作文教學(xué)如何做到以學(xué)生為主體

1、作文教學(xué)如何做到以學(xué)生為主體 小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆樂(lè)于表達(dá)?！睘楫?dāng)前作文教學(xué)明確了根本的發(fā)展方向，即就是要從學(xué)生的生活實(shí)際中尋找寫作源泉，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察身邊實(shí)實(shí)在在的人和事，做到在寫作中以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。 怎樣才能做到以學(xué)生為主體呢？筆者認(rèn)為： 首先，要教會(huì)學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。 在現(xiàn)實(shí)生活中，草、木、鳥、獸都是學(xué)生觀察寫作的對(duì)象。由于平時(shí)的不在意，教師只注重課堂上空洞的講解，提綱式的提示，從而導(dǎo)致了學(xué)生作文的空洞無(wú)物，言語(yǔ)乏味。作家孫犁認(rèn)為：“對(duì)生活看得準(zhǔn)，寫得具體，這是很不容易的事。但是有補(bǔ)救之方，那就是多看、多聽、多想”。如何

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察，從哪些角度去觀察。我認(rèn)為不外乎兩個(gè)方面：一是觀察人物外貌，體會(huì)人物的內(nèi)心。如課文少年閏土，對(duì)閏土的外貌描寫僅僅只用了“其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去”。一句話，就把一個(gè)機(jī)智勇敢的少年形象活脫脫的表現(xiàn)出來(lái)。二是觀察事物的特征，把握事物的普遍性和差異性。只有抓住了事物的特征才能把事物寫具體。 其次，要貼近學(xué)生生活實(shí)際，激勵(lì)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)。 小學(xué)生作文難已是一個(gè)不爭(zhēng)的實(shí)事，但究竟難在哪里？究其根源便是本身的無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫。脫離實(shí)際的命題作文過(guò)多，而教師也沒有去認(rèn)真的思考，往往是依綱據(jù)本，更多的是找?guī)灼段淖寣W(xué)生模仿，使得學(xué)生在遠(yuǎn)離生活的現(xiàn)實(shí)中苦苦

3、掙扎。怎樣才能改變這一現(xiàn)狀呢？而教材規(guī)定的內(nèi)容又不得不完成，這對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)恐怕是一個(gè)兩難的選擇。我認(rèn)為，教材的內(nèi)容固然不能改，但作為語(yǔ)文教師可以選擇性的去完成，可讓學(xué)生少寫一些命題作文，多讓他們?nèi)懮磉叺囊恍?shí)實(shí)在在的人和事，讓他們到生活中去尋找寫作的源泉，去觀察、體驗(yàn)生活的樂(lè)趣，從而爆發(fā)寫作的激情。同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生寫日記，寫什么都可以，并且要長(zhǎng)期的堅(jiān)持下去，天長(zhǎng)日久學(xué)生的寫作興趣和欲望就會(huì)被逐漸地激發(fā)起來(lái)。 再次，要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，教會(huì)學(xué)習(xí)積累。 學(xué)生的閱讀往往不專一，大多是猴子掰玉米似的，并且停留在欣賞一些圖文結(jié)合的書籍上，喜歡看一些圖片。而對(duì)于真正的文學(xué)作品、科技書刊并不感興趣。作為語(yǔ)文老師要讓學(xué)生明白知識(shí)的積累主要來(lái)源于廣泛的閱讀。要有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生分階段的去閱讀一些課外書籍。中低年級(jí)學(xué)生應(yīng)多看一些短小的作文書刊、文學(xué)故事等，還可以適當(dāng)增加一些中外文學(xué)名著短篇。高年級(jí)學(xué)生除了廣泛閱讀文學(xué)書籍外，還要養(yǎng)成摘錄名言佳句的習(xí)慣，不斷積淀寫作知識(shí)。做到對(duì)人物、動(dòng)物、氣候、環(huán)境等事物和現(xiàn)象進(jìn)行歸類，以做到在習(xí)作時(shí)信手拈來(lái)，有內(nèi)容可寫。 最后，還要激發(fā)學(xué)生大膽思維、自由表達(dá)。 要鼓勵(lì)他們展開想象的翅膀去構(gòu)思自己的未來(lái)，敢于寫自己想說(shuō)的話。用魯迅、沈從文、莫言等文學(xué)大家成才的經(jīng)