啊。如果請你做個判斷，你覺得巴迪的這首詩寫得會怎么樣呢？生：我認為巴迪這首詩已經(jīng)寫得不錯了，我現(xiàn)在還不會寫呢。生：老師，我不同意他的說法，不能因為他年齡小，就說他的詩好。你想一個七、八歲的孩子能寫好嗎？再說，他父親是寫作的，已經(jīng)說他的詩不好了，那就是不好。生：我認為巴迪寫得好，對他來講應(yīng)用他的年齡來評價他，不能用大人的眼光看他。生：

8、我認為，他的詩也許好，也許不好，那得看怎么說了，從他的年齡看，已經(jīng)不簡單了，從詩來看可能不太好。生：巴迪的詩一定寫得不好，他母親贊揚他只是鼓勵他，他父親才是正確的評價。師：同學(xué)們說得真好，有自己獨立的見解。正像我們學(xué)過的一首詩“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”。師：這兩句詩說明了一個什么道理？生：從不同的角度看事物，會有不同的看法。師：學(xué)得真棒！同學(xué)們分析的對，母親的贊揚不是對詩，而是對一個七八歲的孩子寫詩的這種行為，是對孩子的激勵和鼓舞。父親的評價是針對這首詩的本身，是一種理性的評價。其實，幾年后作者長成少年時，就對自己的第一首詩有了正確的認識，這回他是怎樣評價的呢？快看課文，找到答案。（學(xué)

9、生看書）生：作者少年時認為那首詩的確糟糕透了，他不得不承認父親說的是對的。生：既然作者認為是自己的這首詩槽糕，他為什么說“不得不”承認？師：我知道，雖然詩不好，但誰也不愿意說自己不好。生：巴迪知道自己的詩不好，但心想母親都能鼓勵我，父親也不能那么不講情面呀。師：也許是說巴迪從理智上認為詩不好，但感情上接受不了父親的態(tài)度，既然作者都認為自己寫得不好，為什么還能一直堅持寫，最終成為美國名作家呢？請同學(xué)們默讀倒數(shù)第二段，聯(lián)系課文說一說。生：因為他有父親的批評幫助。（板書“鼓勵、嚴厲”）6、聯(lián)系自己生活，體會父母的教育方式師：確實如此，生活的每一個人都需要母親的愛，我想同學(xué)們一定有被父母、師長鼓勵、贊

10、揚、批評、訓(xùn)斥，甚至打罵的事，你能聯(lián)系自己的真實故事，講一講你喜歡母親這種鼓勵的方式，還是父親的這種嚴厲要求？生：我喜歡母親那種鼓勵的方式，但我總認為我爸爸對我特別好，總鼓勵我，媽媽總批評我，我不愛聽，心煩。有一次，我考試沒考好，媽媽說得我直哭，我都不想學(xué)了，后來爸爸說：“沒事，這次不算什么，我姑娘下次能考好，走，跟爸爸去溜達，我的心情就好多了。生：我比較喜歡巴迪媽媽鼓勵的方法，我的作文不太好，我爸爸我媽媽總說寫得不好，總貶我。我都沒信心寫了，但我的老師總說不錯不錯，這句子挺好，這也有進步，我才堅持寫作文的。生：老師，我認為這兩種方式都得有。要是總鼓勵吧，就該驕傲了，要是總批評也不行，一點信心都沒有了，這兩種都得有，一個唱白臉，一個唱黑臉。生：老師，我覺得不管什么方式都是為我們好，我小時候特別挑食，不愛吃飯，我爸挺嚴厲，總是逼我吃這菜，吃那菜，當時我都煩死了，但現(xiàn)在一想他也是為我好。師：怪不得你長這么高！四、注重語言積累，滲透正確的人生價值觀師：同學(xué)們說出了心里話，老師也看到你們是真的讀懂了課文。作者成年以后也有了許多深刻的感受，他把自己的感受化作許多哲理性的語言，寫在文章最后兩段，請大家快速瀏覽課文最后兩段，從中選出你喜歡的一句，試著背誦下來，好不好？生：（練習(xí)背誦）師：（指名背，要求背出