如何處理初中生物教材中的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

1、如何處理初中生物教材中的實(shí)驗(yàn)活動(dòng) 生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。在新的教材當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容幾乎貫穿在全部章節(jié)的教學(xué)之中，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣、加深理解生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)或者是直接獲取生物學(xué)的知識(shí)、掌握生物學(xué)實(shí)驗(yàn)基本技能、培養(yǎng)學(xué)生的能力都有重要的作用。農(nóng)村學(xué)校器材相對(duì)短缺，實(shí)驗(yàn)條件差，許多實(shí)驗(yàn)課堂根本無(wú)法做，但農(nóng)村學(xué)生經(jīng)常參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)，與大自然接觸多，見(jiàn)識(shí)廣，根據(jù)這種情況，筆者結(jié)合自己多年的生物教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教材上的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。 一、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)方案 初中生物教材實(shí)驗(yàn)活動(dòng)非常多，在這些活動(dòng)中，有些可以直接做，但有些因?yàn)閷W(xué)校條件差和其他原因，無(wú)法完成或完成效果不好，這就

2、需要?jiǎng)?chuàng)造條件，充分利用當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源，尋找替代材料、自制簡(jiǎn)易的儀器來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。如：在維生素c的檢測(cè)試驗(yàn)當(dāng)中，利用維生素c的還原性，可以使吲哚酚褪色的原理進(jìn)行檢測(cè)，因此這個(gè)實(shí)驗(yàn)除了用到維生素c外，還用到了吲哚酚。但是吲哚酚的價(jià)格比較貴，而且是一種有毒的物質(zhì)。除此之外，用吲哚酚與維生素c做實(shí)驗(yàn)的結(jié)果為：由乳黃色變?yōu)榱巳榘咨?，現(xiàn)象區(qū)分是很不明顯的，實(shí)驗(yàn)效果不太清晰。因此就可以采取替代的辦法，碘液和淀粉是實(shí)驗(yàn)室常備的材料，而且是比較便宜容易得到的，因此可以使用碘液和淀粉反應(yīng)后的藍(lán)紫色溶液代替吲哚酚試劑，在碘液和淀粉的藍(lán)紫色溶液當(dāng)中滴加具有還原性的維生素c，就可以使藍(lán)紫色褪去，效果非常明顯。再如：“

3、研究細(xì)胞體積與表面積的關(guān)系”中，可以用蘿卜或馬鈴薯作為實(shí)驗(yàn)材料，既經(jīng)濟(jì)實(shí)惠又好操作。在“觸覺(jué)敏感程度的測(cè)定實(shí)驗(yàn)”中，將實(shí)驗(yàn)中使用的兩個(gè)大頭針，改為使用圓規(guī)，既方便又便于控制和測(cè)量?jī)牲c(diǎn)的距離。 二、變演示實(shí)驗(yàn)為探究實(shí)驗(yàn) 為了能更多的讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，有些演示實(shí)驗(yàn)可變?yōu)樘骄繉?shí)驗(yàn)由學(xué)生參與做。例如：“骨的成分與骨的特性間的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自完成“鑒定骨的成分”的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能觀察到骨、石灰石與鹽酸反應(yīng)并有氣泡產(chǎn)生；骨、魚肉均可燃燒，并可聞到蛋白質(zhì)燃燒的氣味；骨燃燒后剩下白色物質(zhì)等現(xiàn)象。但由于學(xué)生還沒(méi)具備相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)，對(duì)骨的成分中無(wú)機(jī)物、有機(jī)物和碳酸等概念不理解，所以對(duì)這些概念應(yīng)作進(jìn)一步的探究

4、。接下來(lái)讓學(xué)生看書，討論和交流并提出各自的問(wèn)題，教師在學(xué)生交流的問(wèn)題中歸納出以下幾點(diǎn)：(1)什么是無(wú)機(jī)物?(2)什么是有機(jī)物?(3)哪類無(wú)機(jī)物與鹽酸反應(yīng)放出氣泡?(4)骨有什么成分?骨的化學(xué)成分與骨的特性有什么關(guān)系?讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題到圖書室、醫(yī)院等去查詢，調(diào)查并將結(jié)果寫成報(bào)告。這些探究活動(dòng)不僅讓學(xué)生掌握了生物學(xué)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生受到了科學(xué)思想的啟迪，比演示實(shí)驗(yàn)效果要好得多。對(duì)于“心率的測(cè)定”，讓全體學(xué)生在座位上先測(cè)量安靜狀態(tài)時(shí)的心率，然后挑不同體質(zhì)的人，讓他們?cè)诮淌依锟焖僮鰩追昼娚舷露椎倪\(yùn)動(dòng)，這時(shí)測(cè)量出心率值，會(huì)給全體學(xué)生很深的印象，加深加強(qiáng)了他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶?！皽y(cè)量肺活量”這個(gè)實(shí)驗(yàn)，

5、讓學(xué)生準(zhǔn)備氣球，用吹氣球來(lái)大致確定自己肺活量的大小，這個(gè)方法操作起來(lái)簡(jiǎn)便易行，實(shí)驗(yàn)材料好找。演示實(shí)驗(yàn)變探究實(shí)驗(yàn)由學(xué)生參與做，這樣可信度大大提高，學(xué)習(xí)興趣也易激發(fā)，效果明顯優(yōu)于教師來(lái)演示。 三、調(diào)整教材內(nèi)容順序 根據(jù)教學(xué)的需要、實(shí)驗(yàn)材料的生活周期，教學(xué)時(shí)，可根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教材順序進(jìn)行調(diào)整，如：把教材中關(guān)于顯微鏡的結(jié)構(gòu)和用法的內(nèi)容，調(diào)到開學(xué)第一節(jié)課，在實(shí)驗(yàn)室開始中學(xué)生生物第一節(jié)課，一下子就把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)了起來(lái)，為以后的學(xué)習(xí)奠定了良好的心理基礎(chǔ)和技能基礎(chǔ)。又如：“解剖和觀察花的結(jié)構(gòu)”實(shí)驗(yàn)，正值冬季，可調(diào)到春季進(jìn)行，不但桃花盛開，而且各色各樣的花都可采到。讓學(xué)生以小組為單位，準(zhǔn)備2-3種花，解剖

6、和觀察各種各樣的花，再交流、歸納、總結(jié)，通過(guò)這些活動(dòng)，不但有利于學(xué)生技能的發(fā)展，而且使學(xué)生更廣泛、更深刻地參與到進(jìn)行分析綜合的思維過(guò)程和形成概念的思維過(guò)程之中，有利于學(xué)生觀察能力和思維能力的發(fā)展。 四、增加課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng) 授課時(shí)，受環(huán)境等多種因素的影響，有的實(shí)驗(yàn)無(wú)法開展，但在課后我們有廣闊的空間和充足的時(shí)間，所以對(duì)一些不易在課堂中集體進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)和一些學(xué)生比較感興趣的項(xiàng)目，可以作為課外觀察活動(dòng)。如：在學(xué)習(xí)“環(huán)節(jié)動(dòng)物門”一章時(shí)，蚯蚓是在自然環(huán)境中容易獲得的，對(duì)學(xué)生了解“環(huán)節(jié)動(dòng)物”特征是非常有利的感性材料，教師可安排學(xué)生在課外完成，實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生說(shuō)出尋找蚯蚓的方法，引出蚯蚓的生活環(huán)境的同時(shí)，教師介紹蚯蚓

7、對(duì)人類的意義蚯蚓的運(yùn)動(dòng)消化能松土造肥、蚯蚓的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值高及蚯蚓養(yǎng)殖場(chǎng)的發(fā)展，再提出實(shí)驗(yàn)的具體要求，儀器自備，但要注意給學(xué)生留有一定的探究空間，如：(1)怎樣區(qū)別蚯蚓身體的前后端?(2)用手來(lái)回?fù)崦球镜捏w表(摸腹面)，有什么感覺(jué)?(3)蚯蚓在紙上運(yùn)動(dòng)比在玻璃上運(yùn)動(dòng)是快還是慢?為什么?在探索蚯蚓對(duì)刺激的反應(yīng)時(shí)，再設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：(1)用手輕輕地觸動(dòng)蚯蚓前后部分，它會(huì)有何反應(yīng)?根據(jù)你觀察的現(xiàn)象能得出什么結(jié)論?(2)浸過(guò)醋的棉球放在蚯蚓身體各部分，蚯蚓的反應(yīng)一樣嗎?(3)通過(guò)觀察，你能得出什么結(jié)論?(4)手電筒照射蚯蚓身體前后端結(jié)果如何?(5)通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)探究，與水螅相比，蚯蚓對(duì)刺激的反應(yīng)有什么特點(diǎn)?在上述實(shí)驗(yàn)觀察過(guò)程中學(xué)生得到了親身體驗(yàn)，讓學(xué)生在課堂上講述，教師應(yīng)給予及時(shí)的肯定，而對(duì)于一些不妥的做法，教師也要給予糾正，不要將現(xiàn)成的答案直接呈現(xiàn)出來(lái)，而應(yīng)通過(guò)提示、啟發(fā)、誘導(dǎo)，讓學(xué)生自己去尋根求源，解決疑難。通過(guò)這些課外活動(dòng)的開展，不但有助于他們學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，更能鍛煉他們自主學(xué)習(xí)的能力。 以上是筆者為實(shí)施生物實(shí)驗(yàn)教