如何處理初中生物教材中的實驗活動

1、如何處理初中生物教材中的實驗活動 生物學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學。在新的教材當中，實驗教學內(nèi)容幾乎貫穿在全部章節(jié)的教學之中，這對培養(yǎng)學生學習生物學的興趣、加深理解生物學的基礎(chǔ)知識或者是直接獲取生物學的知識、掌握生物學實驗基本技能、培養(yǎng)學生的能力都有重要的作用。農(nóng)村學校器材相對短缺，實驗條件差，許多實驗課堂根本無法做，但農(nóng)村學生經(jīng)常參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動，與大自然接觸多，見識廣，根據(jù)這種情況，筆者結(jié)合自己多年的生物教學經(jīng)驗，對教材上的實驗活動談談自己的幾點看法。 一、改進實驗活動方案 初中生物教材實驗活動非常多，在這些活動中，有些可以直接做，但有些因為學校條件差和其他原因，無法完成或完成效果不好，這就

2、需要創(chuàng)造條件，充分利用當?shù)氐慕虒W資源，尋找替代材料、自制簡易的儀器來完成教學任務。如：在維生素c的檢測試驗當中，利用維生素c的還原性，可以使吲哚酚褪色的原理進行檢測，因此這個實驗除了用到維生素c外，還用到了吲哚酚。但是吲哚酚的價格比較貴，而且是一種有毒的物質(zhì)。除此之外，用吲哚酚與維生素c做實驗的結(jié)果為：由乳黃色變?yōu)榱巳榘咨F(xiàn)象區(qū)分是很不明顯的，實驗效果不太清晰。因此就可以采取替代的辦法，碘液和淀粉是實驗室常備的材料，而且是比較便宜容易得到的，因此可以使用碘液和淀粉反應后的藍紫色溶液代替吲哚酚試劑，在碘液和淀粉的藍紫色溶液當中滴加具有還原性的維生素c，就可以使藍紫色褪去，效果非常明顯。再如：“

3、研究細胞體積與表面積的關(guān)系”中，可以用蘿卜或馬鈴薯作為實驗材料，既經(jīng)濟實惠又好操作。在“觸覺敏感程度的測定實驗”中，將實驗中使用的兩個大頭針，改為使用圓規(guī)，既方便又便于控制和測量兩點的距離。 二、變演示實驗為探究實驗 為了能更多的讓學生動手操作實驗，有些演示實驗可變?yōu)樘骄繉嶒炗蓪W生參與做。例如：“骨的成分與骨的特性間的關(guān)系”的實驗，讓學生親自完成“鑒定骨的成分”的實驗，學生能觀察到骨、石灰石與鹽酸反應并有氣泡產(chǎn)生；骨、魚肉均可燃燒，并可聞到蛋白質(zhì)燃燒的氣味；骨燃燒后剩下白色物質(zhì)等現(xiàn)象。但由于學生還沒具備相應的化學知識，對骨的成分中無機物、有機物和碳酸等概念不理解，所以對這些概念應作進一步的探究

4、。接下來讓學生看書，討論和交流并提出各自的問題，教師在學生交流的問題中歸納出以下幾點：(1)什么是無機物?(2)什么是有機物?(3)哪類無機物與鹽酸反應放出氣泡?(4)骨有什么成分?骨的化學成分與骨的特性有什么關(guān)系?讓學生帶著這些問題到圖書室、醫(yī)院等去查詢，調(diào)查并將結(jié)果寫成報告。這些探究活動不僅讓學生掌握了生物學知識，更重要的是讓學生受到了科學思想的啟迪，比演示實驗效果要好得多。對于“心率的測定”，讓全體學生在座位上先測量安靜狀態(tài)時的心率，然后挑不同體質(zhì)的人，讓他們在教室里快速做幾分鐘上下蹲的運動，這時測量出心率值，會給全體學生很深的印象，加深加強了他們對知識點的記憶?！皽y量肺活量”這個實驗，

5、讓學生準備氣球，用吹氣球來大致確定自己肺活量的大小，這個方法操作起來簡便易行，實驗材料好找。演示實驗變探究實驗由學生參與做，這樣可信度大大提高，學習興趣也易激發(fā)，效果明顯優(yōu)于教師來演示。 三、調(diào)整教材內(nèi)容順序 根據(jù)教學的需要、實驗材料的生活周期，教學時，可根據(jù)實際情況對教材順序進行調(diào)整，如：把教材中關(guān)于顯微鏡的結(jié)構(gòu)和用法的內(nèi)容，調(diào)到開學第一節(jié)課，在實驗室開始中學生生物第一節(jié)課，一下子就把學生的學習興趣調(diào)動了起來，為以后的學習奠定了良好的心理基礎(chǔ)和技能基礎(chǔ)。又如：“解剖和觀察花的結(jié)構(gòu)”實驗，正值冬季，可調(diào)到春季進行，不但桃花盛開，而且各色各樣的花都可采到。讓學生以小組為單位，準備2-3種花，解剖

6、和觀察各種各樣的花，再交流、歸納、總結(jié)，通過這些活動，不但有利于學生技能的發(fā)展，而且使學生更廣泛、更深刻地參與到進行分析綜合的思維過程和形成概念的思維過程之中，有利于學生觀察能力和思維能力的發(fā)展。 四、增加課外實驗活動 授課時，受環(huán)境等多種因素的影響，有的實驗無法開展，但在課后我們有廣闊的空間和充足的時間，所以對一些不易在課堂中集體進行的實驗和一些學生比較感興趣的項目，可以作為課外觀察活動。如：在學習“環(huán)節(jié)動物門”一章時，蚯蚓是在自然環(huán)境中容易獲得的，對學生了解“環(huán)節(jié)動物”特征是非常有利的感性材料，教師可安排學生在課外完成，實驗前讓學生說出尋找蚯蚓的方法，引出蚯蚓的生活環(huán)境的同時，教師介紹蚯蚓

7、對人類的意義蚯蚓的運動消化能松土造肥、蚯蚓的營養(yǎng)價值高及蚯蚓養(yǎng)殖場的發(fā)展，再提出實驗的具體要求，儀器自備，但要注意給學生留有一定的探究空間，如：(1)怎樣區(qū)別蚯蚓身體的前后端?(2)用手來回撫摸蚯蚓的體表(摸腹面)，有什么感覺?(3)蚯蚓在紙上運動比在玻璃上運動是快還是慢?為什么?在探索蚯蚓對刺激的反應時，再設(shè)計以下問題：(1)用手輕輕地觸動蚯蚓前后部分，它會有何反應?根據(jù)你觀察的現(xiàn)象能得出什么結(jié)論?(2)浸過醋的棉球放在蚯蚓身體各部分，蚯蚓的反應一樣嗎?(3)通過觀察，你能得出什么結(jié)論?(4)手電筒照射蚯蚓身體前后端結(jié)果如何?(5)通過以上實驗探究，與水螅相比，蚯蚓對刺激的反應有什么特點?在上述實驗觀察過程中學生得到了親身體驗，讓學生在課堂上講述，教師應給予及時的肯定，而對于一些不妥的做法，教師也要給予糾正，不要將現(xiàn)成的答案直接呈現(xiàn)出來，而應通過提示、啟發(fā)、誘導，讓學生自己去尋根求源，解決疑難。通過這些課外活動的開展，不但有助于他們學習興趣的培養(yǎng)，更能鍛煉他們自主學習的能力。 以上是筆者為實施生物實驗教