作文信息技術整合管理論文

1、作文信息技術整合管理論文 新世紀來臨，不少地區(qū)和學校都積極運用信息技術進行學科教學革新。我校除了積極將信息技術與閱讀教學進行整合之外，還進一步與作文教學進行整合。在此，結合一堂作文課（給的一封信勸戒煙）談一談我們的具體做法。一、相關背景簡介：時間：2001年5月30日（世界無煙日）學生：六年制五年級硬件環(huán)境：寬帶接入internet的網(wǎng)絡教室二、創(chuàng)設情境，導入新課上課伊始，教師巧設懸念：今天這節(jié)課我們主要的任務是要來說服一個人。隨即播放錄相（本班小園同學竭力勸阻爺爺戒煙，可爺爺就偏不聽,而且祖孫二人還為此“斗嘴”），真實、生動的情節(jié)貼近生活，很快引起了他們濃厚的興趣。此時教師引導學生思考：爺爺

2、為什么聽不進去小園同學的勸告呢？興趣正濃的學生有的認為爺爺太固執(zhí)，有的認為爺爺沒文化，有的認為小園態(tài)度不好，不過多數(shù)同學認為是小園沒有把吸煙有害的道理講清楚。此時有很多同學躍躍欲試，表現(xiàn)出了想“親自出馬”的強烈愿望。于是教師就順勢給了他們機會。然而由于閱歷和知識面的有限，他們一個個都露出了“有理說不清”的尷尬，也正是這種“尷尬”使求知的欲望在同學們心中驟然萌發(fā)。三、明確目標積極求索當學生求知的欲望溢于形色時，教師問道：“我們可以用什么方法來獲取勸說爺爺戒煙的道理呢？”學生爭先恐后地說看書、讀報、問老師、看電視、上網(wǎng)從學生那興奮的表情看得出他們各有“高招”，這時任何統(tǒng)一的形式都將是“強人所難”，

3、教師此時所能做的就是為學生提供可以讓他們自由求索的空間。于是，教師抱出了一大摞相關的書籍，和多份當天（時逢5月30日世界無煙日）的法制報、商報、特區(qū)報供學生查閱，還提供了兩個網(wǎng)址（；），特別值得一提的是老師賦予了學生可隨意離座詢問的權利（現(xiàn)場有上百位聽課教師）。這個環(huán)節(jié)，真正體現(xiàn)了學生面對豐富的信息源，有求知的“自由”。于是學生有的跑到聽課老師的跟前咨詢，并將其收獲發(fā)布到局域網(wǎng)的bbs上，和大家共享；有的邊讀書報資料邊作記錄；有的憑借熟練的計算機操作能力從網(wǎng)上麻利地檢索到了眾多吸煙危害的原理和獨到的戒煙妙方；更有少數(shù)同學還將這些資料經(jīng)過整理和加工直接用powerpoint制成了圖文并茂的“電子

4、筆記”。隨后同學們開始匯報，但是發(fā)現(xiàn)信息太多（尤其是bbs上的），卻欠有條理，于是大家又將吸煙的危害歸納成三個方面：危害自己、危害別人、危害環(huán)境，并用不同顏色或其它記號區(qū)分開來。通過以上的過程不難看出，在這僅僅十幾分鐘的時間里，以internet教育網(wǎng)絡為代表的信息技術徹底改變了以往的學習方式，也使學生的學習效果有了質(zhì)的飛躍。四、曉之以理、動之以情應該說學生掌握的大量理性材料，已經(jīng)為后面的成功（說服爺爺和寫出有情有理的文章）奠定了基礎，而此時教師則進一步引導學生：“是不是我們只要把這些道理干巴巴地講給爺爺聽就行了呢？”經(jīng)過短暫思考，學生很快就得出在“曉之以理”的基礎上，還應該“動之以情”的認識

5、。這時老師請出了本節(jié)課的關鍵人物“小園爺爺”（此前小園爺爺并未露面）。此時的學生可以說是胸有成竹，結合剛獲取的材料飽含深情地將吸煙的危害向爺爺娓娓道來：“爺爺，您知道嗎，一支煙足以毒死一只小白鼠，一支煙將縮短您十一分鐘的壽命。您想想，您每天抽十支煙那將會對您的生命產(chǎn)生多大影響?。∮贸闊煹臅r間您可以逛逛公園、看看電視、陪陪您的孫女兒小園那該多好啊”漸漸地爺爺被同學們樸實的語言所感動，最后親孫女小園同學說話了：“爺爺，我還小，還想讓您再多陪我?guī)啄?，為了延年益壽，把煙戒了?就算孫女求您了，行嗎？”感動得年過七旬的爺爺不禁老淚縱橫，哽咽著將孫女緊緊摟在懷里。五、當場寫作網(wǎng)上評改上述感人的一幕令許多同

6、學和聽課老師不禁潸然淚下，也使學生不由得想起自己也有吸煙的親人，創(chuàng)作的熱情也就隨之高漲。這時教師引導學生回顧書信的格式，并由學生將板書補充完整(如下圖所示：黑體字和邊框為學生補充內(nèi)容，其余為老師同步教學內(nèi)容)。接下來，老師允許學生任意選擇勸告對象，進入現(xiàn)場寫作。多數(shù)同學借助word直接在微機上完成，少部分學生動筆寫。對學生習作的評改十分重要，而網(wǎng)絡技術的應用使這一過程也凸現(xiàn)得十分突出。我們的具體做法是：首先，由學生推薦、評論一至兩篇習作。由掌控主機的學生將文章“轉播”給全體同學，讓大家自由閱讀和討論同時將自己觀點置于bbs上。之后由“版主”組織大家對具有代表性的觀點進行點評。接著，利用局域網(wǎng)學生進行自由評改。根據(jù)個人意愿選擇評改的對象，并將個人觀點存放于bbs相應的專欄內(nèi)供大家交流，產(chǎn)生線上互動作用。最后，學生和