如何按審美的心理過程安排古詩教學(xué)過程

1、如何按審美的心理過程安排古詩教學(xué)過程 古詩是中國傳統(tǒng)文化的經(jīng)典是中國文學(xué)史上一顆璀璨的明珠，每次對經(jīng)典的誦讀都有一種無法言說的美好和美麗。在中國文學(xué)經(jīng)典這條源遠流長的巨川大河中那份嘩嘩流淌的美麗曾經(jīng)多少次激動和物化人類的心靈。 古詩教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占有一定的分量，也最具有審美價值。它以生動具體的形象之美感染學(xué)生，陶冶情操，以凝練傳神的語言之美熏陶學(xué)生，培養(yǎng)審美情趣和審美能力。由于古詩的高度概括 ，內(nèi)涵大，意境很難領(lǐng)悟，探索古詩的教學(xué)效益，是小學(xué)語文教學(xué)中不可忽視的大問題，在長期的教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)，按學(xué)生審美的心理過程來安排古詩的教學(xué)過程，是古詩教學(xué)的可行辦法。 審美心理過程一般分為三個階

2、段：感知階段、再現(xiàn)階段、和理解階段。 感知階段是教學(xué)時首先讓學(xué)生接觸詩句，通過眼、耳、口等感官的活動，引起審美感受。讀詩是古詩教學(xué)的基本環(huán)節(jié)我們習慣上把學(xué)習稱為讀書，可見讀是學(xué)習的基本組成部分。讀可以培養(yǎng)學(xué)生理解和運用語言的能力，可以使學(xué)生增長知識，開闊視野，發(fā)展智力，還可以促進學(xué)生獨立思考，使其受到潛移默化的影響。其主要原因是：人在讀書時思想比較集中，各種神經(jīng)系統(tǒng)都處于緊張狀態(tài)，既可熟記已讀的內(nèi)容，同時在熟讀中領(lǐng)會其含義，所以語文離不開讀，語文大師葉圣陶、呂淑湘他們非常重視讀，告誡人們語文貴在讀，古詩教學(xué)更不能忽視讀?！笔熳x唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，生動地反應(yīng)了讀詩的重要作用。 詩的讀法

3、很多，主要有： 1圖讀法。即畫圖列表助讀法，就是用簡潔的文字，加上一些曲直有變的線條，或是套上幾個大小不等的方框，來表示詩文的結(jié)構(gòu)層次、內(nèi)容和特點，當開始接觸詩歌時，由于對詩歌不理解，難讀難記，就可以用圖表助讀法幫助理解和記憶。 2說讀法。是以說法助讀的方法，通常有大意復(fù)述、要點簡說和設(shè)題答問等，其好處是一舉多得，既練了讀，又練了說話，還可以訓(xùn)練學(xué)生抓關(guān)鍵、攝要點的能力，并練習用自己的話來概括、簡述、答問，我們通常要學(xué)生翻譯古詩，實際上就是說讀法。要理解古詩，說詩很重要。 3趣讀法。是使閱讀趣味化的一種綜合讀書方法，趣讀時邊呤誦、邊筆記、邊發(fā)現(xiàn)、邊品味、邊玩賞，輕松自如，悠然自得，樂在其中，趣

4、味無窮。這是欣賞詩歌的一種很好的方法。 4美讀法。即美味誦讀法，也就是通常講的表情朗讀法。這是一種、眼、口、耳并用同時又需運用體態(tài)調(diào)動情感的方法，這種讀書方法不僅能使讀者理智地了解，而且還能使之親切地體會，邏輯思維與形象思維的交融，據(jù)此進人一種最可貴的境界，照葉圣陶先生的話”學(xué)習語文學(xué)科，必須達到這種境界，才能終身受用”。詩歌教學(xué)更應(yīng)如此。 第二階段是再現(xiàn)階段，長期的實踐中，人們逐漸發(fā)現(xiàn)，要掌握一首古詩，光讀還不行，往往易記易忘，有的學(xué)生雖然能流利地背誦一首詩，但不識字，更不能默寫，所以，有一位語言學(xué)家說，語文教學(xué)的基本步驟是識字、閱讀和作文，作文質(zhì)量很大一部分決定于閱讀質(zhì)量，閱讀質(zhì)量很大一部

5、分決定于識字質(zhì)量，古詩中識字質(zhì)量的提高離不開抄寫。抄寫的方法很多，主要有： 1自我聽寫式抄寫法。這是一種眼到、手到、心到的抄寫方法。就是眼看一遍 ，輕讀 口誦一兩遍，把它記在心里而后即抬首舉 目不看原文，很快地把這首詩寫下來，有利于克服小學(xué)生讀”白眼書”的壞習慣。 2默寫法。是在學(xué)生能背誦詩句的情況下默寫全詩，寫好后與原詩對照。這是精讀詩詞很有效很實用的方法。 3猜寫法。就是猜寫式抄寫法。具體做法是對于一曹剛接觸的古詩，先讀上三兩遍，在半生不熟時，采用猜寫法來做練習。這里所謂猜寫的意思是，抄了前一句，就不再看原文猜寫下一句，寫出后再回看原文，核對修正，完了再抄寫下一句，最后達到熟練的目的。 4

6、遮寫法。用一張窄而長的紙條，從上到下把要抄寫的古詩在每一行處在同一位置上的兩個字遮蓋起來，遮好后依據(jù)上下文的意思在紙條的相應(yīng)位置寫上猜出被遮住的那兩個字，最后拿開紙條核對正誤。這是一種很有趣的識字練習法，它有助于綜合訓(xùn)練閱讀能力。 第三階段意境的理解是古詩教學(xué)的重要環(huán)節(jié)語文課雖不是圖畫課，但素質(zhì)高的語文教師往往都可以畫圖輔助教學(xué)。用簡單的幾筆勾畫出一幅美麗的畫面，栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生面前，直觀形象美麗，通俗易懂。古詩教學(xué)猶為精妙，因為每一首詩的意境都是美麗動人的畫面，不管語言表達得如何生動，清楚、易懂，但總是比不上圖畫那樣直觀、形象、真實。主要是因為圖畫本身具有獨特的功能。它可以彌補口頭表達的

7、不足，使未來事物呈現(xiàn)，讓抽象事物直觀，以調(diào)動學(xué)生多種感官活動，把教材內(nèi)容形象成鮮明的表象和觀念。列寧曾經(jīng)指出：”從生物的直觀到抽象的思維，并從抽象的思維到實踐，這就是認識真理，認識客觀實踐的途徑”。詩歌教學(xué)中恰當?shù)剡\用圖畫，使教學(xué)做到直觀性和抽象性相結(jié)合，使學(xué)生的思維由具體到抽象 ，由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化，從而更好地理解和掌握詩歌，同時在課堂上出現(xiàn)這樣表現(xiàn)詩意的畫面，就為學(xué)生感受美、領(lǐng)悟美提供場景，還可以提高學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的興趣，使學(xué)生思維和興趣受到熏陶。再者，美麗的畫面可以增長學(xué)生的記憶，因為一切美的形象，最容易給人以強烈的印象，車爾尼雪夫斯基說過”美的事物在人們心中所喚起

8、的感覺，類似我們當著親愛的人面前時洋溢于我們心中的那種愉快”。形象思維常與美的情感相貫通，因此在教學(xué)中比較容易為小學(xué)生所理解。 音樂是一種崇高而深刻的藝術(shù)，它有強烈的感人魅力，好的音樂能使人精神振奮，增強人的進取向上精神，詩與歌本是一家，古詩很多當時是用來吟唱的，如樂府等。在實踐教學(xué)中人們逐步發(fā)現(xiàn)如果把古詩譜上曲，讓學(xué)生反復(fù)演唱，可以收到很好的教學(xué)效果。一首詩通過譜好曲，可以使學(xué)生終身不忘。其原因是人們都愛音樂，因為音樂給人以美的感受，使人舒暢，人心情愉快時，各種神經(jīng)系統(tǒng)都高度興奮，外來刺激容易留下印記，很難遺忘。同時由于學(xué)生唱歌很感興趣，在休息時、走路或其他閑暇時間里，總是自覺或不 自覺地進

9、行吟唱，這就為學(xué)習古詩贏得了時間；還有，一首千古流傳的古詩，譜上美妙的樂曲，如被美妙的歌喉唱出來，人們就會贊不絕口，甚至可以把它當作一種藝術(shù)供人欣賞，使詩教學(xué)取得一舉多得的效果。 有人認為，上語文課應(yīng)是扎扎實實地學(xué)習語文知識，在語文課上唱歌是別出心裁，搞花架子，甚至認為這是大逆不道。這種觀念有些偏激。教學(xué)改革的最終目的就是要盡可能的提高教學(xué)效益，為了效益而采用一切方法和手段，把音樂美術(shù)貫串于各科教學(xué)中，以美感換得人心情快樂，從而使教學(xué)效益倍增，也是教學(xué)改革的新思路，值得人們重視在長期的教學(xué)實踐中我們領(lǐng)悟到：讀詩不少，但過多的讀詩會使人泛味，抄寫不可缺，但寫得太多學(xué)生會疲勞，會心煩；圖畫很重要，會使人心情開朗，柳暗花明；唱詩不可忽視，它將把人引人崇高的藝術(shù)境界，心情舒暢，熱情奔放。 人接受信息的渠道很多，主要是聽覺、視覺、觸覺、膚覺、味覺等神經(jīng)系統(tǒng)，當這些